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摘要：数学学科是学生很早就开始接触的一门基础学科，通过数学的学习，能够发展學生的思维能力，能够让学生利用所学知识去解决具体的数学问题。然而，在目前的数学课堂上呈现出了一种无效性的现象，因此在全新的教育改革背景下，如何提高课堂教学的有效性成为了数学教师重点思考的问题。通过数学课堂有效性的提升，能够有效发展学生的数学技能，让他们完成高质量的学习。基于此，本文就着重探讨提高小学低年级数学课堂教学有效性的实用策略。
关键词：小学低年级;数学;有效性;提升策略
在之前的低年级数学课堂上，一些教师为了提升学生的数学水平，会严格按照当前的课程标准为学生进行相关知识的讲授，让学生不断地完成数学练习，在这个过程中，学生难以获得积极的学习体验，学习主动性较弱。因此，在当前的课堂教学中，教师必须要提升低年级数学课堂的有效性，让学生能够沉浸于数学环境之中积极学习，从而发展学生的数学综合素质。
一、简析小学低年级数学课堂教学实况
在目前的低年级课堂教学中，可以发现大多数教师一直都是采用常规化的教学模式，比如教师在课堂上会先为学生进行教学讲解，然后进行示范，让学生进行练习。在学生练习完成之后，来对学生进行指导，在这个过程中，教学模式是比较固定化的，学生主要是跟着教师的思路走，他们没有充分运用自己的创造力来研究不同的数学问题，在这种情形下，对于学生思维能数学思维能力的发展可能没有起到更为明显的促进作用。其次，在课堂教学中，教师没有充分地展现数学教学的生动性，比如教师只是让学生一直采用题海战术的方式进行学习，为学生制造了太大的学习压力，在这种情形下，学生的学习热情不够高。
二、数学有效教学的衡量标准
在全新的教育改革背景下，我国教育工作者一直在致力于提升教学的有效性，而关于有效教学，其实也有明显的衡量标准。一般而言，有效教学主要有两点衡量标准，第一点就是教师的教是否具有有效性，这一点主要强调的是教师能够在有限的课堂时间内为学生展现全面的教学内容，并且帮助学生进行吸收;第二点强调的是学生的学是否具有有效性，也就是说，当学生在学习知识时，他们的学习状态是否积极？并且他们在学习的过程中是否获得了丰富的学习体验，掌握了相关的学习重点。
三、探讨提高小学低年级数学课堂教学有效性的几点策略
在以上分析中，我们简单地探讨了关于有效教学的衡量标准，对于数学教师而言，需要根据这一标准来不断地调整教学模式，提升教学的有效性，帮助学生完成高质量的数学学习。
（一）简化教学流程，突出教学重点
在小学低年级数学课堂上，教师不可能为学生讲解太过繁杂的知识，因为课堂教学时间有限，如果教师一直是在密集地为学生灌输知识，那么学生可能无法快速地抓住教学重点，且学习效率不够高。因此，为了提高低年级数学课堂教学的有效性，教师在教学中需要不断地简化当前的教学流程，突出教学重点。例如在课堂上，教师不要为学生讲述过多的知识，可以根据教材的内容提炼出几个核心的部分来对学生进行引导，让学生能够有步骤地完成学习，比如在教学“运算定律”这一部分的内容时，学生需要学习加、减、乘、除法的不同运算定律。之前教师在教学时习惯把这四部分内容全部放在一起，让学生进行系统化的学习，但是对于低年级小学生而言，可能会存在一定的学习困难。因此，在当前的学习课堂上，教师就可以进行规划，比如教师可以将加法和减法运算定律放在一起，让学生在一堂课上能够掌握两种运算定律规则，通过这样的方式，能够有效降低学生的学习难度，让他们在教师的引导下完成更为有效的学习，提升学生的数学学习效果。
（二）重视数学实践，培养运用能力
为了提高课堂教学的有效性，教师势必要让学生学习获得更多有效的知识量，为了完成这一目标，教师在教学中肯定需要通过数学实践来引导学生，如果教师只是一味地讲解数学知识，没有给予学生运用知识的机会，那么学生对于相关知识的掌握度是不够的。因此，在目前的小学低年级课堂上，教师除了为学生引入基础的概念性知识之外，还需要设置更多的数学实践任务，让学生能够通过具体的数学实践了解不同的数学概念，加深学生的学习印象。如在学习了一些基础的运算规则之后，教师可以为学生设置一个生活场景，例如学生在生活中无可避免地需要去进行购物，在购物的过程中，学生需要运用到相关的计算知识，那么在数学课堂上，教师可以让学生来完成场景的练习实践，在场景中，教师让学生分别扮演售货员以及购物者的角色，让他们围绕着相关的运算知识来进行交流，通过这样的方式，来增强学生的运算熟练度，让他们能够灵活地运用所学。
（三）创新教学手段，增强教学趣味
衡量有效教学的标准就在于教师以及学生能够通过教学获得进步和发展，在数学课堂上，为了取得良好的教育效果，教师势必要针对于传统的教学手段进行创新，增强教学的趣味性。只有这样，才能够让学生对教学产生更为强烈的期待感，保持积极的学习姿态。例如在教学“三角形”这一部分的内容时，为了让学生能够清晰地了解图形特点，增强学生的图形认知能力，教师其实可以借助一些现代化的技术来对图形进行翻转和颠倒，让学生能够从不同的角度去研究三角形物体的具体变化和特点，在这种情形下，能够增强教学的直观性，让学生完成高质量的数学学习。
结束语
综上所述，目前小学低年级数学课堂还存在一些明显的问题，为了让学生完成高质量的学习，现代教师必须要大胆地尝试，选择更为新颖的教学手段来对学生进行引导，提高数学课堂的有效性，帮助学生高效学习。
参考文献
[1]陆维. 让小学数学课堂焕发出生命的活力——谈谈如何提高小学数学课堂教学有效性的几点策略[J]. 数学学习与研究：教研版， 2012（20）：131-131.
[2]何海静. 试论提高小学数学课堂教学有效性的几点策略[J]. 都市家教月刊， 2015（9）.
[3]包红艳. 提高小学数学课堂教学有效性的几点策略[J]. 速读（上旬）， 2015， 000（004）：132-132.
[4]周月雪. 新课改背景下提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J]. 才智， 2014， 000（024）：140-140.
[5]郑琳琳. 小学数学课堂提问的有效对策[J]. 国际教育论坛， 2021， 2（12）：162.
（陕西省富平县东区小学 陕西 富平 711700）
关键词：小学低年级;数学;有效性;提升策略
在之前的低年级数学课堂上，一些教师为了提升学生的数学水平，会严格按照当前的课程标准为学生进行相关知识的讲授，让学生不断地完成数学练习，在这个过程中，学生难以获得积极的学习体验，学习主动性较弱。因此，在当前的课堂教学中，教师必须要提升低年级数学课堂的有效性，让学生能够沉浸于数学环境之中积极学习，从而发展学生的数学综合素质。
一、简析小学低年级数学课堂教学实况
在目前的低年级课堂教学中，可以发现大多数教师一直都是采用常规化的教学模式，比如教师在课堂上会先为学生进行教学讲解，然后进行示范，让学生进行练习。在学生练习完成之后，来对学生进行指导，在这个过程中，教学模式是比较固定化的，学生主要是跟着教师的思路走，他们没有充分运用自己的创造力来研究不同的数学问题，在这种情形下，对于学生思维能数学思维能力的发展可能没有起到更为明显的促进作用。其次，在课堂教学中，教师没有充分地展现数学教学的生动性，比如教师只是让学生一直采用题海战术的方式进行学习，为学生制造了太大的学习压力，在这种情形下，学生的学习热情不够高。
二、数学有效教学的衡量标准
在全新的教育改革背景下，我国教育工作者一直在致力于提升教学的有效性，而关于有效教学，其实也有明显的衡量标准。一般而言，有效教学主要有两点衡量标准，第一点就是教师的教是否具有有效性，这一点主要强调的是教师能够在有限的课堂时间内为学生展现全面的教学内容，并且帮助学生进行吸收;第二点强调的是学生的学是否具有有效性，也就是说，当学生在学习知识时，他们的学习状态是否积极？并且他们在学习的过程中是否获得了丰富的学习体验，掌握了相关的学习重点。
三、探讨提高小学低年级数学课堂教学有效性的几点策略
在以上分析中，我们简单地探讨了关于有效教学的衡量标准，对于数学教师而言，需要根据这一标准来不断地调整教学模式，提升教学的有效性，帮助学生完成高质量的数学学习。
（一）简化教学流程，突出教学重点
在小学低年级数学课堂上，教师不可能为学生讲解太过繁杂的知识，因为课堂教学时间有限，如果教师一直是在密集地为学生灌输知识，那么学生可能无法快速地抓住教学重点，且学习效率不够高。因此，为了提高低年级数学课堂教学的有效性，教师在教学中需要不断地简化当前的教学流程，突出教学重点。例如在课堂上，教师不要为学生讲述过多的知识，可以根据教材的内容提炼出几个核心的部分来对学生进行引导，让学生能够有步骤地完成学习，比如在教学“运算定律”这一部分的内容时，学生需要学习加、减、乘、除法的不同运算定律。之前教师在教学时习惯把这四部分内容全部放在一起，让学生进行系统化的学习，但是对于低年级小学生而言，可能会存在一定的学习困难。因此，在当前的学习课堂上，教师就可以进行规划，比如教师可以将加法和减法运算定律放在一起，让学生在一堂课上能够掌握两种运算定律规则，通过这样的方式，能够有效降低学生的学习难度，让他们在教师的引导下完成更为有效的学习，提升学生的数学学习效果。
（二）重视数学实践，培养运用能力
为了提高课堂教学的有效性，教师势必要让学生学习获得更多有效的知识量，为了完成这一目标，教师在教学中肯定需要通过数学实践来引导学生，如果教师只是一味地讲解数学知识，没有给予学生运用知识的机会，那么学生对于相关知识的掌握度是不够的。因此，在目前的小学低年级课堂上，教师除了为学生引入基础的概念性知识之外，还需要设置更多的数学实践任务，让学生能够通过具体的数学实践了解不同的数学概念，加深学生的学习印象。如在学习了一些基础的运算规则之后，教师可以为学生设置一个生活场景，例如学生在生活中无可避免地需要去进行购物，在购物的过程中，学生需要运用到相关的计算知识，那么在数学课堂上，教师可以让学生来完成场景的练习实践，在场景中，教师让学生分别扮演售货员以及购物者的角色，让他们围绕着相关的运算知识来进行交流，通过这样的方式，来增强学生的运算熟练度，让他们能够灵活地运用所学。
（三）创新教学手段，增强教学趣味
衡量有效教学的标准就在于教师以及学生能够通过教学获得进步和发展，在数学课堂上，为了取得良好的教育效果，教师势必要针对于传统的教学手段进行创新，增强教学的趣味性。只有这样，才能够让学生对教学产生更为强烈的期待感，保持积极的学习姿态。例如在教学“三角形”这一部分的内容时，为了让学生能够清晰地了解图形特点，增强学生的图形认知能力，教师其实可以借助一些现代化的技术来对图形进行翻转和颠倒，让学生能够从不同的角度去研究三角形物体的具体变化和特点，在这种情形下，能够增强教学的直观性，让学生完成高质量的数学学习。
结束语
综上所述，目前小学低年级数学课堂还存在一些明显的问题，为了让学生完成高质量的学习，现代教师必须要大胆地尝试，选择更为新颖的教学手段来对学生进行引导，提高数学课堂的有效性，帮助学生高效学习。
参考文献
[1]陆维. 让小学数学课堂焕发出生命的活力——谈谈如何提高小学数学课堂教学有效性的几点策略[J]. 数学学习与研究：教研版， 2012（20）：131-131.
[2]何海静. 试论提高小学数学课堂教学有效性的几点策略[J]. 都市家教月刊， 2015（9）.
[3]包红艳. 提高小学数学课堂教学有效性的几点策略[J]. 速读（上旬）， 2015， 000（004）：132-132.
[4]周月雪. 新课改背景下提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J]. 才智， 2014， 000（024）：140-140.
[5]郑琳琳. 小学数学课堂提问的有效对策[J]. 国际教育论坛， 2021， 2（12）：162.
（陕西省富平县东区小学 陕西 富平 711700）