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摘要：幼儿园有五大领域，其中科学领域与幼儿科学素养的培养有密切联系， 其重要性不言而喻。在经济全球化快速发展的现代社会， 重视幼儿园科学教育， 具有重大而深远的意义。本文旨在探讨幼儿园的科普教育，第一部分是幼儿园科学教育的重要性，第二部分是对当前幼儿园科学教育的问题，第三部分是幼儿园科学教育的实施策略。
关键词：幼儿园;科学教育;幼儿
一、幼儿园科学教育的重要性
《3—6 岁儿童学习与发展指南》中提到， 科学教育包括科学探究和数学认知两个方面， 科学探究注重培养幼儿的科学素养， 本文的科学教育主要指科学探究。
（一）加强幼儿园科学教育是社会发展的需要。
当今社会越来越重视有创新精神的新型人才，而幼儿阶段是培养探索精神和创造力的关键阶段。
（二）加强幼儿园科学教育是科学教育这一学科发展的需要。
纵观人一生的教育经历，幼儿园五大领域之中的科学教育、小学的科学课、中学的数理化等课程无不体现着科学教育和科学素养对于人类教育的重要性和持久性，而这之中的起点——幼儿园科学教育，对于培养幼儿的科学素养奠定了基础，为下一阶段人才的培养奠定了根基。
（三）益于幼儿终身发展。
科学教育所包含的探索精神，求知精神，对幼儿生活、学习等各个方面产生积极影响，进而对幼儿一生产生持久而深远的影响。
二、当前幼儿园科学教育的现状分析
（一）脱离幼儿实际生活。
幼儿园的科学教育应该具有：生活性、趣味性、广泛性、启蒙性等基本特点。教育脱离幼儿实际生活主要是由于幼儿园教育工作者对科学教育生活化认识的不足。
（二）环境准备不够充分。
首先，科学教育的物质环境准备不够充分。幼儿生活的环境中，尤其是幼儿园中，能够引导幼儿独立思考的物品和情境较少。幼儿园中常见的是艺术类展示墙、玩教具等，有关科学的物品和材料却很少。幼儿园中我们经常可以看到绘本，如《大卫不可以》，但是有关科学教育的绘本却十分少，仅有较少一部分绘本是专门针对增进幼儿科普知识编制的。而且国内大部分幼儿园没有幼儿实验室。《纲要》中关于科学教育第一条的要求便是：“引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心。”陈鹤琴先生在曾形容大自然是科学知识的宝库，是幼儿学习科学的活教材，是幼儿学习科学的最好场所。让幼儿走近大自然，充分运用各种感官，去感受各种自然事物。接触大自然，不仅可以开阔视野，积累自然科学知识，还能促进幼儿感知能力的发展，诱发他们学习科学的兴趣。因此，在物质环境并不完善的条件下，幼儿园可以以自然为素材进行科学教育。
其次，心理准备不充分。在学前教育人才的培养过程中，重视理念和技能，如能唱会跳，能谈绘画，能讲会演等綜合型人才，科学教育与健康、社会、语言等领域一样，仅作为很小的领域去学习，因此教师缺乏科学教育这方面的基本知识，在面对幼儿提出的“十万个为什么”时，也会感到知识的匮乏。针对这一现象，幼儿园管理者可以专门培养上知天文下知地理的科普型教师，或是组织现有老师进行科学教育培训;政府和高校可以专门培养科学教育方向的人才，如现在不算特别热门的科学教育、科普教育等专业。
幼儿心理准备不充足。由于日常生活的环境中仅有很少的科学教育环境，较多的是艺术培训，如：美术班、舞蹈班和棋类班等兴趣班，大部分家长不经常带孩子去科技馆、少年宫等科教场所。平时较少的接触，使得每次幼儿园有科学课时，幼儿们都兴致勃勃地参与，好奇心非常强，也因为如此，使得这类课会取得更好的效果。
（三）幼儿教师学历普遍较低，多为专科学前教育专业。
低学历一般情况下意味着知识面较为狭窄，学前教育培养的人才知识面广却浅，无科学教育等专业知识，使得教师队伍比较局限，科学素养普遍不高，无法有效地激发幼儿对科学的兴趣，无法较为专业的讲述一些现象并解释原因，这些现状也使得幼儿园科普教育较为落后。
（四）政策支持不足，教育管理者不够重视。近几年学前教育成为朝阳产业，很大一部分原因是国民综合素质的提高，对教育的重视程度提高，加上政策支持，管理者重视，学前教育便逐渐壮大起来，而科学教育作为学前教育的重要组成部分，也是不容忽视的。
三、幼儿园科学教育的实施路径
（一）国家政策支持。
通过制定行之有效的政策，引导各地幼儿园及教育工作者重视并发展科学教育。
（二）科教型人才的培养。
首先，充分利用现有师资力量。组织现有幼儿园教师进行科学学习，提高教师科学知识储备量和科学素养。其次，扩充储备资源。各高校可以通过扩招，来实现科教型人才培养规模的扩大。
（三）外部条件建设。主要是公共型、开放型科教型场所的建设与使用。政府加大资金投入，建设公共型、开放型科普展览馆、幼儿科技馆、科技实验室等教育场所，并面向大众免费开放。
（四）幼儿园优化课程分配。平衡幼儿园五大领域等课程实施的时间和频次，适当并合理地增加科学领域课程开展的次数。
（五）家校合作。家长参与学校的科学教育，学校指导家庭中的科学教育，家庭和学校相互配合，相互支持，形成双向教育合力。
注重幼儿园时期的科学教育， 无疑具有深远意义。我们应该充分利用现有的条件，带领幼儿去探索美丽的世界，激发幼儿的探索欲和求知欲。
参考文献
[1]基于STEAM的幼儿园科学教育变革策略[J]. 李学书，范国睿.教育科学. 2020（01）
[2]关于幼儿园阶段开展STEM教育的若干思考[J]. 毛曙阳.物理之友. 2018（09）
[3]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M]. 江苏教育出版社 ， 教育部基础教育司组织编写， 2002
[4]中美科学教育目标的比较研究——基于《普及科学——美国2061计划》和我国《2049行动计划》的思考[J]. 代建军，谢利民.外国中小学教育. 2005（09）
（青岛滨海学院 山东 青岛 266555）
关键词：幼儿园;科学教育;幼儿
一、幼儿园科学教育的重要性
《3—6 岁儿童学习与发展指南》中提到， 科学教育包括科学探究和数学认知两个方面， 科学探究注重培养幼儿的科学素养， 本文的科学教育主要指科学探究。
（一）加强幼儿园科学教育是社会发展的需要。
当今社会越来越重视有创新精神的新型人才，而幼儿阶段是培养探索精神和创造力的关键阶段。
（二）加强幼儿园科学教育是科学教育这一学科发展的需要。
纵观人一生的教育经历，幼儿园五大领域之中的科学教育、小学的科学课、中学的数理化等课程无不体现着科学教育和科学素养对于人类教育的重要性和持久性，而这之中的起点——幼儿园科学教育，对于培养幼儿的科学素养奠定了基础，为下一阶段人才的培养奠定了根基。
（三）益于幼儿终身发展。
科学教育所包含的探索精神，求知精神，对幼儿生活、学习等各个方面产生积极影响，进而对幼儿一生产生持久而深远的影响。
二、当前幼儿园科学教育的现状分析
（一）脱离幼儿实际生活。
幼儿园的科学教育应该具有：生活性、趣味性、广泛性、启蒙性等基本特点。教育脱离幼儿实际生活主要是由于幼儿园教育工作者对科学教育生活化认识的不足。
（二）环境准备不够充分。
首先，科学教育的物质环境准备不够充分。幼儿生活的环境中，尤其是幼儿园中，能够引导幼儿独立思考的物品和情境较少。幼儿园中常见的是艺术类展示墙、玩教具等，有关科学的物品和材料却很少。幼儿园中我们经常可以看到绘本，如《大卫不可以》，但是有关科学教育的绘本却十分少，仅有较少一部分绘本是专门针对增进幼儿科普知识编制的。而且国内大部分幼儿园没有幼儿实验室。《纲要》中关于科学教育第一条的要求便是：“引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心。”陈鹤琴先生在曾形容大自然是科学知识的宝库，是幼儿学习科学的活教材，是幼儿学习科学的最好场所。让幼儿走近大自然，充分运用各种感官，去感受各种自然事物。接触大自然，不仅可以开阔视野，积累自然科学知识，还能促进幼儿感知能力的发展，诱发他们学习科学的兴趣。因此，在物质环境并不完善的条件下，幼儿园可以以自然为素材进行科学教育。
其次，心理准备不充分。在学前教育人才的培养过程中，重视理念和技能，如能唱会跳，能谈绘画，能讲会演等綜合型人才，科学教育与健康、社会、语言等领域一样，仅作为很小的领域去学习，因此教师缺乏科学教育这方面的基本知识，在面对幼儿提出的“十万个为什么”时，也会感到知识的匮乏。针对这一现象，幼儿园管理者可以专门培养上知天文下知地理的科普型教师，或是组织现有老师进行科学教育培训;政府和高校可以专门培养科学教育方向的人才，如现在不算特别热门的科学教育、科普教育等专业。
幼儿心理准备不充足。由于日常生活的环境中仅有很少的科学教育环境，较多的是艺术培训，如：美术班、舞蹈班和棋类班等兴趣班，大部分家长不经常带孩子去科技馆、少年宫等科教场所。平时较少的接触，使得每次幼儿园有科学课时，幼儿们都兴致勃勃地参与，好奇心非常强，也因为如此，使得这类课会取得更好的效果。
（三）幼儿教师学历普遍较低，多为专科学前教育专业。
低学历一般情况下意味着知识面较为狭窄，学前教育培养的人才知识面广却浅，无科学教育等专业知识，使得教师队伍比较局限，科学素养普遍不高，无法有效地激发幼儿对科学的兴趣，无法较为专业的讲述一些现象并解释原因，这些现状也使得幼儿园科普教育较为落后。
（四）政策支持不足，教育管理者不够重视。近几年学前教育成为朝阳产业，很大一部分原因是国民综合素质的提高，对教育的重视程度提高，加上政策支持，管理者重视，学前教育便逐渐壮大起来，而科学教育作为学前教育的重要组成部分，也是不容忽视的。
三、幼儿园科学教育的实施路径
（一）国家政策支持。
通过制定行之有效的政策，引导各地幼儿园及教育工作者重视并发展科学教育。
（二）科教型人才的培养。
首先，充分利用现有师资力量。组织现有幼儿园教师进行科学学习，提高教师科学知识储备量和科学素养。其次，扩充储备资源。各高校可以通过扩招，来实现科教型人才培养规模的扩大。
（三）外部条件建设。主要是公共型、开放型科教型场所的建设与使用。政府加大资金投入，建设公共型、开放型科普展览馆、幼儿科技馆、科技实验室等教育场所，并面向大众免费开放。
（四）幼儿园优化课程分配。平衡幼儿园五大领域等课程实施的时间和频次，适当并合理地增加科学领域课程开展的次数。
（五）家校合作。家长参与学校的科学教育，学校指导家庭中的科学教育，家庭和学校相互配合，相互支持，形成双向教育合力。
注重幼儿园时期的科学教育， 无疑具有深远意义。我们应该充分利用现有的条件，带领幼儿去探索美丽的世界，激发幼儿的探索欲和求知欲。
参考文献
[1]基于STEAM的幼儿园科学教育变革策略[J]. 李学书，范国睿.教育科学. 2020（01）
[2]关于幼儿园阶段开展STEM教育的若干思考[J]. 毛曙阳.物理之友. 2018（09）
[3]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M]. 江苏教育出版社 ， 教育部基础教育司组织编写， 2002
[4]中美科学教育目标的比较研究——基于《普及科学——美国2061计划》和我国《2049行动计划》的思考[J]. 代建军，谢利民.外国中小学教育. 2005（09）
（青岛滨海学院 山东 青岛 266555）