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摘 要：低年级是学生学习写作的起点，在低年级的写话训练是学习写作文的重要途径。课堂教学中有效地指导学生写话可以提高语言的表达能力，并且能发展学生的智力。从多种途径调动学生学习的热情，进行有效的写话训练，推动学生主动参与，发展新的能力。
关键词：浅谈低年级的写话训练；认真钻读文本；安排写话训练；观察实物；培养写话能力；创设情境；在环境中写话；仿照例句；提高写话水平
低年级学生的写话教学实践中我认真摸索，写话教学首先要培养学生的兴趣和自信心是重点。平时教学实践中重视阅读、说话、加强积累，以及加强指导与训练。针对低年级学生好奇心旺盛，模仿能力强，善于形象思维这些特点，在平时的教学实践中，我根据班级实际情况对学生进行写话训练：
一、 研读教材，设计写话训练
小学低年级语文课本教材中的插图特别多，课文插图的设计是对文字的说明，从中启发学生展开想象，从而利用插图来培养学生观察能力，促进思维和说话的能力培养。课堂教学中要先教会小学生懂得去“看”，引导学生去“观察”插图。在引导观察的教学中，让学生去找出插图的各种信息，例如在插图中可以找出所表达的时间、地点，人物的信息，然后引导学生把自己找到的信息用自己的话表达出来。每次说话课教学中，我先引导学生认真观察，指导观察的方法。先让学生弄明白：（1）谁、在什么时候、什么地方、做了一件什么事情；（2）明白顺序他先干什么，后干了什么？（3）结果是怎样？课堂教学中在观察的基础上，让学生用自己的话说一说图意，引导学生学以致用，学会运用学过的词语描述图上的事物；有的可以根据插图编講故事。然后，让学生根据老师指导的顺序写下来。又如上《口语交际之我会拼图》时，年龄小的孩子对拼图特别好奇又感兴趣的，我先鼓励学生是否能够拼出课文插图之外的图形，课堂教学中我尽量和学生们一起动手拼并引导学生拼出各种图案。拼完图后，学生都能够踊跃发言，在学生的互相说、指名说之后，我就顺势引导让学生把自己拼的是什么图案，把图案的名称写在上方，把自己最想说的一句话写在拼图下方。教学中把各种拼图创作出来了，还运用了平时学习的许多词句跃然于纸上。课后我再布置了一个拼图作业，让学生在课后创作出更多好看的拼图，也把自己最想说的话写下来，这样在欢乐愉快的课堂气氛中进行了写话的训练。
二、 观察实物，培养写话能力
俗话说：“百闻不如一见”为了让学生有兴趣说写，且印象深刻，说写得形象逼真。需要引导学生学会观察实物，养成良好的观察习惯和方法，观察是增长知识、认识世界的重要方法之一，它是知觉和思维以及语言相结合的智力活动的过程。因此，教师在教学中，避免抽象说教，应充分运用直观教学手段，例如：说话课堂上，我课前让每个学生自己带个橘子，引导学生有步骤观察橘子的颜色、形状，把橘子掰开后，认真观察里面的橘络、橘瓣；最后再让学生亲自品尝一下橘子的味道。在这种趣味盎然的气氛当中，再指导学生说一说，最后再写下来，这样既培养了学生的观察能力和思维能力，又激发了学生学习兴趣。引导学生认真观察写出看到的、听到的、想到的、做过的、闻到的、尝到的、说过的、感到的。先认识，后仿写，训练从简单到复杂，一句一句地练习到位。引导学生观察实物激发学生兴趣为先导，“扶”着学生在快乐中学习写话。
三、 创设情境，在环境中写话
根据低年级的学生年龄小的特点，这就需要教师想方设法采用多种教学手段，创设各种教学情境，使学生爱学乐学，学得有情趣。在《有趣的动物植物》这节课中，创设情境抓住学生的注意力。创设活动“你说我猜”“寻找朋友”“招聘会”这样的课堂设计要有新颖的、变化的、活泼的学习的多种形式，这样的设计最能诱发低年级学生学习的兴趣和积极性，学习起来也不会感到疲劳。又如有一次的说话写话课，为了培养学生练习写话，我就把学生带到操场上，让全班同学进行一次“拔河比赛”。比赛结束后我宣布结果：“这些同学发扬了勇于拼搏的精神，获得了奖牌，让我们掌声祝贺。”同学们顿时掌声不绝，接着我就请同学们回到教室静下心来认真想一想把这次拔河比赛的过程和感受用几句话写下来，有了活生生的写话材料学生自然有话可写了。
四、 学习例句，提高写话水平
提高写话能力可以借助课文的语句进行仿照训练，可以促进学生的语言表达生动和规范。例如学习例句“这些蔬菜，有的吃根，有的吃茎，有的吃叶子，有的吃花，还有的吃果实”的句式练习说话写话，学生看完例句都跃跃欲试。有的学生这样写道：“我们班的同学，有的喜欢音乐，有的喜欢打乒乓球，有的喜欢画画，还有的喜欢写字”。“百货商场的玩具真多呀！有小火车，有光头强，有电动手枪玩具，还有各种餐具套装” ……这样，既可以让学生学到规范的语言，又能增长学生的知识面，拓宽思维能力。写话训练要充分运用课堂教学资源，从模仿到创作，逐步规范写话的语言形式；用表演、画图、思考、实践的方法来充分调动学生的感官参与，不断充实写话的内涵，为以后的习作作好铺垫。又如：在学习《我要的是葫芦》一课，我设计了这样一个问题：请同学们观看课件，结合理解回答，把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？谁来说说葫芦是怎样长出来的？长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗？请同学们说说学了这篇课文后你有什么体会？学生从中明白：1. 叶子和果实有很密切的关系。2. 种果实要浇水、施肥，还得捉虫才能得到收获。3. 认识到生活中要虚心听取别人好的建议等等。课堂教学中用质疑解惑的方式训练学生说话、写话，课堂中的讨论、交流、品评、动笔方式，这样可以发展学生语言，又能拓宽学生思维。
总之，只有让学生从口头表达转化为书面语言，做到边说边写，以说促写，说写结合，交错进行，互相促进。在教学中，教师应从班级实际水平出发，灵活地选择和运用一种或几种方法，调动学生的学习积极性，以提高学生的写话能力。写话时也由易到难，循序渐进，才能逐步提高学生的写话能力。
参考文献：
[1]孙靖.浅谈低年级写话兴趣的培养[J].才智，2015（16）.
[2]邓必兰；小学低年级怎样看图说话写话[J].江苏教育，2012（14）.
作者简介：
钟雅苹，福建省泉州市，福建省泉州市鲤城区培新中心小学。
关键词：浅谈低年级的写话训练；认真钻读文本；安排写话训练；观察实物；培养写话能力；创设情境；在环境中写话；仿照例句；提高写话水平
低年级学生的写话教学实践中我认真摸索，写话教学首先要培养学生的兴趣和自信心是重点。平时教学实践中重视阅读、说话、加强积累，以及加强指导与训练。针对低年级学生好奇心旺盛，模仿能力强，善于形象思维这些特点，在平时的教学实践中，我根据班级实际情况对学生进行写话训练：
一、 研读教材，设计写话训练
小学低年级语文课本教材中的插图特别多，课文插图的设计是对文字的说明，从中启发学生展开想象，从而利用插图来培养学生观察能力，促进思维和说话的能力培养。课堂教学中要先教会小学生懂得去“看”，引导学生去“观察”插图。在引导观察的教学中，让学生去找出插图的各种信息，例如在插图中可以找出所表达的时间、地点，人物的信息，然后引导学生把自己找到的信息用自己的话表达出来。每次说话课教学中，我先引导学生认真观察，指导观察的方法。先让学生弄明白：（1）谁、在什么时候、什么地方、做了一件什么事情；（2）明白顺序他先干什么，后干了什么？（3）结果是怎样？课堂教学中在观察的基础上，让学生用自己的话说一说图意，引导学生学以致用，学会运用学过的词语描述图上的事物；有的可以根据插图编講故事。然后，让学生根据老师指导的顺序写下来。又如上《口语交际之我会拼图》时，年龄小的孩子对拼图特别好奇又感兴趣的，我先鼓励学生是否能够拼出课文插图之外的图形，课堂教学中我尽量和学生们一起动手拼并引导学生拼出各种图案。拼完图后，学生都能够踊跃发言，在学生的互相说、指名说之后，我就顺势引导让学生把自己拼的是什么图案，把图案的名称写在上方，把自己最想说的一句话写在拼图下方。教学中把各种拼图创作出来了，还运用了平时学习的许多词句跃然于纸上。课后我再布置了一个拼图作业，让学生在课后创作出更多好看的拼图，也把自己最想说的话写下来，这样在欢乐愉快的课堂气氛中进行了写话的训练。
二、 观察实物，培养写话能力
俗话说：“百闻不如一见”为了让学生有兴趣说写，且印象深刻，说写得形象逼真。需要引导学生学会观察实物，养成良好的观察习惯和方法，观察是增长知识、认识世界的重要方法之一，它是知觉和思维以及语言相结合的智力活动的过程。因此，教师在教学中，避免抽象说教，应充分运用直观教学手段，例如：说话课堂上，我课前让每个学生自己带个橘子，引导学生有步骤观察橘子的颜色、形状，把橘子掰开后，认真观察里面的橘络、橘瓣；最后再让学生亲自品尝一下橘子的味道。在这种趣味盎然的气氛当中，再指导学生说一说，最后再写下来，这样既培养了学生的观察能力和思维能力，又激发了学生学习兴趣。引导学生认真观察写出看到的、听到的、想到的、做过的、闻到的、尝到的、说过的、感到的。先认识，后仿写，训练从简单到复杂，一句一句地练习到位。引导学生观察实物激发学生兴趣为先导，“扶”着学生在快乐中学习写话。
三、 创设情境，在环境中写话
根据低年级的学生年龄小的特点，这就需要教师想方设法采用多种教学手段，创设各种教学情境，使学生爱学乐学，学得有情趣。在《有趣的动物植物》这节课中，创设情境抓住学生的注意力。创设活动“你说我猜”“寻找朋友”“招聘会”这样的课堂设计要有新颖的、变化的、活泼的学习的多种形式，这样的设计最能诱发低年级学生学习的兴趣和积极性，学习起来也不会感到疲劳。又如有一次的说话写话课，为了培养学生练习写话，我就把学生带到操场上，让全班同学进行一次“拔河比赛”。比赛结束后我宣布结果：“这些同学发扬了勇于拼搏的精神，获得了奖牌，让我们掌声祝贺。”同学们顿时掌声不绝，接着我就请同学们回到教室静下心来认真想一想把这次拔河比赛的过程和感受用几句话写下来，有了活生生的写话材料学生自然有话可写了。
四、 学习例句，提高写话水平
提高写话能力可以借助课文的语句进行仿照训练，可以促进学生的语言表达生动和规范。例如学习例句“这些蔬菜，有的吃根，有的吃茎，有的吃叶子，有的吃花，还有的吃果实”的句式练习说话写话，学生看完例句都跃跃欲试。有的学生这样写道：“我们班的同学，有的喜欢音乐，有的喜欢打乒乓球，有的喜欢画画，还有的喜欢写字”。“百货商场的玩具真多呀！有小火车，有光头强，有电动手枪玩具，还有各种餐具套装” ……这样，既可以让学生学到规范的语言，又能增长学生的知识面，拓宽思维能力。写话训练要充分运用课堂教学资源，从模仿到创作，逐步规范写话的语言形式；用表演、画图、思考、实践的方法来充分调动学生的感官参与，不断充实写话的内涵，为以后的习作作好铺垫。又如：在学习《我要的是葫芦》一课，我设计了这样一个问题：请同学们观看课件，结合理解回答，把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？谁来说说葫芦是怎样长出来的？长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗？请同学们说说学了这篇课文后你有什么体会？学生从中明白：1. 叶子和果实有很密切的关系。2. 种果实要浇水、施肥，还得捉虫才能得到收获。3. 认识到生活中要虚心听取别人好的建议等等。课堂教学中用质疑解惑的方式训练学生说话、写话，课堂中的讨论、交流、品评、动笔方式，这样可以发展学生语言，又能拓宽学生思维。
总之，只有让学生从口头表达转化为书面语言，做到边说边写，以说促写，说写结合，交错进行，互相促进。在教学中，教师应从班级实际水平出发，灵活地选择和运用一种或几种方法，调动学生的学习积极性，以提高学生的写话能力。写话时也由易到难，循序渐进，才能逐步提高学生的写话能力。
参考文献：
[1]孙靖.浅谈低年级写话兴趣的培养[J].才智，2015（16）.
[2]邓必兰；小学低年级怎样看图说话写话[J].江苏教育，2012（14）.
作者简介：
钟雅苹，福建省泉州市，福建省泉州市鲤城区培新中心小学。