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摘要：在写作教学过程当中，自然、生活和教材都是珍贵的资源，作为教师，我们要对这些资源进行充分的挖掘和利用，让学生在自然中、在生活中、在教材中不断地提高自身的写作技能，写出文质兼美的作文。本文对此进行了分析研究。
关键词：小学;习作;指导
语文是小学教育教学阶段最为基础性的学科，其教学质量与教学效率的高低直接影响到小学生未来的发展。习作教学是语文教学中的重要组成部分，同时也提高学生习作水平及语文素养的重要途径。因此，小学语文教师要重视习作教学，通过多元化的教学形式积极开展习作教学活动，让学生掌握更多有效的习作技巧，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
一、走进自然，感受真实
很多教师为了能够让学生写出来的作文具有一定的亮点，经常会建议学生摘抄一些好词好句，并将其运用在作文当中。虽然说这的确是一种写作教学的指导方法，但是久而久之却出现了这样的一个问题，部分学生在写作的时候总是习惯性地照搬别人的文字，写出来的作文缺少自己的思想，缺乏真实的感受，作文质量一般，可读性低，文字不够鲜活。针对这种情况，我们应当指导学生走进自然，感受真实的景物，将自己的所见所闻和真实的感受用文字记录下来，这样写出来的作文可能不够亮眼，但是却充满了真挚的感情，具有较强的真实性和情感。在开展写作教学之前，我们可以组织学生去参观风景，引导学生在观景的过程当中交流讨论，为写作找好素材。如果缺乏时间组织学生进行集体观景活动，那么可以提前为学生布置走进自然的任务，让学生真实地感受自然。这样一来，既能够让学生观察到真实的景物，又能够激发学生的写作兴趣。
例如在带领学生学习描写景物的时候，我主张让学生走进自然，从多种角度进行观察和写作，让景物更加生动。比如说可以进行定点观察，选择一个固定的位置，变换各种视角进行观察，然后将观察来的事物进行细致的描写，这种多角度的描写更能够体现景物的魅力。再比如说移步换景，当学生真正走进自然时，可以通过走动来变换远近距离和高低位置，从不同的视角观察同一景物的各个方面，依次进行描写。调动多种感官进行写作也是一种描写景物的有效方法，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用双手去触摸，这样写出来的作文更加具有感情。无论是选择用哪一种方式去进行观察和描写，只有亲眼看到了，亲身经历了，用心感受了，才能够写出好的作文。
二、走进生活，深入挖掘
问渠哪得清如许，为有源头活水来。在作文教学中，生活就是写作的源头。生活中每天都在上演着不同的故事，每天都发生不一样的事件，每一天都在更新，每一天都在变化。这样一看，生活不就是一个巨大的素材库吗？小学生的年龄偏小，他们自身的写作能力并不强大，因此在写作教学过程当中，教师要对他们进行科学合理的指导。我们可以结合生活来开展教学，鼓励学生走进生活，深入挖掘生活当中可以用来写作的素材。写出生活当中真实发生的故事，写出自己的真实感受，这样的作文才更加能够体现一个学生的语文素养。为了能够让学生表达出自己对生活的真实感悟，教师需要对学生进行恰当的引导，指导学生仔细地观察生活，体会生活当中打动人心的事情，并教给学生一些写作的技巧，让学生写出贴近生活的真实的作文。
以“热爱生活，热爱写作”这一主题的写作教学为例，在教学过程当中，我对学生进行了写法方面的指导。生活是写作的源泉，在进行写作之前，我知道学生仔细观察生活，保持敏感和好奇心，捕捉生活当中有价值的素材，比如说春花秋月、校园一角、家庭琐事、社会点滴等等，这些都可以作为写作的素材。在引导学生积累生活素材时，我指导学生不要只用眼睛去看，更多的是要用心去思考和感悟。要能够在作文当中表达出我们的人生志向和情趣。最后，在进行写作时，要尽可能地选择自己最熟悉、最有共鸣的生活去写，写出自己亲身所经历的事情，这样才能够让作文绘声绘色。
三、走进教材，拓展训练
正所谓读书破万卷，下笔如有神。想要指导学生写好作文，那么必须要加大学生的阅读积累。一直以来，在语文教学的过程当中，阅读教学和写作教学是分不开的。所以说为了能够给予学生更好的写作指导，我们可以深入教材，引导学生从阅读教材着手来进行拓展训练，进而提高自身的写作能力。具体来说，在语文教材当中，囊括了许多非常精彩的课文，这些作文都是一些著名作家的代表作品，有著非常大的价值。怎样从教材方面对学生进行写作指导呢？在平时开展教学时，我们可以和学生一起共同分析课文的写作技巧，并进行仿写训练。我们还可以以课文为基础，组织学生进行续写、缩写等等。经过大量有效的训练之后，学生的写作才能够达到一定的境界，语文素养才能够随之逐步提升。
《珍珠鸟》这篇课文虽然是一篇略读课文，但是却生动细腻，富有情趣，语言优美，情节生动，写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的变化过程。在开展这篇课文的教学时，我们可以组织学生对这篇课文进行仿写，指导学生模仿作者的写作技巧，写出一种自己喜欢的动物。以小猫为例：一天，我在书桌前看书，小猫过来了，它上蹿下跳，一会儿爬桌子，一会儿跳到灯上。一会儿蹦到我的怀里瞧，多么可爱的小猫咪呀！虽然说这位学生的仿写比较剪短，却实实在在地写出了小猫的神韵，写出了小猫与人亲密的情景。
综上所述，在写作教学过程当中，自然、生活和教材都是珍贵的资源，作为教师，我们要对这些资源进行充分的挖掘和利用，讓学生在自然中、在生活中、在教材中不断地提高自身的写作技能，写出文质兼美的作文。
参考文献
[1]江国梅.小学语文教学中学生写作素材积累的指导[J].教书育人，2017（31）.
[2]杨瑶.在小学语文作文教学中培养学生收集素材的能力[J].小学生作文辅导（上旬），2017（09）.
[3]蒋翠平.小学语文作文如何指导学生收集写作素材[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（07）.
关键词：小学;习作;指导
语文是小学教育教学阶段最为基础性的学科，其教学质量与教学效率的高低直接影响到小学生未来的发展。习作教学是语文教学中的重要组成部分，同时也提高学生习作水平及语文素养的重要途径。因此，小学语文教师要重视习作教学，通过多元化的教学形式积极开展习作教学活动，让学生掌握更多有效的习作技巧，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
一、走进自然，感受真实
很多教师为了能够让学生写出来的作文具有一定的亮点，经常会建议学生摘抄一些好词好句，并将其运用在作文当中。虽然说这的确是一种写作教学的指导方法，但是久而久之却出现了这样的一个问题，部分学生在写作的时候总是习惯性地照搬别人的文字，写出来的作文缺少自己的思想，缺乏真实的感受，作文质量一般，可读性低，文字不够鲜活。针对这种情况，我们应当指导学生走进自然，感受真实的景物，将自己的所见所闻和真实的感受用文字记录下来，这样写出来的作文可能不够亮眼，但是却充满了真挚的感情，具有较强的真实性和情感。在开展写作教学之前，我们可以组织学生去参观风景，引导学生在观景的过程当中交流讨论，为写作找好素材。如果缺乏时间组织学生进行集体观景活动，那么可以提前为学生布置走进自然的任务，让学生真实地感受自然。这样一来，既能够让学生观察到真实的景物，又能够激发学生的写作兴趣。
例如在带领学生学习描写景物的时候，我主张让学生走进自然，从多种角度进行观察和写作，让景物更加生动。比如说可以进行定点观察，选择一个固定的位置，变换各种视角进行观察，然后将观察来的事物进行细致的描写，这种多角度的描写更能够体现景物的魅力。再比如说移步换景，当学生真正走进自然时，可以通过走动来变换远近距离和高低位置，从不同的视角观察同一景物的各个方面，依次进行描写。调动多种感官进行写作也是一种描写景物的有效方法，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用双手去触摸，这样写出来的作文更加具有感情。无论是选择用哪一种方式去进行观察和描写，只有亲眼看到了，亲身经历了，用心感受了，才能够写出好的作文。
二、走进生活，深入挖掘
问渠哪得清如许，为有源头活水来。在作文教学中，生活就是写作的源头。生活中每天都在上演着不同的故事，每天都发生不一样的事件，每一天都在更新，每一天都在变化。这样一看，生活不就是一个巨大的素材库吗？小学生的年龄偏小，他们自身的写作能力并不强大，因此在写作教学过程当中，教师要对他们进行科学合理的指导。我们可以结合生活来开展教学，鼓励学生走进生活，深入挖掘生活当中可以用来写作的素材。写出生活当中真实发生的故事，写出自己的真实感受，这样的作文才更加能够体现一个学生的语文素养。为了能够让学生表达出自己对生活的真实感悟，教师需要对学生进行恰当的引导，指导学生仔细地观察生活，体会生活当中打动人心的事情，并教给学生一些写作的技巧，让学生写出贴近生活的真实的作文。
以“热爱生活，热爱写作”这一主题的写作教学为例，在教学过程当中，我对学生进行了写法方面的指导。生活是写作的源泉，在进行写作之前，我知道学生仔细观察生活，保持敏感和好奇心，捕捉生活当中有价值的素材，比如说春花秋月、校园一角、家庭琐事、社会点滴等等，这些都可以作为写作的素材。在引导学生积累生活素材时，我指导学生不要只用眼睛去看，更多的是要用心去思考和感悟。要能够在作文当中表达出我们的人生志向和情趣。最后，在进行写作时，要尽可能地选择自己最熟悉、最有共鸣的生活去写，写出自己亲身所经历的事情，这样才能够让作文绘声绘色。
三、走进教材，拓展训练
正所谓读书破万卷，下笔如有神。想要指导学生写好作文，那么必须要加大学生的阅读积累。一直以来，在语文教学的过程当中，阅读教学和写作教学是分不开的。所以说为了能够给予学生更好的写作指导，我们可以深入教材，引导学生从阅读教材着手来进行拓展训练，进而提高自身的写作能力。具体来说，在语文教材当中，囊括了许多非常精彩的课文，这些作文都是一些著名作家的代表作品，有著非常大的价值。怎样从教材方面对学生进行写作指导呢？在平时开展教学时，我们可以和学生一起共同分析课文的写作技巧，并进行仿写训练。我们还可以以课文为基础，组织学生进行续写、缩写等等。经过大量有效的训练之后，学生的写作才能够达到一定的境界，语文素养才能够随之逐步提升。
《珍珠鸟》这篇课文虽然是一篇略读课文，但是却生动细腻，富有情趣，语言优美，情节生动，写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的变化过程。在开展这篇课文的教学时，我们可以组织学生对这篇课文进行仿写，指导学生模仿作者的写作技巧，写出一种自己喜欢的动物。以小猫为例：一天，我在书桌前看书，小猫过来了，它上蹿下跳，一会儿爬桌子，一会儿跳到灯上。一会儿蹦到我的怀里瞧，多么可爱的小猫咪呀！虽然说这位学生的仿写比较剪短，却实实在在地写出了小猫的神韵，写出了小猫与人亲密的情景。
综上所述，在写作教学过程当中，自然、生活和教材都是珍贵的资源，作为教师，我们要对这些资源进行充分的挖掘和利用，讓学生在自然中、在生活中、在教材中不断地提高自身的写作技能，写出文质兼美的作文。
参考文献
[1]江国梅.小学语文教学中学生写作素材积累的指导[J].教书育人，2017（31）.
[2]杨瑶.在小学语文作文教学中培养学生收集素材的能力[J].小学生作文辅导（上旬），2017（09）.
[3]蒋翠平.小学语文作文如何指导学生收集写作素材[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（07）.