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摘要：大学当中辅导员的存在在其中的教育工作当中扮演者很重要的角色。目前许多大学当中的辅导员对自身所处的地位所扮演的角色比较模糊，所以这就要从课本当中的社会需理论的角色理论进行研究，在这里本文对大学辅导员这一角色应该进行怎样的建设，大学时期的辅导员角色学习与角色建设又是有怎样的关系进行一一的研究讨论，从而进行更好更全面的建设辅导员队伍，提高学生辅导员自身的队伍素质。
关键词：大学时期的辅导员；角色学习；角色建设
中图分类号：G645.8文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）04-0240-01
前言：
大学当中的辅导员自身所担负的责任比较重要，肩负着对大学生在学习期间的思想教育和为我国进一步培养更高素质人才的重要使命，也是大学生如何自主学习进行健康成长的领路人。所以现在要想加强大学生辅导员的队伍建设就应该做好大学生辅导员的角色学习和角色建设，使大学辅导员自身符合学校和社会当中所期待的要求，进而更好地培养出出色的青少年，帮助青少年在学习中健康的成长。
一、大学辅导员自身的角色学习包含
（一）浅析角色学习的概念。
大学辅导员的角色学习是指社会成员在初步掌握了社会理想角色的行为准则、自身的技能素质、进一步提高角色认知水平的一个短暂的过程。
对于角色的学习是为了更好的能是自身所扮演的社会角色逐渐转变成为更加符合人们心中期望而进行的社会活动。通常理解下角色学习的主要内容是由自身所扮演的角色所需要的技能知识而决定的，其中主要都是角色义务、权利等，并且角色学习内容同时会因为社会当中的扮演的角色不同而不相同[1]。
（二）身为辅导员主要应该学习的内容。
大学辅导员既是教育者又是管理者，辅导员在进行管理当中主要是负责各班级的琐碎事务，主要负责协助学校对班级学生进行更好的管理工作。辅导员是班级的管理者也是班级的领导者，首先要清楚的确认自己的责任，充分发挥好身为领导者所要求的监管和传播作用，充分发挥自身的魅力协调管理好整个班级。在大学当中辅导员除了有个别的会由教师担任，大多数都是属于学校当中的行政人员，虽然不参与教学工作但是也要通过继续研究学习，熟悉不同时代下的大学生的特点，通过完善自身提高在大学期间的管理与教育方法。在不断地提升自身素质的同时用自身的魅力来潜移默化的影响学生。大学期间的社会服务职能是通过在教学当中直接实现的，而大学辅导员的社会服务却是可以间接性的进行的，在学校当中主要是协助校内其他部门一同服务学生，从而服务学校，最终实现对社会的服务[2]。
（三）辅导员所拥有的权利。
权利的义务是相互对应的，没有无权利的义务更没有无义务的权利。在大学当中辅导员的权利与义务相互呼应的方面主要是选择管理方法权、严格教育学生权、学习进修权、获得相应报酬权、大学辅导员在学校进行管理期间所扮演的是被社会广泛认可的角色，是为学生更好更有利的学习而提供的服务，这里承担着对人才的培养对社会的服务的权利和义务。辅导员行使自身所拥有的权利不仅能更好地完善自身，还可以选择合适的方式方法对学生进行管理从而与学生建立良好的师生关系。大学辅导员有权利通过对学生进行思想教育与说服教育，通过对学生的思想教育改善学生的思想政治观念带其走出思想误区，为自身树立正确的人生观和价值观，所以利用好自身的权利有助于辅导员更好地确认自身的地位和对学生的引导。
二、大学辅导员自身的角色建设包括
（一）浅析角色建设的概念。
大学当中的对辅导员的角色建設是根据在社会当中确立符合社会期望的角色行为规范而制定的，角色建设的主要工作方式就是对自身所扮演的社会角色进行准确无误的定位，在大学期间只有进行良好的角色建设才能更好的扮演好当中的社会角色。
（二）橘色建设所包含的内容。
在大学当中角色建设包含的主要内容决定了辅导员个人的发展和整个社会的进步。其中角色建设内容宝库了大上学期间辅导员的橘色规范、辅导员自身的角色意识、辅导员自身的角色学习能力、和大学辅导员角色监控的定位，在这里我们主要介绍的就是大学辅导员的角色意识，角色意识是角色行为的主体意识，同时作为辅导员应该进行培养完善强化角色的意识，让其自觉遵守社会道德行为规范，大学辅导员的队伍在不断地完善过程当中，角色也在不断地进行变化，从最开始的思想政治工作者已经逐渐的转变成了一个班级的德育教师、学校的中坚力量，同时这个角色也充分的体现出了学校、社会、和国家对辅导员的不同要求。所以这就要求身为辅导员要对自我进行不断地完善，不断地使自己融入到社会角色当中。
三、大学当中的辅导员角色学习与自身的角色建设的关系
角色的学习和角色建设时作为大学辅导员行使角色行为的两个重要的环节，角色学习主要是对社会成员个体而言，对于角色学习有利于自身的学习、培养。而角色建设主要行使社会管理方面的职责，对于社会规范的实施，最终的落实和具体表现均为社会角色规范的形成，同时在大学的健康成长下最后依靠教师和橘色规范的形成，这就表面大学辅导离不开角色规范，这也要求了大学辅导员需要不断地进行角色学习与建设[3]。
大学辅导员角色学习和角色建设虽然是两个不同的概念但是确履行着相同的职责，在大学当中只有不断地进行学习才能够更好的对自身进行角色建设，也才能在大学和社会当中充分发挥自身的社会管理智能，进而能有效地提高整个辅导员队伍的管理水平，提高整体的教育素质，在角色学习当中辅导员的角色意识应该在学习的基础上逐渐的进行，大学辅导员通过角色学习规范的过程就是增强自身角色意识的过程，在这个过程当中也在不断地完善角色建设，所以在角色学习与角色建设二者相互进行可以起到相互监督促进的作用，
四、总结
大学辅导员在大学当中是整个管理基层的中坚力量，所以对于大学辅导员是必须要进行必要的角色学习的，这也大大的促进了大学辅导员的角色艰涩，同时使大学辅导员角色行为变得更加合理、更加具有规律。从而推动了整个大学辅导员的队伍的完善，通完完善自身对提高对大学生的管理和服务水平，最终实现对教育体系的全面的提高。
参考文献：
[1]林海.大学辅导员角色学习及角色建设的思路研究[J].黑龙江科学，2014，09：85.
[2]朱铭.论高校辅导员在社会主义核心价值观建设中的角色定位[J].理论与改革，2014，06：179-182.
[3]邵莉敏，周晓夏，陈原.论辅导员在学风建设中的角色和作用——以浙江科技学院信息与电子工程学院的学风调查为基础[J].浙江科技学院学报，2015，02：104-108.
关键词：大学时期的辅导员；角色学习；角色建设
中图分类号：G645.8文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）04-0240-01
前言：
大学当中的辅导员自身所担负的责任比较重要，肩负着对大学生在学习期间的思想教育和为我国进一步培养更高素质人才的重要使命，也是大学生如何自主学习进行健康成长的领路人。所以现在要想加强大学生辅导员的队伍建设就应该做好大学生辅导员的角色学习和角色建设，使大学辅导员自身符合学校和社会当中所期待的要求，进而更好地培养出出色的青少年，帮助青少年在学习中健康的成长。
一、大学辅导员自身的角色学习包含
（一）浅析角色学习的概念。
大学辅导员的角色学习是指社会成员在初步掌握了社会理想角色的行为准则、自身的技能素质、进一步提高角色认知水平的一个短暂的过程。
对于角色的学习是为了更好的能是自身所扮演的社会角色逐渐转变成为更加符合人们心中期望而进行的社会活动。通常理解下角色学习的主要内容是由自身所扮演的角色所需要的技能知识而决定的，其中主要都是角色义务、权利等，并且角色学习内容同时会因为社会当中的扮演的角色不同而不相同[1]。
（二）身为辅导员主要应该学习的内容。
大学辅导员既是教育者又是管理者，辅导员在进行管理当中主要是负责各班级的琐碎事务，主要负责协助学校对班级学生进行更好的管理工作。辅导员是班级的管理者也是班级的领导者，首先要清楚的确认自己的责任，充分发挥好身为领导者所要求的监管和传播作用，充分发挥自身的魅力协调管理好整个班级。在大学当中辅导员除了有个别的会由教师担任，大多数都是属于学校当中的行政人员，虽然不参与教学工作但是也要通过继续研究学习，熟悉不同时代下的大学生的特点，通过完善自身提高在大学期间的管理与教育方法。在不断地提升自身素质的同时用自身的魅力来潜移默化的影响学生。大学期间的社会服务职能是通过在教学当中直接实现的，而大学辅导员的社会服务却是可以间接性的进行的，在学校当中主要是协助校内其他部门一同服务学生，从而服务学校，最终实现对社会的服务[2]。
（三）辅导员所拥有的权利。
权利的义务是相互对应的，没有无权利的义务更没有无义务的权利。在大学当中辅导员的权利与义务相互呼应的方面主要是选择管理方法权、严格教育学生权、学习进修权、获得相应报酬权、大学辅导员在学校进行管理期间所扮演的是被社会广泛认可的角色，是为学生更好更有利的学习而提供的服务，这里承担着对人才的培养对社会的服务的权利和义务。辅导员行使自身所拥有的权利不仅能更好地完善自身，还可以选择合适的方式方法对学生进行管理从而与学生建立良好的师生关系。大学辅导员有权利通过对学生进行思想教育与说服教育，通过对学生的思想教育改善学生的思想政治观念带其走出思想误区，为自身树立正确的人生观和价值观，所以利用好自身的权利有助于辅导员更好地确认自身的地位和对学生的引导。
二、大学辅导员自身的角色建设包括
（一）浅析角色建设的概念。
大学当中的对辅导员的角色建設是根据在社会当中确立符合社会期望的角色行为规范而制定的，角色建设的主要工作方式就是对自身所扮演的社会角色进行准确无误的定位，在大学期间只有进行良好的角色建设才能更好的扮演好当中的社会角色。
（二）橘色建设所包含的内容。
在大学当中角色建设包含的主要内容决定了辅导员个人的发展和整个社会的进步。其中角色建设内容宝库了大上学期间辅导员的橘色规范、辅导员自身的角色意识、辅导员自身的角色学习能力、和大学辅导员角色监控的定位，在这里我们主要介绍的就是大学辅导员的角色意识，角色意识是角色行为的主体意识，同时作为辅导员应该进行培养完善强化角色的意识，让其自觉遵守社会道德行为规范，大学辅导员的队伍在不断地完善过程当中，角色也在不断地进行变化，从最开始的思想政治工作者已经逐渐的转变成了一个班级的德育教师、学校的中坚力量，同时这个角色也充分的体现出了学校、社会、和国家对辅导员的不同要求。所以这就要求身为辅导员要对自我进行不断地完善，不断地使自己融入到社会角色当中。
三、大学当中的辅导员角色学习与自身的角色建设的关系
角色的学习和角色建设时作为大学辅导员行使角色行为的两个重要的环节，角色学习主要是对社会成员个体而言，对于角色学习有利于自身的学习、培养。而角色建设主要行使社会管理方面的职责，对于社会规范的实施，最终的落实和具体表现均为社会角色规范的形成，同时在大学的健康成长下最后依靠教师和橘色规范的形成，这就表面大学辅导离不开角色规范，这也要求了大学辅导员需要不断地进行角色学习与建设[3]。
大学辅导员角色学习和角色建设虽然是两个不同的概念但是确履行着相同的职责，在大学当中只有不断地进行学习才能够更好的对自身进行角色建设，也才能在大学和社会当中充分发挥自身的社会管理智能，进而能有效地提高整个辅导员队伍的管理水平，提高整体的教育素质，在角色学习当中辅导员的角色意识应该在学习的基础上逐渐的进行，大学辅导员通过角色学习规范的过程就是增强自身角色意识的过程，在这个过程当中也在不断地完善角色建设，所以在角色学习与角色建设二者相互进行可以起到相互监督促进的作用，
四、总结
大学辅导员在大学当中是整个管理基层的中坚力量，所以对于大学辅导员是必须要进行必要的角色学习的，这也大大的促进了大学辅导员的角色艰涩，同时使大学辅导员角色行为变得更加合理、更加具有规律。从而推动了整个大学辅导员的队伍的完善，通完完善自身对提高对大学生的管理和服务水平，最终实现对教育体系的全面的提高。
参考文献：
[1]林海.大学辅导员角色学习及角色建设的思路研究[J].黑龙江科学，2014，09：85.
[2]朱铭.论高校辅导员在社会主义核心价值观建设中的角色定位[J].理论与改革，2014，06：179-182.
[3]邵莉敏，周晓夏，陈原.论辅导员在学风建设中的角色和作用——以浙江科技学院信息与电子工程学院的学风调查为基础[J].浙江科技学院学报，2015，02：104-108.