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近几年，随着高职教育的快速发展，对高职教育教学模式探索与思考不断深入。专业课程项目化在职业教育改革领域受到了普遍关注，成为当前职业教育改革研究的热点问题之一。
一、职教课程项目化的意义与价值
项目课程可以理解为课程以项目为中心线索，将项目转换为工作任务，学生接受工作任务、接受任务、独立完成任务、进行成果展示、学习总结以及成果评价等几个环境构成的工作过程，在此过程中构建“教、学、做”一体化的课程形式。
（一）课程项目化的意义。
传统的课程构架以学科体系为中心，以学科知识的内在逻辑顺序展开课程教学工作，而项目化课程模式的基础体系是工作任务体系。所谓工作任务体系是指围绕职业工作任务要求，根据工作任务按照其特点和属性设计课程内容，依据工作任务边界划分课程类别，根据不同工作任务要求构建工作任务体系，最好构建课程体系。该体系的基本逻辑关系是基于职业岗位的工作任务的相关性。在工作任务体系中，单个工作任务依附于整个工作体系而存在。
（二）课程项目化突显了职业能力的培养。
课程项目化立足职业岗位要求，把现实职业领域的工作任务和工作过程作为课程的核心，通过提炼和分析，将典型工作任务和工作过程融入项目作为课程的主体内容，并与国家相关的职业资格标准要求相衔接，引导学生在完成工作任务的过程中主动建构理论知识和实践技能，从而有利于培养和提升学生的职业能力。
（三）课程项目化可以有效提高职业教育质量。
高等职业教育教学强调就业为导向，以能力培养为本位。项目化课程强调任务驱动，意在突出学生的职业能力培养，注重在实际的应用中创造性地学习知识，最终实现职业能力的发展。职业能力要求知识与工作任务的有机融合，纯粹的知识不是职业能力，纯粹的工作任务也不是职业能力，只有当二者相结合，独立完成工作任务时，才能说他具备了职业能力。
二、职教课程项目化开发
项目化课程的关键核心在于课程开发。课程开发应坚持以职业能力为主线、以市场需求为依据、以工作任务为线索，以工作过程为基础等原则。经过市场调研分析、典型工作任务分析、课程结构开发、课程内容设计、教材开发和教学实施分析等基本过程。其中，典型工作任务分析、课程结构开发和课程内容设计是课程开发的核心环节。
（一）市场调研与工作任务分析。
课程开发之初应结合专业特征，成立课程开发小组，行业和企业进行深入调研分析。就工作岗位、岗位工作任务和职业发展等多各方面与对企业管理层以及一线技术工程师的多次沟通讨论，对工作任务进行清晰陈述、整理和分类，形成内容明确、层次分明的工作任务分析表,将工作任务分解不不同的模块。考虑到不同企业性质中工作任务的差异性，用统一的工作任务涵盖实际上是不可能的。因此，必须对工作任务进行总结和凝炼，概括出针对岗位工作任务具有典型意义的基础工作任务，以此作为项目设计的基础。同时应尽力实现工作任务描述清晰化、细致化，必要的时候可以参照企业的工作任务书。
（二）典型工作任务到学习域的转化。
从工作任务或工作任务模块到课程体系之间的转换是项目化课程开发的重要一环。在课程结构体系构建中，要以典型工作任务边界作为课程边界划分的标准，打破传统学科体系下的以知识为边界设置课程的做法。对于工作任务相对单一，知识容量恰当、能独立设置课程的直接转换成一门课程。对于工作任务复杂，要求相对较高，同时知识容量过大的，应进行合理分解，形成几门课程。分解时要遵循可行性、相關性，一定要注意这几门课程之间的衔接。对于简单容易掌握和理解的工作任务可以进行合理融合，形成一门课程。融合时要遵循相关性、同级性原则。在兼顾教育教学规律的基础上，课程设置的顺序严格遵循工作任务展开的逻辑。课时的分配也以工作任务的难度和知识容量为基础。一门项目化课程的设置不仅仅是课程名称、课时等发生变化，更主要的是真正贯彻和体现工作任务完成的规律与教学目标的要求，从而在此基础上最终形成科学的课程体系。
（三）课程内容的设计。
项目化课程的开发最终的落脚点为课程内容设计。课程内容的选择和组织对工作任务分析的二次开发，明确课程的总体教学目标以及各部分的教学目标。对在本课程内拟将实现的能力培养进行明确描述，以此为基础构建实现这些职业能力的学习项目。项目的设置不宜过大，过大会导致需要支撑的知识太多，导致教学组织困难，因此每个项目涵盖2-4各能力目标为宜。对于工作任务要求必须选择较大的项目时，可以根据阶段性能力目标将项目分解成模块来进行教学，一般每个模块为4-8个学时，使学生在完成每个小模块时有所收获和总结，让学生在学习时经常有成就感，激发学生对后续学习的兴趣。
三、职教课程项目化改革建议
职教课程项目化已成为我国职业教育课程改革的主要趋势，在并逐步成为高职教育课程改革中最具代表性的课程模式。职教课程项目化改革要求深入剖析职业能力，对专业就业岗位分类、岗位工作任务、行业和国家职业标准的知识能力等问题进行研究，明确职业能力培养目标，构建课程体系，选择设计课程项目，组织教学内容，课程教学以项目为导向、以任务为驱动。旨在希望学生在完成工作任务的过程中获得必需的知识与各项技能，提升职业能力。
一、职教课程项目化的意义与价值
项目课程可以理解为课程以项目为中心线索，将项目转换为工作任务，学生接受工作任务、接受任务、独立完成任务、进行成果展示、学习总结以及成果评价等几个环境构成的工作过程，在此过程中构建“教、学、做”一体化的课程形式。
（一）课程项目化的意义。
传统的课程构架以学科体系为中心，以学科知识的内在逻辑顺序展开课程教学工作，而项目化课程模式的基础体系是工作任务体系。所谓工作任务体系是指围绕职业工作任务要求，根据工作任务按照其特点和属性设计课程内容，依据工作任务边界划分课程类别，根据不同工作任务要求构建工作任务体系，最好构建课程体系。该体系的基本逻辑关系是基于职业岗位的工作任务的相关性。在工作任务体系中，单个工作任务依附于整个工作体系而存在。
（二）课程项目化突显了职业能力的培养。
课程项目化立足职业岗位要求，把现实职业领域的工作任务和工作过程作为课程的核心，通过提炼和分析，将典型工作任务和工作过程融入项目作为课程的主体内容，并与国家相关的职业资格标准要求相衔接，引导学生在完成工作任务的过程中主动建构理论知识和实践技能，从而有利于培养和提升学生的职业能力。
（三）课程项目化可以有效提高职业教育质量。
高等职业教育教学强调就业为导向，以能力培养为本位。项目化课程强调任务驱动，意在突出学生的职业能力培养，注重在实际的应用中创造性地学习知识，最终实现职业能力的发展。职业能力要求知识与工作任务的有机融合，纯粹的知识不是职业能力，纯粹的工作任务也不是职业能力，只有当二者相结合，独立完成工作任务时，才能说他具备了职业能力。
二、职教课程项目化开发
项目化课程的关键核心在于课程开发。课程开发应坚持以职业能力为主线、以市场需求为依据、以工作任务为线索，以工作过程为基础等原则。经过市场调研分析、典型工作任务分析、课程结构开发、课程内容设计、教材开发和教学实施分析等基本过程。其中，典型工作任务分析、课程结构开发和课程内容设计是课程开发的核心环节。
（一）市场调研与工作任务分析。
课程开发之初应结合专业特征，成立课程开发小组，行业和企业进行深入调研分析。就工作岗位、岗位工作任务和职业发展等多各方面与对企业管理层以及一线技术工程师的多次沟通讨论，对工作任务进行清晰陈述、整理和分类，形成内容明确、层次分明的工作任务分析表,将工作任务分解不不同的模块。考虑到不同企业性质中工作任务的差异性，用统一的工作任务涵盖实际上是不可能的。因此，必须对工作任务进行总结和凝炼，概括出针对岗位工作任务具有典型意义的基础工作任务，以此作为项目设计的基础。同时应尽力实现工作任务描述清晰化、细致化，必要的时候可以参照企业的工作任务书。
（二）典型工作任务到学习域的转化。
从工作任务或工作任务模块到课程体系之间的转换是项目化课程开发的重要一环。在课程结构体系构建中，要以典型工作任务边界作为课程边界划分的标准，打破传统学科体系下的以知识为边界设置课程的做法。对于工作任务相对单一，知识容量恰当、能独立设置课程的直接转换成一门课程。对于工作任务复杂，要求相对较高，同时知识容量过大的，应进行合理分解，形成几门课程。分解时要遵循可行性、相關性，一定要注意这几门课程之间的衔接。对于简单容易掌握和理解的工作任务可以进行合理融合，形成一门课程。融合时要遵循相关性、同级性原则。在兼顾教育教学规律的基础上，课程设置的顺序严格遵循工作任务展开的逻辑。课时的分配也以工作任务的难度和知识容量为基础。一门项目化课程的设置不仅仅是课程名称、课时等发生变化，更主要的是真正贯彻和体现工作任务完成的规律与教学目标的要求，从而在此基础上最终形成科学的课程体系。
（三）课程内容的设计。
项目化课程的开发最终的落脚点为课程内容设计。课程内容的选择和组织对工作任务分析的二次开发，明确课程的总体教学目标以及各部分的教学目标。对在本课程内拟将实现的能力培养进行明确描述，以此为基础构建实现这些职业能力的学习项目。项目的设置不宜过大，过大会导致需要支撑的知识太多，导致教学组织困难，因此每个项目涵盖2-4各能力目标为宜。对于工作任务要求必须选择较大的项目时，可以根据阶段性能力目标将项目分解成模块来进行教学，一般每个模块为4-8个学时，使学生在完成每个小模块时有所收获和总结，让学生在学习时经常有成就感，激发学生对后续学习的兴趣。
三、职教课程项目化改革建议
职教课程项目化已成为我国职业教育课程改革的主要趋势，在并逐步成为高职教育课程改革中最具代表性的课程模式。职教课程项目化改革要求深入剖析职业能力，对专业就业岗位分类、岗位工作任务、行业和国家职业标准的知识能力等问题进行研究，明确职业能力培养目标，构建课程体系，选择设计课程项目，组织教学内容，课程教学以项目为导向、以任务为驱动。旨在希望学生在完成工作任务的过程中获得必需的知识与各项技能，提升职业能力。