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【摘要】中国传统文化是我国文化的重要内容，具有较高的文化价值。将中国传统文化融入高职英语教学中，为高职英语教学有效性实施提供契机，提升高职英语课程的教育性、育人性，助力学生跨文化交际能力的培养，达到高职英语教学实施的良好效果。本文立足传统文化融入高职英语教学中的现状，明晰中国传统文化融入高职英语教学中的价值，提出了中国传统文化融入高职英语教学中的策略。
【关键词】中国传统文化;跨文化能力;高职;英语教学
【作者简介】陈姝（1979-），女，湖南幼儿师范高等专科学校，讲师，研究方向：大学英语混合式教学、小学英语教育。
引言
党的十九大报告中明确提出：“推进国际传播能力建设，讲好中国故事，展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力。”这就要求当代人才不仅要对本国文化有充分的了解，还要以人类命运共同体理念为指导，更好地传播中国文化，借鉴他国优秀文化，真正做到“以文化人”。
中国传统文化是我国文化的重要内容，具有较高的文化价值。在跨文化背景下，英语教师在英语课程实施过程中对中国传统文化的融入存在认识上的困惑与实践层面的瓶颈。针对当前高职英语教学中母语缺失的教学问题，将中国传统文化融入高职英语教学有利于打造培养学生跨文化交际能力的高职英语教学体系，彰显中国传统文化融入高职英语教学体系的价值。在高职英语教学体系中，重视文化的融入，以中国传统文化融入为基点，拓宽英语文化教育视野，发挥英语文化教育成效，有利于学生跨文化交际能力的培养。
一、 中国传统文化融入高职英语教学中的现状
1. 中国传统文化的失语现象。在英语语言教学过程中，一直以来，英语课程受结构主义语言学理论和行为主义心理学理论影响，忽视了传统文化的融入，课堂教学过分强调听说读写技能的培养，课程资源缺乏传统文化的融入，课程评价方式几乎没有涉及文化元素，导致许多学生人生态度错位，本国文化失语，文化敏感性和包容性缺失，跨文化能力弱。多数高职英语教学也是一样，缺乏本土文化的融入，在中国传统文化的挖掘、运用方面力度不足，出现高职英语本土文化缺失问题。例如：部分高职院校在实施英语教学时，过于重视英美文化信息的传递而渗透的本土文化、地方文化信息较少，使学生在英语语言学习中缺乏对本土文化的针对性了解，不利于学生发展，更不利于学生跨文化交际能力的培养。
2.教材中涉及传统文化，但是没有形成系统。核心素养的培育是培养未来社会人才的基本教育理念，已成为全球教育界的共识。《2020年湖南职业教育与成人教育工作要点》中提道：鼓励职业院校联合国内外有资质的行业企业和机构，开发面向国际推广的职业教育标准，培育具有國际影响力的特色专业和精品课程。在此背景下，多数高职院校能够与时俱进，促进英语课程体系的变革，包含教材的变革、教学方式的变革等。从当前高职院校使用的英语教材来看，其中包含传统文化信息，但在具体实施过程中，文化渗透力度不强，缺乏系统性、整体性设计，进一步影响到学生跨文化能力的培养。部分高职院校在英语课程教学实施中，未能根据教材的引领，将传统文化融入教学中，学生缺乏文化自信意识，使高职院校英语教学本土化信息融入力度不高，影响到学生的进一步发展。
二、 中国传统文化融入高职英语教学中的价值
1.促进中国传统文化的继承、弘扬和传播。中国传统文化中包含宝贵的智慧思想、品德思想、育人思想、行为思想等，对学生成长以及教育事业的发展具有良好的促进意义。因此，教师需要以中国传统文化为导向，使学生对传统文化具有深刻的认知理解，让学生在英语语言表达中实现传统文化的传承与弘扬。当前，我国的国际地位不断提升，更需要传统文化的传承与弘扬。因此，在高职英语教学过程中，应重视传统文化的融入，使学生在英语课程学习中不仅了解英美文化，也能够在文化比较中明晰中国传统文化的精髓，培养学生的文化自信，使学生成为文化传承者，实现我国文化国际化、全球化传承与弘扬的目的。
2.培养学生的跨文化交际能力。随着我国对外交往的日益频繁，培养学生的跨文化交际能力成为职业教育的主趋势。各类高职院校应当以文化交际能力培养为导向设置英语课程教学模式，让学生在参与活动过程中获取跨文化信息，助力学生对中国传统文化的语言输出，以此培养学生的跨文化交际能力。
3.健全学生人格品质。当前不少学生对中国文化存在漠视的态度。原因在于，在多元化文化影响下，部分学生过分崇洋媚外，一味追求西方文化。同时我国传统文化在教育领域的渗透力度不够，使学生对我国传统文化的学习积极性不高。而在高职英语教学过程中，应以我国优秀传统文化为导向实施教育引领，帮助学生树立正确的三观，健全学生的人格品质。
三、 中国传统文化融入高职英语教学的对策
1. 转变教学观念。将中国传统文化融入高职英语教学中，教师需要转变以往的英语教学思维，以跨文化交际能力培养为目标，以在线课程为依托，推进中国传统文化的融入，进而彰显中国传统文化融入高职英语教学中的价值。
2. 开发整合教学资源。在高职英语教学中，将中国传统文化融入其中是关键环节。要将中国传统文化良好的融入高职英语教学中，需要重视开发、整合有关中国传统文化的教学资源。首先立足于高职英语教学本身，加强对中国传统文化的挖掘与整合，进而为高职英语教学的良好实施奠定基础。其次，高职院校重新整合高职英语教材内容，根据人才培养模式、语言教育趋势等要素，挖掘适合的中国传统文化内容，将这些文化融入教材体系中。再次，整合英语教学资源，借助节日、民族英雄、圣贤先泽等传递传统文化，引领学生用英语介绍中国美食、讲述中国故事，实现英语课程中中国文化的整合与融入。最后，以学生跨文化交际能力的培养为导向，挖掘多元文化素材，包含中国传统文化、英美文化、地方文化等，将这些文化素材进行整合，围绕英语教材信息内容一并传递给学生，拓宽学生的文化视野，利于学生英语核心素养的培养。 3.将传统文化渗入到课堂教学。课堂教学是实施教育的主阵地。要想在英语教学中有效地实现中国传统文化的融入，就要抓好课堂这块主阵地。首先，利用中国的传统节日与节气，让学生收集、了解相关的故事、古诗词，并尝试用英文翻译和解读相关的古诗词。其次，用英语介绍中国，让学生了解中国，热爱中国传统文化，激发学生的民族自豪感。例如，学生课后以小组为单位收集资料，课堂上进行“讲好中国故事”“做好中国导游”“文化传递使者”“介绍中国美食”的小组汇报活动。通过这些活动，学生对中国传统文化有了深入的了解产生了浓厚的兴趣，英语学习的热情高涨，有利于增强学生的文化自信及用英语输出中国文化的能力。这种小组分工合作的模式，也充分锻炼了学生的团队协作能力。
4.搞好文化交流活动，弘扬优秀传统文化，培养学生文化自信。将传统文化融入高职院校英语课程教学中，重视文化交流活动的开展，以文化交流活动促进我国优秀传统文化的传承，进一步增强学生的文化自信。开展形式多样的传统文化课外活动，扩大学生的视野，让学生在活动中了解感受中国传统文化的魅力与中国传统文化的精髓，从而增强学生的文化自信。在文化交流活动开展过程中，引领学生运用英语阐释自身观点，并且在与他人交流时获取文化信息，增强学生对文化的深入认知。围绕中国优秀传统文化设计多种多样的英语竞赛，例如：古诗词背诵翻译竞赛、讲中国故事竞赛等。同时，将在线课程平台作为文化交流场地，吸引学生融入其中，开展文化讨论，提升学生英语语言输出能力，促进学生核心素养的培养。
结语
将中国传统文化融入高职英语教学中，促进中国传统文化的继承、弘扬和传播，健全学生的人格品质，培养学生的跨文化交际能力。在高职教育体系中，教师应针对英语语言学特性，重视文化信息的融入，挖掘中国传统文化、地方文化内容，给予学生良好的文化教育引领，使学生在文化的支撑下更好地輸出英语语言，凸显中国传统文化融入高职英语教学中的价值。
参考文献：
[1]尚丹.高职院校大学英语教学和中国传统文化相结合的探索[J].佳木斯职业学院学报，2020（10）：170-171，174.
[2]李娜.“互联网”背景下中国传统文化茶文化在高职英语教学中如何导入[J].福建茶叶，2020（9）：304-305.
[3]于家杰.中国优秀传统文化在大学英语跨文化教学中输入模式研究[J].吉林省教育学院学报，2020（9）：126-129.
[4]李培培，周扬，黄秋雨.“大思政”背景下中国传统文化价值观融入英语专业教学路径研究[J].传播力研究，2020（13）：169-170.
[5]徐东亮.地方优秀传统文化融入“中国近现代史纲要”课程教学机制研究[J].中国民族博览，2020（8）：35-36.
[6]曹艳春，王国志.大学英语教学中有机融入中国传统文化可行性教学策略和方法的研究[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2020（2）：79-83.
【关键词】中国传统文化;跨文化能力;高职;英语教学
【作者简介】陈姝（1979-），女，湖南幼儿师范高等专科学校，讲师，研究方向：大学英语混合式教学、小学英语教育。
引言
党的十九大报告中明确提出：“推进国际传播能力建设，讲好中国故事，展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力。”这就要求当代人才不仅要对本国文化有充分的了解，还要以人类命运共同体理念为指导，更好地传播中国文化，借鉴他国优秀文化，真正做到“以文化人”。
中国传统文化是我国文化的重要内容，具有较高的文化价值。在跨文化背景下，英语教师在英语课程实施过程中对中国传统文化的融入存在认识上的困惑与实践层面的瓶颈。针对当前高职英语教学中母语缺失的教学问题，将中国传统文化融入高职英语教学有利于打造培养学生跨文化交际能力的高职英语教学体系，彰显中国传统文化融入高职英语教学体系的价值。在高职英语教学体系中，重视文化的融入，以中国传统文化融入为基点，拓宽英语文化教育视野，发挥英语文化教育成效，有利于学生跨文化交际能力的培养。
一、 中国传统文化融入高职英语教学中的现状
1. 中国传统文化的失语现象。在英语语言教学过程中，一直以来，英语课程受结构主义语言学理论和行为主义心理学理论影响，忽视了传统文化的融入，课堂教学过分强调听说读写技能的培养，课程资源缺乏传统文化的融入，课程评价方式几乎没有涉及文化元素，导致许多学生人生态度错位，本国文化失语，文化敏感性和包容性缺失，跨文化能力弱。多数高职英语教学也是一样，缺乏本土文化的融入，在中国传统文化的挖掘、运用方面力度不足，出现高职英语本土文化缺失问题。例如：部分高职院校在实施英语教学时，过于重视英美文化信息的传递而渗透的本土文化、地方文化信息较少，使学生在英语语言学习中缺乏对本土文化的针对性了解，不利于学生发展，更不利于学生跨文化交际能力的培养。
2.教材中涉及传统文化，但是没有形成系统。核心素养的培育是培养未来社会人才的基本教育理念，已成为全球教育界的共识。《2020年湖南职业教育与成人教育工作要点》中提道：鼓励职业院校联合国内外有资质的行业企业和机构，开发面向国际推广的职业教育标准，培育具有國际影响力的特色专业和精品课程。在此背景下，多数高职院校能够与时俱进，促进英语课程体系的变革，包含教材的变革、教学方式的变革等。从当前高职院校使用的英语教材来看，其中包含传统文化信息，但在具体实施过程中，文化渗透力度不强，缺乏系统性、整体性设计，进一步影响到学生跨文化能力的培养。部分高职院校在英语课程教学实施中，未能根据教材的引领，将传统文化融入教学中，学生缺乏文化自信意识，使高职院校英语教学本土化信息融入力度不高，影响到学生的进一步发展。
二、 中国传统文化融入高职英语教学中的价值
1.促进中国传统文化的继承、弘扬和传播。中国传统文化中包含宝贵的智慧思想、品德思想、育人思想、行为思想等，对学生成长以及教育事业的发展具有良好的促进意义。因此，教师需要以中国传统文化为导向，使学生对传统文化具有深刻的认知理解，让学生在英语语言表达中实现传统文化的传承与弘扬。当前，我国的国际地位不断提升，更需要传统文化的传承与弘扬。因此，在高职英语教学过程中，应重视传统文化的融入，使学生在英语课程学习中不仅了解英美文化，也能够在文化比较中明晰中国传统文化的精髓，培养学生的文化自信，使学生成为文化传承者，实现我国文化国际化、全球化传承与弘扬的目的。
2.培养学生的跨文化交际能力。随着我国对外交往的日益频繁，培养学生的跨文化交际能力成为职业教育的主趋势。各类高职院校应当以文化交际能力培养为导向设置英语课程教学模式，让学生在参与活动过程中获取跨文化信息，助力学生对中国传统文化的语言输出，以此培养学生的跨文化交际能力。
3.健全学生人格品质。当前不少学生对中国文化存在漠视的态度。原因在于，在多元化文化影响下，部分学生过分崇洋媚外，一味追求西方文化。同时我国传统文化在教育领域的渗透力度不够，使学生对我国传统文化的学习积极性不高。而在高职英语教学过程中，应以我国优秀传统文化为导向实施教育引领，帮助学生树立正确的三观，健全学生的人格品质。
三、 中国传统文化融入高职英语教学的对策
1. 转变教学观念。将中国传统文化融入高职英语教学中，教师需要转变以往的英语教学思维，以跨文化交际能力培养为目标，以在线课程为依托，推进中国传统文化的融入，进而彰显中国传统文化融入高职英语教学中的价值。
2. 开发整合教学资源。在高职英语教学中，将中国传统文化融入其中是关键环节。要将中国传统文化良好的融入高职英语教学中，需要重视开发、整合有关中国传统文化的教学资源。首先立足于高职英语教学本身，加强对中国传统文化的挖掘与整合，进而为高职英语教学的良好实施奠定基础。其次，高职院校重新整合高职英语教材内容，根据人才培养模式、语言教育趋势等要素，挖掘适合的中国传统文化内容，将这些文化融入教材体系中。再次，整合英语教学资源，借助节日、民族英雄、圣贤先泽等传递传统文化，引领学生用英语介绍中国美食、讲述中国故事，实现英语课程中中国文化的整合与融入。最后，以学生跨文化交际能力的培养为导向，挖掘多元文化素材，包含中国传统文化、英美文化、地方文化等，将这些文化素材进行整合，围绕英语教材信息内容一并传递给学生，拓宽学生的文化视野，利于学生英语核心素养的培养。 3.将传统文化渗入到课堂教学。课堂教学是实施教育的主阵地。要想在英语教学中有效地实现中国传统文化的融入，就要抓好课堂这块主阵地。首先，利用中国的传统节日与节气，让学生收集、了解相关的故事、古诗词，并尝试用英文翻译和解读相关的古诗词。其次，用英语介绍中国，让学生了解中国，热爱中国传统文化，激发学生的民族自豪感。例如，学生课后以小组为单位收集资料，课堂上进行“讲好中国故事”“做好中国导游”“文化传递使者”“介绍中国美食”的小组汇报活动。通过这些活动，学生对中国传统文化有了深入的了解产生了浓厚的兴趣，英语学习的热情高涨，有利于增强学生的文化自信及用英语输出中国文化的能力。这种小组分工合作的模式，也充分锻炼了学生的团队协作能力。
4.搞好文化交流活动，弘扬优秀传统文化，培养学生文化自信。将传统文化融入高职院校英语课程教学中，重视文化交流活动的开展，以文化交流活动促进我国优秀传统文化的传承，进一步增强学生的文化自信。开展形式多样的传统文化课外活动，扩大学生的视野，让学生在活动中了解感受中国传统文化的魅力与中国传统文化的精髓，从而增强学生的文化自信。在文化交流活动开展过程中，引领学生运用英语阐释自身观点，并且在与他人交流时获取文化信息，增强学生对文化的深入认知。围绕中国优秀传统文化设计多种多样的英语竞赛，例如：古诗词背诵翻译竞赛、讲中国故事竞赛等。同时，将在线课程平台作为文化交流场地，吸引学生融入其中，开展文化讨论，提升学生英语语言输出能力，促进学生核心素养的培养。
结语
将中国传统文化融入高职英语教学中，促进中国传统文化的继承、弘扬和传播，健全学生的人格品质，培养学生的跨文化交际能力。在高职教育体系中，教师应针对英语语言学特性，重视文化信息的融入，挖掘中国传统文化、地方文化内容，给予学生良好的文化教育引领，使学生在文化的支撑下更好地輸出英语语言，凸显中国传统文化融入高职英语教学中的价值。
参考文献：
[1]尚丹.高职院校大学英语教学和中国传统文化相结合的探索[J].佳木斯职业学院学报，2020（10）：170-171，174.
[2]李娜.“互联网”背景下中国传统文化茶文化在高职英语教学中如何导入[J].福建茶叶，2020（9）：304-305.
[3]于家杰.中国优秀传统文化在大学英语跨文化教学中输入模式研究[J].吉林省教育学院学报，2020（9）：126-129.
[4]李培培，周扬，黄秋雨.“大思政”背景下中国传统文化价值观融入英语专业教学路径研究[J].传播力研究，2020（13）：169-170.
[5]徐东亮.地方优秀传统文化融入“中国近现代史纲要”课程教学机制研究[J].中国民族博览，2020（8）：35-36.
[6]曹艳春，王国志.大学英语教学中有机融入中国传统文化可行性教学策略和方法的研究[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2020（2）：79-83.