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基金项目：2018年福建省职业技术教育中心职业教育教学改革研究课题“智能制造背景下中职数控技术应用专业改革与实践探究”（项目编号：ZB2018079）
摘要：本文分析了数控专业的现状和教学问题，从改革创新教学结构、改革创新培养模式、改革创新师资队伍、改革创新考核体系四个方面提出中职学校数控专业的教学整改策略。
关键词：智能制造;中职;数控专业;改革
职业教育目前正处于智能制造革命的风口浪尖，原有基于传统产业的专业设置，如果不尽快抓住机遇进行调整，必然落伍于智能制造产业的发展。
1数控专业现状问题分析
（1）目前中职学校数控专业课程设置和教学内容往往不能满足企业需求。在教学上课程设置不够合理，教学内容比较陈旧，学生所学到的知识技能与企业的要求存在很大差距。在实践技能训练方面，学校把实训重点放在数控机床简单操作上，而对数控加工工艺、数控机床的维护、维修等专业技术能力训练不够。
（2）数控技术专业技术发展迅猛。智能制造技术的发展，特别是国内外对传统的制造技术不断地进行升级改造，甚至不惜代价，投入巨额资金，加强对数控技术的研究和创新，推动了数控技术专业技术迅猛发展。不断追求更新更强更智能化的技术，综合引入最新的计算机技术、现代网络技术和多媒体信息技术，在运行效率更高、目标定位更精、流转速度更快方面深挖细研，使得数控专业系统日益小型化、便携化、智能化。
（3）数控专业技能的性能要求不断增强。数控专业技术的課程属于一类技能性要求比较强的专业性课程，在具体教学的任何一个流程和环节中，不管是机床结构分析，还是工艺结构分析;不管是机床的普通操作，还是程序的编制调试;都要求具有相应娴熟的机床实践应用和操作经验作为支撑，如果脱离了实践，必然导致这样或那样的问题，要么工件无法装夹，要么编制的程序无法在机床上运行，要么加工出来的工件达不到既定的目标要求等。
2数控专业教学问题分析
（1）数控专业教学的内容过分注重理论化。根据对现有数控专业教学内容进行深入调查研究，发现存在一个普遍现象，这就是教师的理论水平似乎很高深，在课堂上的“独角戏”表演相当精彩，从数控专业的一般性的知识到综合性较强的专业原理，从伺服系统到插补原理，教师们在讲台上津津乐道，而学生在下面毫无兴趣，甚至 “呼呼大睡”，这些现象也反映了教学中存在的严重问题。
（2）数控专业教学的内容与实际设备不相适应。当前不少中职学校数控技术专业的教学内容存在过于陈旧的问题，即使稍新的教材，其配套性也不是很好，几乎很难适合学校的实训设备，这将导致在具体的编程过程中，程序的编制格式与教材不一致，教学起来非常吃力，而且效果不好。此外，不少中职学校的实践环境与当前社会实地工厂内的实际生产存在严重脱节，学生从中职学校毕业后，还必须进行再次培训方能上岗。
3中职学校数控专业教学整改策略探究
（1）改革创新教学结构。根据教学结构的分析不难发现，对教学结构进行改革创新，落实到实处最为重要的是对中职学校数控专业的知识结构进行改革创新。根据当前的形势和现状来看，必须突出以下三个方面的改革创新：一是必须加快改革创新数控专业的基础理念知识结构;二是必须加快改革创新当前的CAD或CAM等软件应用技术相关的知识结构，特别是要适应现在智能制造背景下的时代要求，增加CAD/CAM软件应用方面的新知识;三是必须加快改革创新数控专业有关实践性的知识结构。
（2）改革创新培养模式。通过大部分生产企业的实地调研发现，当前很多中职学校数控专业的毕业生存在以下三个方面的问题，一是将理论知识指导具体实践能力不够;二是缺乏较好的工艺意识;三是对数控加工现场分析、解决问题的能力较弱。因此，必须从中职学校的“培养模式”中寻求问题的根源，寻找较好的解决方案。为了有效解决这些问题，必须加强学校与企业之间的联系，通过深化校企合作机制，加强工学结合。这方面我们可以借鉴国外的成功经验，例如，德国的“双元制”职业教育模式等。通过对数控专业教学中的实践环节进行改革创新，将学校延拓到工厂，建立工程实训基地，让学生充分体验到理论教学的深度，感受实践带来的乐趣，突显教学的鲜明特色，让理论和实践得到充分的融合，让工厂车间和学校教室得到充分的融合，发展“现代学徒制”，让教师教学和师傅传授得到充分融合，让学校学生和工厂师徒得到充分的融合，让学生的实习和工人的生产得到充分的融合，使教学和科研得到统一，作品和产品得到应和，从而不断提升中职学校的办学水平和层次。
（3）改革创新师资队伍。师资力量是影响和制约中职学校建设和发展的中坚力量，特别是对于中职学校的数控专业来说，要培养出既懂理论又能操作的合格学生，对教师的要求并不低，要求教师必须是集理论和技能于一身的复合型人才，既要有较高的教学水平，又要有丰富的实践经验。对此，有效的应对策略就是必须注重引进“双师型”教师，这也是改革创新师资队伍的核心所在。
（4）改革创新考核体系。大多数中职学校的学生的文化基础知识较为薄弱，如果采用过于严格或苛刻的单一考核标准和体系，有可能使得很大部分的学生考试成绩达不到预定目标，对于培养学生自主学习能力很不利，对于学生的学习积极性更是一种冲击，甚至是一种打击。因此，必须对现有的考核体系进行必要的改革创新，对每一门学科进行重新审视，对其考核标准应根据当前社会形势进行重新梳理，重新设计出更加科学、更加合理的考核方法。比如，采取学分制，可以让学生根据自身的特长、基础、兴趣和爱好进行相应的选修，以便让学生的综合能力得到提高。
参考文献：[1]孟淑英，孙培禄.数控机床维护管理分析研究[J].运城学院学报，2011（2）：85-87.
摘要：本文分析了数控专业的现状和教学问题，从改革创新教学结构、改革创新培养模式、改革创新师资队伍、改革创新考核体系四个方面提出中职学校数控专业的教学整改策略。
关键词：智能制造;中职;数控专业;改革
职业教育目前正处于智能制造革命的风口浪尖，原有基于传统产业的专业设置，如果不尽快抓住机遇进行调整，必然落伍于智能制造产业的发展。
1数控专业现状问题分析
（1）目前中职学校数控专业课程设置和教学内容往往不能满足企业需求。在教学上课程设置不够合理，教学内容比较陈旧，学生所学到的知识技能与企业的要求存在很大差距。在实践技能训练方面，学校把实训重点放在数控机床简单操作上，而对数控加工工艺、数控机床的维护、维修等专业技术能力训练不够。
（2）数控技术专业技术发展迅猛。智能制造技术的发展，特别是国内外对传统的制造技术不断地进行升级改造，甚至不惜代价，投入巨额资金，加强对数控技术的研究和创新，推动了数控技术专业技术迅猛发展。不断追求更新更强更智能化的技术，综合引入最新的计算机技术、现代网络技术和多媒体信息技术，在运行效率更高、目标定位更精、流转速度更快方面深挖细研，使得数控专业系统日益小型化、便携化、智能化。
（3）数控专业技能的性能要求不断增强。数控专业技术的課程属于一类技能性要求比较强的专业性课程，在具体教学的任何一个流程和环节中，不管是机床结构分析，还是工艺结构分析;不管是机床的普通操作，还是程序的编制调试;都要求具有相应娴熟的机床实践应用和操作经验作为支撑，如果脱离了实践，必然导致这样或那样的问题，要么工件无法装夹，要么编制的程序无法在机床上运行，要么加工出来的工件达不到既定的目标要求等。
2数控专业教学问题分析
（1）数控专业教学的内容过分注重理论化。根据对现有数控专业教学内容进行深入调查研究，发现存在一个普遍现象，这就是教师的理论水平似乎很高深，在课堂上的“独角戏”表演相当精彩，从数控专业的一般性的知识到综合性较强的专业原理，从伺服系统到插补原理，教师们在讲台上津津乐道，而学生在下面毫无兴趣，甚至 “呼呼大睡”，这些现象也反映了教学中存在的严重问题。
（2）数控专业教学的内容与实际设备不相适应。当前不少中职学校数控技术专业的教学内容存在过于陈旧的问题，即使稍新的教材，其配套性也不是很好，几乎很难适合学校的实训设备，这将导致在具体的编程过程中，程序的编制格式与教材不一致，教学起来非常吃力，而且效果不好。此外，不少中职学校的实践环境与当前社会实地工厂内的实际生产存在严重脱节，学生从中职学校毕业后，还必须进行再次培训方能上岗。
3中职学校数控专业教学整改策略探究
（1）改革创新教学结构。根据教学结构的分析不难发现，对教学结构进行改革创新，落实到实处最为重要的是对中职学校数控专业的知识结构进行改革创新。根据当前的形势和现状来看，必须突出以下三个方面的改革创新：一是必须加快改革创新数控专业的基础理念知识结构;二是必须加快改革创新当前的CAD或CAM等软件应用技术相关的知识结构，特别是要适应现在智能制造背景下的时代要求，增加CAD/CAM软件应用方面的新知识;三是必须加快改革创新数控专业有关实践性的知识结构。
（2）改革创新培养模式。通过大部分生产企业的实地调研发现，当前很多中职学校数控专业的毕业生存在以下三个方面的问题，一是将理论知识指导具体实践能力不够;二是缺乏较好的工艺意识;三是对数控加工现场分析、解决问题的能力较弱。因此，必须从中职学校的“培养模式”中寻求问题的根源，寻找较好的解决方案。为了有效解决这些问题，必须加强学校与企业之间的联系，通过深化校企合作机制，加强工学结合。这方面我们可以借鉴国外的成功经验，例如，德国的“双元制”职业教育模式等。通过对数控专业教学中的实践环节进行改革创新，将学校延拓到工厂，建立工程实训基地，让学生充分体验到理论教学的深度，感受实践带来的乐趣，突显教学的鲜明特色，让理论和实践得到充分的融合，让工厂车间和学校教室得到充分的融合，发展“现代学徒制”，让教师教学和师傅传授得到充分融合，让学校学生和工厂师徒得到充分的融合，让学生的实习和工人的生产得到充分的融合，使教学和科研得到统一，作品和产品得到应和，从而不断提升中职学校的办学水平和层次。
（3）改革创新师资队伍。师资力量是影响和制约中职学校建设和发展的中坚力量，特别是对于中职学校的数控专业来说，要培养出既懂理论又能操作的合格学生，对教师的要求并不低，要求教师必须是集理论和技能于一身的复合型人才，既要有较高的教学水平，又要有丰富的实践经验。对此，有效的应对策略就是必须注重引进“双师型”教师，这也是改革创新师资队伍的核心所在。
（4）改革创新考核体系。大多数中职学校的学生的文化基础知识较为薄弱，如果采用过于严格或苛刻的单一考核标准和体系，有可能使得很大部分的学生考试成绩达不到预定目标，对于培养学生自主学习能力很不利，对于学生的学习积极性更是一种冲击，甚至是一种打击。因此，必须对现有的考核体系进行必要的改革创新，对每一门学科进行重新审视，对其考核标准应根据当前社会形势进行重新梳理，重新设计出更加科学、更加合理的考核方法。比如，采取学分制，可以让学生根据自身的特长、基础、兴趣和爱好进行相应的选修，以便让学生的综合能力得到提高。
参考文献：[1]孟淑英，孙培禄.数控机床维护管理分析研究[J].运城学院学报，2011（2）：85-87.