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【摘要】在初中阶段，教师要重视结合具体教学内容，科学的开展传统文化教育，本文结合初中语文教学实际，探索了在语文课堂巧妙的渗透传统文化的途径，希望分析能进一步加强初中语文教学实践水平，从而为学生日后发展奠定良好基础。
【关键词】初中语文;传统文化;渗透
引言
总之，随着新时期发展，为了进一步制定更加完善的初中语文教学方案，教师要重视结合传统文化内容，科学的开展传统文化渗透研究，从而加强学生传统文化意识，进一步为传统文化传承与发展奠定基础，希望通过实践研究，能进一步提高初中语文教学质量。
1传统文化对语文学习的重要意义
我国具有悠久的传统历史文化，对于几千年的历史传承形成了更加牢固的思想精髓，在对这些文化思想进行学习以后，学生能够更好的领略我国传统文化所带来的对于价值观、人生观、世界观的影响。针对初中语文教学，教师要依据传统文化的基本知识，对学生进行人格的塑造，让学生形成良好的品质，并在以后的成长过程中拥有更坚实的文化基础。
教师以传承我国优秀传统文化为目标，将我国优秀的传统美德向学生进行讲述，使学生的基本素质得到提高。在对传统文化进行讲解过程中，要尊重已有的文化历史，对具体的文化内容详细解释并发挥其光芒的同时，使学生明白优秀文化的历史价值。按照人格素养的理念使学生知晓我国优秀传统文化传承意义。随着社会经济的快速发展，更多的学生需要在物质条件满足的前提下获得更多的精神支持，以学习传统文化为荣，并在历史长河中对这些宝贵财富进行弘扬。
2初中语文教学中传统文化的渗透策略
2.1挖掘课堂教学内容深度，渗透传统文化
随着教育部门对素质教育理念强调程度的不断提高，语文教师要对其教学内容进行整改，以确保培养出更多优秀的高素质人才。按照目前的课本教学需求，教师要对教材进行知识拓展，使学生掌握书本知识的同时能够更好的规划自由学习方向，并逐步了解我国经典的文化思想，从而这种具有魅力的传统文化更感兴趣。教师以教材为基础，在对基本知识进行延展的过程中，要深度发掘不同文化具有的历史价值和教育意义，使语文教学课堂不单纯是一个点知识讲解，而是在此基础上形成一个系统。学生与教师之间能够更好的进行文化的交流和学习，学生也能在语文课堂上学习更有价值的传统文化知识。
比如：教师在讲解《假如给我三天光明》这部分知识时， 教师要先让学生了解作者在写这篇文章时的历史背景，然后鼓励学生积极主动的完成相关文学资料查询任务。由于作者撰写的是励志文章，学生在学习的过程中也要对我国传统文化中励志思想进行思考，并在教师的引导下主动对深层次历史文化进行学习。在教师的引导下，学生知道了作者在失聪和失明的情况下依然对生活充满希望，对生活具有积极乐观的心态，对学生的学习和成长而言是一种极佳的鼓励方式。学生在了解这种精神以后，继续学习我国传统文化中不屈不挠的拼搏精神时，会更有学习的斗志和意愿，并能够将传统文化发扬光大。在学习司马迁《史记》的故事时，虽然作者饱受牢狱之灾，身心俱疲，但依然不放弃自己的理想和信念， 完成了旷世奇作的过程中，思想经历了不断的升华，最终成就了这篇有深度的文章。教师要更好的展现这种具有励志意义的传统文化，带领学生充实精神世界，使学生对我国优秀的传统文化具有更高的学习意愿，以展现自身学习成果和传统文化的教育价值。
2.2丰富教学形式，开展多样课外活动
讲解课本知识时，教师要同步对学生的课外活动和学习空间进行拓展，使学生在课余时间能有更多接触传统文化知识的渠道和机会。针对我国优秀的传统文化，教师以课外活动的方式进行讲解，一方面可以利用传统节日，对我国的传统文化知识进行详细分析，并将这种丰富多彩的文化知识进行更真实的比对，丰富学生的学习资源。教师也可以举办以传统文化和节日为主题的活动，让学生积极主动学习不同的文化知识，才能更扎实且深入的理解这些文化的传承意义。另一方面，教师将学生分成不同的兴趣小组，按照学生的兴趣要求教师进行相应文化知识的引导，学生在兴趣的推动下能够更好的对特定文化主题进行学习。小组内的成员在积极分享关于不同作品的读后感的过程中，通过讨论的方式更深入了解不同文化的意义和价值，讨论的过程中会遇到许多问题，学生可以将这些问题在班级上与老师进行讨论，同时给出自己关于这些问题的理解和看法。教师让多个小组以竞赛的方式进行文化知识交流，相互增进文化知识的同时，使课堂氛围更加活跃。教师也可以适当组织诗朗诵、朗读者等比赛活动，多种多样的文化活动是对我国传统文化良好传承的有效方法，并能丰富学生的学习氛围，让学生对传统文化知识有更强的认同感，同时深深的被这种优秀的文化魅力所吸引。
2.3发挥教师引导作用，提高学生对传统文化的接受度教师以课堂为基础，对学生进行良好的知识引导，按照科学的教育方法开展教育流程，给予学生更多的探索和研究机会。教师为学生讲解语文知识基础概念，然后以此为前提使学生拥有更广阔的学习空间。对学生进行知识的引导，并让学生有更多的学习传统文化的机会。教师针对不同层次的文化知识进行引导式教学，使学生既存在敬畏心又能够崇拜这些知识的创造者，才能更扎实的学习传统文化知识。学生要构建扎實的知识框架，才能对教师产生钦佩感，并在其引导下积极主动的学习传统文化知识。比如：教师在讲解《陋室铭》时，学生首先需要分析古人的世界观，然后通过自我比对的方式思考古人对未来的世界和人生看法，之后对作者的创作背景和写作意图进行分析，最终获得认同感。在教师的引导下，学生会对这篇文章做深层次的剖析和理解，准确了解古人当时所承载的思想，从而更扎实的掌握传统文化的精髓。以文章为基础进行知识拓展，是提高学生综合素养的最有效途径。
结束语：
总之，通过开展传统文化渗透研究，总结了提高初中语文教学有效性的途径，希望分析能加强初中语文课堂传统文化渗透水平，从而全面提高学生语文综合素养。
参考文献：
[1]李举旗 . 初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨[J]. 课程教育研究 ，2019（49）：52.
[2]杨万友 ， 朱金秀 . 浅谈中华传统文化在初中语文课堂教学中的实践策略 [J]. 课程教育研究 ，2019（49）：62.
[3]林玲 . 试论初中语文教学中的传统文化运用——以初中古诗文教学为例 [J]. 考试周刊 ，2019（97）：47-48.
云南省临沧市镇康县忙丙中学
【关键词】初中语文;传统文化;渗透
引言
总之，随着新时期发展，为了进一步制定更加完善的初中语文教学方案，教师要重视结合传统文化内容，科学的开展传统文化渗透研究，从而加强学生传统文化意识，进一步为传统文化传承与发展奠定基础，希望通过实践研究，能进一步提高初中语文教学质量。
1传统文化对语文学习的重要意义
我国具有悠久的传统历史文化，对于几千年的历史传承形成了更加牢固的思想精髓，在对这些文化思想进行学习以后，学生能够更好的领略我国传统文化所带来的对于价值观、人生观、世界观的影响。针对初中语文教学，教师要依据传统文化的基本知识，对学生进行人格的塑造，让学生形成良好的品质，并在以后的成长过程中拥有更坚实的文化基础。
教师以传承我国优秀传统文化为目标，将我国优秀的传统美德向学生进行讲述，使学生的基本素质得到提高。在对传统文化进行讲解过程中，要尊重已有的文化历史，对具体的文化内容详细解释并发挥其光芒的同时，使学生明白优秀文化的历史价值。按照人格素养的理念使学生知晓我国优秀传统文化传承意义。随着社会经济的快速发展，更多的学生需要在物质条件满足的前提下获得更多的精神支持，以学习传统文化为荣，并在历史长河中对这些宝贵财富进行弘扬。
2初中语文教学中传统文化的渗透策略
2.1挖掘课堂教学内容深度，渗透传统文化
随着教育部门对素质教育理念强调程度的不断提高，语文教师要对其教学内容进行整改，以确保培养出更多优秀的高素质人才。按照目前的课本教学需求，教师要对教材进行知识拓展，使学生掌握书本知识的同时能够更好的规划自由学习方向，并逐步了解我国经典的文化思想，从而这种具有魅力的传统文化更感兴趣。教师以教材为基础，在对基本知识进行延展的过程中，要深度发掘不同文化具有的历史价值和教育意义，使语文教学课堂不单纯是一个点知识讲解，而是在此基础上形成一个系统。学生与教师之间能够更好的进行文化的交流和学习，学生也能在语文课堂上学习更有价值的传统文化知识。
比如：教师在讲解《假如给我三天光明》这部分知识时， 教师要先让学生了解作者在写这篇文章时的历史背景，然后鼓励学生积极主动的完成相关文学资料查询任务。由于作者撰写的是励志文章，学生在学习的过程中也要对我国传统文化中励志思想进行思考，并在教师的引导下主动对深层次历史文化进行学习。在教师的引导下，学生知道了作者在失聪和失明的情况下依然对生活充满希望，对生活具有积极乐观的心态，对学生的学习和成长而言是一种极佳的鼓励方式。学生在了解这种精神以后，继续学习我国传统文化中不屈不挠的拼搏精神时，会更有学习的斗志和意愿，并能够将传统文化发扬光大。在学习司马迁《史记》的故事时，虽然作者饱受牢狱之灾，身心俱疲，但依然不放弃自己的理想和信念， 完成了旷世奇作的过程中，思想经历了不断的升华，最终成就了这篇有深度的文章。教师要更好的展现这种具有励志意义的传统文化，带领学生充实精神世界，使学生对我国优秀的传统文化具有更高的学习意愿，以展现自身学习成果和传统文化的教育价值。
2.2丰富教学形式，开展多样课外活动
讲解课本知识时，教师要同步对学生的课外活动和学习空间进行拓展，使学生在课余时间能有更多接触传统文化知识的渠道和机会。针对我国优秀的传统文化，教师以课外活动的方式进行讲解，一方面可以利用传统节日，对我国的传统文化知识进行详细分析，并将这种丰富多彩的文化知识进行更真实的比对，丰富学生的学习资源。教师也可以举办以传统文化和节日为主题的活动，让学生积极主动学习不同的文化知识，才能更扎实且深入的理解这些文化的传承意义。另一方面，教师将学生分成不同的兴趣小组，按照学生的兴趣要求教师进行相应文化知识的引导，学生在兴趣的推动下能够更好的对特定文化主题进行学习。小组内的成员在积极分享关于不同作品的读后感的过程中，通过讨论的方式更深入了解不同文化的意义和价值，讨论的过程中会遇到许多问题，学生可以将这些问题在班级上与老师进行讨论，同时给出自己关于这些问题的理解和看法。教师让多个小组以竞赛的方式进行文化知识交流，相互增进文化知识的同时，使课堂氛围更加活跃。教师也可以适当组织诗朗诵、朗读者等比赛活动，多种多样的文化活动是对我国传统文化良好传承的有效方法，并能丰富学生的学习氛围，让学生对传统文化知识有更强的认同感，同时深深的被这种优秀的文化魅力所吸引。
2.3发挥教师引导作用，提高学生对传统文化的接受度教师以课堂为基础，对学生进行良好的知识引导，按照科学的教育方法开展教育流程，给予学生更多的探索和研究机会。教师为学生讲解语文知识基础概念，然后以此为前提使学生拥有更广阔的学习空间。对学生进行知识的引导，并让学生有更多的学习传统文化的机会。教师针对不同层次的文化知识进行引导式教学，使学生既存在敬畏心又能够崇拜这些知识的创造者，才能更扎实的学习传统文化知识。学生要构建扎實的知识框架，才能对教师产生钦佩感，并在其引导下积极主动的学习传统文化知识。比如：教师在讲解《陋室铭》时，学生首先需要分析古人的世界观，然后通过自我比对的方式思考古人对未来的世界和人生看法，之后对作者的创作背景和写作意图进行分析，最终获得认同感。在教师的引导下，学生会对这篇文章做深层次的剖析和理解，准确了解古人当时所承载的思想，从而更扎实的掌握传统文化的精髓。以文章为基础进行知识拓展，是提高学生综合素养的最有效途径。
结束语：
总之，通过开展传统文化渗透研究，总结了提高初中语文教学有效性的途径，希望分析能加强初中语文课堂传统文化渗透水平，从而全面提高学生语文综合素养。
参考文献：
[1]李举旗 . 初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨[J]. 课程教育研究 ，2019（49）：52.
[2]杨万友 ， 朱金秀 . 浅谈中华传统文化在初中语文课堂教学中的实践策略 [J]. 课程教育研究 ，2019（49）：62.
[3]林玲 . 试论初中语文教学中的传统文化运用——以初中古诗文教学为例 [J]. 考试周刊 ，2019（97）：47-48.
云南省临沧市镇康县忙丙中学