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随着教育信息化工作的深入开展，以计算机为核心的多媒体技术，已广泛走进课堂，为课堂教学带来革命性的变化。多媒体计算机技术以其集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体，并能灵活快速地综合处理和控制信息的特点，显示出现代科技应用于教学领域的强大优势。在语文教学过程中，恰当、正确地借助多媒体进行教学，可以使课堂教学充满活力，提高教学效率，减轻学生的课业负担，促进学生素质的全面提高。下面我就自己在语文教学中如何巧用多媒体促进语文教学谈谈自己的粗浅体会。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。电教媒体那色彩丰富的画面， 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，激发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学生学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。譬如，我在上小学语文S版三年级下册《山村的早晨》时，充分利用多媒体为学生创设具体、生动的情境，让学生在轻松的音乐声中欣赏山村早晨的美丽景色，配以课文录音，柔美的画面与课文朗读的同步效果，把学生带入了“迷人的旅行”中，极大地诱发了学生的学习兴趣，从而调动了学生的学习情绪。并借此提问：“同学们，山村的早晨给你留下了怎样的印象？”孩子们都抢着说：“山村的早晨真美”“山村早晨的景色美得让我陶醉”。学生的心中深深地印下了山村的晨景烙印，为接下来的课堂学习打下了良好的基础。我顺势导入新课：“是呀，山村的早晨实在太美了，俗话说‘一年之计在于春，一日之计在于晨’，早晨是美好一天的开始，是人精力最充沛的时候。人们喜欢早晨，画家描绘早晨，诗人赞美早晨……今天，我们学习一首赞美山村早晨的诗歌。” 由此，他们的兴趣被激起，导出了课题《山村的早晨》，成功地点燃了学生学习新课文，阅读新课文的欲望和热情。
二、调节情绪，集中注意力
教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。而多媒体以其特有的科学性、形象性、趣味性和交互性，促进了教学形式的多样化，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。运用多媒体辅助教学，可以做到数形结合，声情并茂，能营造良好的学习氛围，使学生有意识的学习和无意识的学习结合起来，即调节了学生的情绪，又集中了学生的注意力。
如在语文S版《孔子学琴》一课的教学中，在学习课文前，我播放一些关于孔子的故事影片给学生看，让学生对孔子的形象和为人有了初步的了解。在学生自学生字词时，又让学生观看了孔子一丝不苟、精益求精学琴的画面，学生为之感动，并从心底产生想学习课文，并进一步了解孔子的学习激情。这样，通过多媒体培养了学生良好的学习习惯，从而使单调的文本变得富有情感，使课堂气氛随内容而有序变化，学生的注意力高度集中。
三、营造氛围，以境导情
一篇文章如果离开了情和境，那么知识只能是处于游离状态的“散沙”，能力训练也只能是只见“树木”，不见“森林”，情感教育更是无从谈起。在教学的过程中，教师要善于凭借教材，顺应学生心理，因时、因地、因人制宜，利用多媒体创设生动有趣、符合学生心理、年龄特征的情境，调动学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，更好地为教学服务。
例如，在教学语文S版五年级下册《老人与海鸥》一课时，我设计的教学重点是要带领学生能入情入境体会人鸥间真挚的情感，以品味情感为主线。海鸥送老人是文章的高潮部分，这里，如果做太多的讲解则很容易使文章变得支离破碎，学生也很难入情入境地感悟海鸥的情感。因此，我努力营造一个氛围，使学生能深入海鸥的内心世界，体会海鸥的悲。一开始，我就通过多媒体课件播放哀怨的音乐定下了主基调，然后我范读课文，把海鸥悲伤难过的氛围烘托出来，学生一下子就能走进海鸥内心，感受到老人的离去，让它们感到无尽的悲伤。此时我出示描写海鸥举动的句子，问：海鸥翻飞盘旋，连鸣带叫，它们知道发生了什么事？它们的心情怎样？学生很自然地体会到伤心之情。接着逐句体会海鸥的情绪越来越悲，越来越激动，相机指导学生朗读。这样，学生都能很快进入状态。这时，课件播放海鸥鸣叫的声音，让学生说说海鸥们在说些什么？遗像中的老人又会对海鸥们说些什么呢？用情挖掘，水到渠成，使学生情感得到升华。
四、补充资料，拓宽视野
网上丰富详实的声像图文资料，是语文教学取之不竭的源泉。特级教师洪宗礼老师曾说过一段话，读来感触良多。他说：“四十五分钟的一堂课，时间是有限的；五十平方米的课堂，空间是有限的。教师，只要有广博的知识，有扎实的基本功，有高超的教学艺术，就可以在有限的时空里，发挥学生无限的思考力和创造力。”而如今这些想法都可以借助多媒体手段得以实现。多媒体的运用，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，丰富了传统的教学内容，使课堂信息容量、知识容量加大，且能通过各种媒介手段充分调动起学生的多种感官，加强学生对知识的理解、记忆，在愉快的气氛中轻松地完成教学任务。可以说，多媒体使教材“活”起来，真正让语文教学实现“小课本，大课堂”。
教学时，我们可以通过多媒体课件引入一些补充材料，加大课堂的信息容量，拓宽学生的知识视野，提高学生探究问题，创造性解决问题的能力。网上丰富翔实的声像图文资料，是小语教学取之不竭的源泉。如在学习语文S版四年级下册的《走进丽江》之后，学生对丽江美丽而神奇的风光赞叹不已，恨不得马上能到丽江游览一番。我见学生意犹未盡，便适时从网上调出相关资料，作知识拓展。让学生欣赏丽江迷人的景观录像，使学生在录像中对云南丽江有更深入的了解，从而激发他们对祖国壮丽山河的热爱之情。
总之，语文教学中合理巧妙地利用多媒体，有利于创造教学的愉悦环境，增强教学的感染力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，拓展学生的思维视野，促使学生更好地感悟课文内容，使语文教学得以优化。巧妙地把多媒体运用到语文课堂中，能为语文教学注入新的生机与活力，使语文教学向着更高层次迈进。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。电教媒体那色彩丰富的画面， 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，激发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学生学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。譬如，我在上小学语文S版三年级下册《山村的早晨》时，充分利用多媒体为学生创设具体、生动的情境，让学生在轻松的音乐声中欣赏山村早晨的美丽景色，配以课文录音，柔美的画面与课文朗读的同步效果，把学生带入了“迷人的旅行”中，极大地诱发了学生的学习兴趣，从而调动了学生的学习情绪。并借此提问：“同学们，山村的早晨给你留下了怎样的印象？”孩子们都抢着说：“山村的早晨真美”“山村早晨的景色美得让我陶醉”。学生的心中深深地印下了山村的晨景烙印，为接下来的课堂学习打下了良好的基础。我顺势导入新课：“是呀，山村的早晨实在太美了，俗话说‘一年之计在于春，一日之计在于晨’，早晨是美好一天的开始，是人精力最充沛的时候。人们喜欢早晨，画家描绘早晨，诗人赞美早晨……今天，我们学习一首赞美山村早晨的诗歌。” 由此，他们的兴趣被激起，导出了课题《山村的早晨》，成功地点燃了学生学习新课文，阅读新课文的欲望和热情。
二、调节情绪，集中注意力
教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。而多媒体以其特有的科学性、形象性、趣味性和交互性，促进了教学形式的多样化，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。运用多媒体辅助教学，可以做到数形结合，声情并茂，能营造良好的学习氛围，使学生有意识的学习和无意识的学习结合起来，即调节了学生的情绪，又集中了学生的注意力。
如在语文S版《孔子学琴》一课的教学中，在学习课文前，我播放一些关于孔子的故事影片给学生看，让学生对孔子的形象和为人有了初步的了解。在学生自学生字词时，又让学生观看了孔子一丝不苟、精益求精学琴的画面，学生为之感动，并从心底产生想学习课文，并进一步了解孔子的学习激情。这样，通过多媒体培养了学生良好的学习习惯，从而使单调的文本变得富有情感，使课堂气氛随内容而有序变化，学生的注意力高度集中。
三、营造氛围，以境导情
一篇文章如果离开了情和境，那么知识只能是处于游离状态的“散沙”，能力训练也只能是只见“树木”，不见“森林”，情感教育更是无从谈起。在教学的过程中，教师要善于凭借教材，顺应学生心理，因时、因地、因人制宜，利用多媒体创设生动有趣、符合学生心理、年龄特征的情境，调动学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，更好地为教学服务。
例如，在教学语文S版五年级下册《老人与海鸥》一课时，我设计的教学重点是要带领学生能入情入境体会人鸥间真挚的情感，以品味情感为主线。海鸥送老人是文章的高潮部分，这里，如果做太多的讲解则很容易使文章变得支离破碎，学生也很难入情入境地感悟海鸥的情感。因此，我努力营造一个氛围，使学生能深入海鸥的内心世界，体会海鸥的悲。一开始，我就通过多媒体课件播放哀怨的音乐定下了主基调，然后我范读课文，把海鸥悲伤难过的氛围烘托出来，学生一下子就能走进海鸥内心，感受到老人的离去，让它们感到无尽的悲伤。此时我出示描写海鸥举动的句子，问：海鸥翻飞盘旋，连鸣带叫，它们知道发生了什么事？它们的心情怎样？学生很自然地体会到伤心之情。接着逐句体会海鸥的情绪越来越悲，越来越激动，相机指导学生朗读。这样，学生都能很快进入状态。这时，课件播放海鸥鸣叫的声音，让学生说说海鸥们在说些什么？遗像中的老人又会对海鸥们说些什么呢？用情挖掘，水到渠成，使学生情感得到升华。
四、补充资料，拓宽视野
网上丰富详实的声像图文资料，是语文教学取之不竭的源泉。特级教师洪宗礼老师曾说过一段话，读来感触良多。他说：“四十五分钟的一堂课，时间是有限的；五十平方米的课堂，空间是有限的。教师，只要有广博的知识，有扎实的基本功，有高超的教学艺术，就可以在有限的时空里，发挥学生无限的思考力和创造力。”而如今这些想法都可以借助多媒体手段得以实现。多媒体的运用，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，丰富了传统的教学内容，使课堂信息容量、知识容量加大，且能通过各种媒介手段充分调动起学生的多种感官，加强学生对知识的理解、记忆，在愉快的气氛中轻松地完成教学任务。可以说，多媒体使教材“活”起来，真正让语文教学实现“小课本，大课堂”。
教学时，我们可以通过多媒体课件引入一些补充材料，加大课堂的信息容量，拓宽学生的知识视野，提高学生探究问题，创造性解决问题的能力。网上丰富翔实的声像图文资料，是小语教学取之不竭的源泉。如在学习语文S版四年级下册的《走进丽江》之后，学生对丽江美丽而神奇的风光赞叹不已，恨不得马上能到丽江游览一番。我见学生意犹未盡，便适时从网上调出相关资料，作知识拓展。让学生欣赏丽江迷人的景观录像，使学生在录像中对云南丽江有更深入的了解，从而激发他们对祖国壮丽山河的热爱之情。
总之，语文教学中合理巧妙地利用多媒体，有利于创造教学的愉悦环境，增强教学的感染力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，拓展学生的思维视野，促使学生更好地感悟课文内容，使语文教学得以优化。巧妙地把多媒体运用到语文课堂中，能为语文教学注入新的生机与活力，使语文教学向着更高层次迈进。