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【摘要】核心素养是当前学科教育的重点，其主要目的是培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。英语听力教学应该在英语学科核心素养下，以发展学生英语语言运用能力为主要任务，培养学生的家国情怀，提升学生的跨文化交际能力和学习能力。基于此，本文介绍了英语学科核心素养的概述，分析了当前英语听力教学存在的问题，进一步探讨了核心素养下的高考听力教学策略，并提供了一些参考性建议。
【关键词】核心素养;高考听力;策略
【作者简介】 颜小丽（1980.12.24-），女，福建省漳州市第三中学，中学一级，英语教育硕士。
一、英语学科核心素养
《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出：“普通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。”
《普通高中英语课程标准（2017年版）》对高中学生英语能力作出了明确的规定：能识别语段中的重要信息并进行简单的推断;能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务;能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点;能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果;能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气所表达的不同态度等。
二、 英语听力教学存在的问题
1.心理问题。听力考试，同时也是心理测试。在正式听力开始前，学生如果能够做到对听力材料进行预测，那么听力就会有的放矢，在听最后的长对话时，注意把握整体意思，理解语篇大意，而不要因为句子没有听懂，就慌乱焦躁。要及时放弃，把注意力集中在对题意的理解上。
2.理解文本的能力较差。听力虽然是通过听来考察学生的听力能力，但是听力的最终目的是理解，有些学生听到的只是单词，无法把句子的意思串不起来，造成了单词与语言联系不起来，抓不住句子的核心意思，导致理解障碍。
三、应对的策略
1.熟悉适应听力的流程。
14：30进考场
14：45监考老师分发答题卡， 学生可以阅读短文改错题并用指甲标记。
14：50
【关键词】核心素养;高考听力;策略
【作者简介】 颜小丽（1980.12.24-），女，福建省漳州市第三中学，中学一级，英语教育硕士。
一、英语学科核心素养
《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出：“普通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。”
《普通高中英语课程标准（2017年版）》对高中学生英语能力作出了明确的规定：能识别语段中的重要信息并进行简单的推断;能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务;能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点;能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果;能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气所表达的不同态度等。
二、 英语听力教学存在的问题
1.心理问题。听力考试，同时也是心理测试。在正式听力开始前，学生如果能够做到对听力材料进行预测，那么听力就会有的放矢，在听最后的长对话时，注意把握整体意思，理解语篇大意，而不要因为句子没有听懂，就慌乱焦躁。要及时放弃，把注意力集中在对题意的理解上。
2.理解文本的能力较差。听力虽然是通过听来考察学生的听力能力，但是听力的最终目的是理解，有些学生听到的只是单词，无法把句子的意思串不起来，造成了单词与语言联系不起来，抓不住句子的核心意思，导致理解障碍。
三、应对的策略
1.熟悉适应听力的流程。
14：30进考场
14：45监考老师分发答题卡， 学生可以阅读短文改错题并用指甲标记。
14：50