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现代教育正面临着一个改革的时代，教育模式、教育思想，乃至物理教材都在进行着全方位的改革，教学的目标，也提升到培养学生的素质，提高学生的能力。在当今的教育体制下，课堂依然是教学的主渠道。提高课堂教学设计水平成为我们积极思考的问题。
本次参加呼伦贝尔市物理学科优质课观摩，深深体会到，搞好课堂设计，对激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学效果起着至关重要的作用。通过本次观摩课学习结合自身物理教学实践，就课堂教学设计谈几点粗浅认识。
1.课堂教学设计的多样化
传统的物理课堂教学常常是，教师一只粉笔、一张嘴，课讲得头头是道，例题分析也十分透彻，但教学效果却不十分理想。究其原因，是由于物理教师的主导作用和学生的主体地位没有很好地结合起来，忽视调动学生的学习积极性。
在本次市优质课中，许多新课程理念：自主性学习、探索性学习、合作学习、设置情景教学层出不穷，展示给我们的是一个“激情、对话、开放”的课堂。例如：在“运动快慢的描述速度”这一节课中，教学采用诗歌引入“水急客舟疾，山花拂面香”及“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，再配合动画效果，使学生在诗情画意中体验到自然界是运动的，运动是美丽的，唤起学生情感的共鸣。再比如：在“位移和时间关系”中，教师要求学生根据给出的某一位移时间图象，让两位学生来模拟运动，使学生深刻地领悟到图象非轨迹。开放学习，不是指“放羊式”的教学，是在教师主导的前提下，让学生来充分展示自己、体验成功，发挥学生的主体地位。
2.课堂教学充分体现科学方法的教育
在新《物理教学大纲》中的教学目标是对学生进行科学方法的训练，培养学生的科学思维能力。在《物理新课程标准》中也提到高中物理课程要有助于学生体验科学探究过程，了解科学研究方法。
例如，在“速度”和“电阻定律、电阻率”两节课中，都充分体现了科学方法的训练。在“速度”这一节中，首先速度的定义式是用比值法定义，参赛教师都有充分的体现。特别是对“瞬时速度”的理解，教师以光电门实验为基础，逐步减小运动物体的大小，配合多媒体的使用，充分体现了极限方法。而在“电阻定律、电阻率”的一节课中，电阻定律的推导过程我们采用的是控制变量法，这是一种非常重要的实验方法，而学生在“牛顿第二定律”中已有接触，所以参赛教师先和学生一起猜测电阻和长度、横截面积及材料的关系，然后引导学生利用控制变量法自己设计实验，让学生充分体验科学探究的过程。
教给学生方法应该比教给学生知识更重要，因为有了科学的方法，学生就能建立起正确的思维过程，而科学的方法则是学生进一步学习和研究的必备条件，所以我们在课堂上注意对学生进行科学方法的教育，引导学生利用科学的方法去思考问题、解决问题是非常有必要的。
3.课堂教学中多媒体的合理应用
多媒体的出现和普遍应用可以说是教学手段的一大革命。在这次优质课中，参赛教师基本上都是将多媒体与演示实验有机的结合起来，为我在今后的教学中如何利用多媒体提供了样板。比如：利用多媒体来表现曲化直的思想，对一圆弧逐渐地切割，再逐渐地放大，最后曲面几乎可以看成是一直线。特别是对某些实验数据的处理，教师充分利用了Excel的数据处理功能，形象、快速、简捷的给学生数据处理结果。
现在不少教师过分依赖和崇拜多媒体教学，使物理多媒体教学走进了一个误区。如有的教师多媒体技术并不熟练，教学过程出现尴尬，又如，教师常仅仅利用多媒体手段进行各式各样的新奇“物理图象”的展示，而忽视了物理学的学科特点——物理学是一门实验学。因此我们必须注意要合理利用，切忌过多过滥。
面对素质教育的大课题，教育教学研究气氛空前，课堂教学设计的研究有着广阔的空间。但原则不能偏离素质教育的基本理念，应该注重激发兴趣，培养能力，训练方法，培育科学思想，使学生建立正确的世界观和科学观。
收稿日期：2009－1－10
本次参加呼伦贝尔市物理学科优质课观摩，深深体会到，搞好课堂设计，对激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学效果起着至关重要的作用。通过本次观摩课学习结合自身物理教学实践，就课堂教学设计谈几点粗浅认识。
1.课堂教学设计的多样化
传统的物理课堂教学常常是，教师一只粉笔、一张嘴，课讲得头头是道，例题分析也十分透彻，但教学效果却不十分理想。究其原因，是由于物理教师的主导作用和学生的主体地位没有很好地结合起来，忽视调动学生的学习积极性。
在本次市优质课中，许多新课程理念：自主性学习、探索性学习、合作学习、设置情景教学层出不穷，展示给我们的是一个“激情、对话、开放”的课堂。例如：在“运动快慢的描述速度”这一节课中，教学采用诗歌引入“水急客舟疾，山花拂面香”及“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，再配合动画效果，使学生在诗情画意中体验到自然界是运动的，运动是美丽的，唤起学生情感的共鸣。再比如：在“位移和时间关系”中，教师要求学生根据给出的某一位移时间图象，让两位学生来模拟运动，使学生深刻地领悟到图象非轨迹。开放学习，不是指“放羊式”的教学，是在教师主导的前提下，让学生来充分展示自己、体验成功，发挥学生的主体地位。
2.课堂教学充分体现科学方法的教育
在新《物理教学大纲》中的教学目标是对学生进行科学方法的训练，培养学生的科学思维能力。在《物理新课程标准》中也提到高中物理课程要有助于学生体验科学探究过程，了解科学研究方法。
例如，在“速度”和“电阻定律、电阻率”两节课中，都充分体现了科学方法的训练。在“速度”这一节中，首先速度的定义式是用比值法定义，参赛教师都有充分的体现。特别是对“瞬时速度”的理解，教师以光电门实验为基础，逐步减小运动物体的大小，配合多媒体的使用，充分体现了极限方法。而在“电阻定律、电阻率”的一节课中，电阻定律的推导过程我们采用的是控制变量法，这是一种非常重要的实验方法，而学生在“牛顿第二定律”中已有接触，所以参赛教师先和学生一起猜测电阻和长度、横截面积及材料的关系，然后引导学生利用控制变量法自己设计实验，让学生充分体验科学探究的过程。
教给学生方法应该比教给学生知识更重要，因为有了科学的方法，学生就能建立起正确的思维过程，而科学的方法则是学生进一步学习和研究的必备条件，所以我们在课堂上注意对学生进行科学方法的教育，引导学生利用科学的方法去思考问题、解决问题是非常有必要的。
3.课堂教学中多媒体的合理应用
多媒体的出现和普遍应用可以说是教学手段的一大革命。在这次优质课中，参赛教师基本上都是将多媒体与演示实验有机的结合起来，为我在今后的教学中如何利用多媒体提供了样板。比如：利用多媒体来表现曲化直的思想，对一圆弧逐渐地切割，再逐渐地放大，最后曲面几乎可以看成是一直线。特别是对某些实验数据的处理，教师充分利用了Excel的数据处理功能，形象、快速、简捷的给学生数据处理结果。
现在不少教师过分依赖和崇拜多媒体教学，使物理多媒体教学走进了一个误区。如有的教师多媒体技术并不熟练，教学过程出现尴尬，又如，教师常仅仅利用多媒体手段进行各式各样的新奇“物理图象”的展示，而忽视了物理学的学科特点——物理学是一门实验学。因此我们必须注意要合理利用，切忌过多过滥。
面对素质教育的大课题，教育教学研究气氛空前，课堂教学设计的研究有着广阔的空间。但原则不能偏离素质教育的基本理念，应该注重激发兴趣，培养能力，训练方法，培育科学思想，使学生建立正确的世界观和科学观。
收稿日期：2009－1－10