论文部分内容阅读
摘要：对于教师在小学课堂上的评价形式，既要有一定的温度，同时还要适度，要让学生在对教师的评价以及学生之间的评价，如自评、互评他评等等的形式之中，使得这一评价的过程充满情趣，同时丰富多彩。在教学过程中采取恰当的评价，实际上对促进学生学习能起到至关重要的作用。新课改中明确指出了评价形式的多样化，以及评价要渗透到学生的整个学习过程中，既有过程也有结果，从而真正的服务于学生的终身发展，培养他们的学习的主动性。
关键词：小学数学课堂;评价;探究
随着新课改的逐步深入，在小学数学課堂上进行有效课堂评价已成为一项重要的内容。对学生的学习情况等作出客观、中肯、鼓励性的评价，能够充分发挥激励、导向、调控等等多方面的功能，不仅能够激发学生的学习兴趣和自信心，同时还能够提高课堂效率。对于教师在小学课堂上的评价形式，既要能够有一定的温度，同时还要适度，要让学生在教师的评价以及学生之间的评价中，体会到这一评价的过程的丰富多彩和富有情趣。在教学过程中采取恰当而良好的评价，实际上对促进学生学习能起到至关重要的作用。新课改中明确指出了评价形式的多样化，以及要将评价能够渗透到学生的整个学习过程中，真正的服务于学生的终身发展，培养他们的综合能力和素养。
一、课堂教学中评价要有温度
对小学生来说，其身心特点是渴望得到教师的认可和喜欢。学习中，一旦得到教师的肯定与鼓励，这对他们将起到极大的鼓励作用。在教师对学生进行口头评价的时候，都要在一言一语中渗透一种关爱。语言评价使用频率高、快捷及时，是对学生产生最直接、影响最大的一种评价方式。语言激励带有一定的明确目的，根据学生不同的性格差异以及他们的学习差异，同时还根据不同的教学周期对小学生进行语言的激励性评价。就处于启蒙阶段的低年级学生来说，教师的语言强度就要大一些。中高年级的时候就需要对学生的语言激励放的缓慢一点。通过客观公正且具有鼓励性的正能量的评价来逐步的提升学生的学习积极性。但是也有学生在教学过程中表现出来的是学习的积极性和主动性不高，缺乏向上学习的动力，为了能够激发他们学生的兴趣和动力，教师要明察秋毫，及时发现他们在学习过程中的一些闪光点，并且紧紧的抓住他们的点滴进步，用热情洋溢以及较大的强度给予鼓励与肯定，从而进一步增强学生学习的内生动力。教师可以就学生在表达建议以及发言的时候，对其流露出来的不同的一种智能的倾向加以肯定和赞扬，让学生重新认识自我，更深入一层的加固自己的这一智能。通过语言的多维评价，让学生不仅增强的是一种学习自信，同时还能体验到成功的乐趣，让整个课堂都能充满暖暖的爱意。
二、评价贯穿于教学之中
评价应该要重视学生的学习过程。对于教师来说，其所服务的对象就是学生，要提高学生的主人翁意识，教师还需要利用客观而公正且具有激励性的评价，来促使学生不断地对学习产生兴趣，同时也能发展自我的思维，进一步深入的探究分析以及解決数学问题等。在传统的课堂教学中，不少教师只是对学生最后的解题结果进行一番评价，却忽略了学生在解题的过程以及其所持有的学习态度等等方面的评价。随着新课改的不断深入以及素质教育理念的渗透，对学生在上课时的学习态度以及他们究竟在课堂上学习了哪些知识、对于技能是否有所掌握，同时在学习的过程中学生投入的情感、他们的学习方法以及学生产生的一些质疑问题、展现出了哪些思维以及成果，甚至是学生展现的想象力与创造力，一些实际问题是怎样用数学理念去解决的等等，这些方方面面来进行评价，从而使得小学数学课堂上的评价能够更加的全面，对于学生的一些独创性的想法和点子都要及时捕捉在眼，同时加大表扬力度。让学生们能够通过教师的评价与点拨，更好地学习知识、理解知识、掌握知识和运用知识，让学生更为主动的去分析、探究和解决数学问题，使得数学学习更加有效。
三、评价中渗透情感
对于小学生的年龄特点以及思维特征，教师用自己的情感来唤醒学生的互动情感。教师在对学生进行评价的时候，会非常真诚的露出微笑并抱以期待的眼神以及赞许的点头，有时还有友善的轻抚。这些包括眼神、表情、手势等等的体态语言来对学生进行评价，传递的实际上是教师的一份善意的关爱，同时也表达出了对学生的一种尊重、鼓励和信任。学生在课堂上出现一些错误的行为时，有时候教师无声的行动比口头上的评价更能让学生得到提醒并心悦诚服。而围绕小学生的心理特点，教师可以采用一些简单的物化奖励，通过卡片以及表扬卡等等让学生产生愉悦心理，积极投入到学习之中。教师的评价充满了温情，而学生实际上也会受到心灵的滋润，主动进行思考，不断挖掘自我的能力，同时还能超越自我，促进教与学的共同发展。
四、评价方式要灵活
对于教师来说，在小学数学课堂上，评价要有特色同时还能面向全体。作为教师就需要能够根据不同学生的特点以及他们的认知差异，对他们进行有针对性的评价，从而能够让每一名学生都能体验到来自教师的关注、关心。在对学生进行评价的时候，方式要灵活，语言的内涵要丰富且具有激励性。对于教师来说，根据不同学生的认知差异、不同的学习态度而采取不同的评价策略。教师可以对学生个体或者是以小组学习展开的一些活动给予一些物质的奖励，来激发学习积极性，如小红旗、智慧星、金话筒等等。在数学课堂上教师的评价不是唯一的，而是需要建立生生之间、小组之间的各种各样的评价。整个数学课堂上，既有自我评价，也有生生之间的互评，既有教师的评价，还有小组的评价。各种不同形式的评价方式也呈现了其多样性、丰富性和灵活性，从而进一步促进师生之间的关系更为融洽，也有利于提高课堂教学效率。
关键词：小学数学课堂;评价;探究
随着新课改的逐步深入，在小学数学課堂上进行有效课堂评价已成为一项重要的内容。对学生的学习情况等作出客观、中肯、鼓励性的评价，能够充分发挥激励、导向、调控等等多方面的功能，不仅能够激发学生的学习兴趣和自信心，同时还能够提高课堂效率。对于教师在小学课堂上的评价形式，既要能够有一定的温度，同时还要适度，要让学生在教师的评价以及学生之间的评价中，体会到这一评价的过程的丰富多彩和富有情趣。在教学过程中采取恰当而良好的评价，实际上对促进学生学习能起到至关重要的作用。新课改中明确指出了评价形式的多样化，以及要将评价能够渗透到学生的整个学习过程中，真正的服务于学生的终身发展，培养他们的综合能力和素养。
一、课堂教学中评价要有温度
对小学生来说，其身心特点是渴望得到教师的认可和喜欢。学习中，一旦得到教师的肯定与鼓励，这对他们将起到极大的鼓励作用。在教师对学生进行口头评价的时候，都要在一言一语中渗透一种关爱。语言评价使用频率高、快捷及时，是对学生产生最直接、影响最大的一种评价方式。语言激励带有一定的明确目的，根据学生不同的性格差异以及他们的学习差异，同时还根据不同的教学周期对小学生进行语言的激励性评价。就处于启蒙阶段的低年级学生来说，教师的语言强度就要大一些。中高年级的时候就需要对学生的语言激励放的缓慢一点。通过客观公正且具有鼓励性的正能量的评价来逐步的提升学生的学习积极性。但是也有学生在教学过程中表现出来的是学习的积极性和主动性不高，缺乏向上学习的动力，为了能够激发他们学生的兴趣和动力，教师要明察秋毫，及时发现他们在学习过程中的一些闪光点，并且紧紧的抓住他们的点滴进步，用热情洋溢以及较大的强度给予鼓励与肯定，从而进一步增强学生学习的内生动力。教师可以就学生在表达建议以及发言的时候，对其流露出来的不同的一种智能的倾向加以肯定和赞扬，让学生重新认识自我，更深入一层的加固自己的这一智能。通过语言的多维评价，让学生不仅增强的是一种学习自信，同时还能体验到成功的乐趣，让整个课堂都能充满暖暖的爱意。
二、评价贯穿于教学之中
评价应该要重视学生的学习过程。对于教师来说，其所服务的对象就是学生，要提高学生的主人翁意识，教师还需要利用客观而公正且具有激励性的评价，来促使学生不断地对学习产生兴趣，同时也能发展自我的思维，进一步深入的探究分析以及解決数学问题等。在传统的课堂教学中，不少教师只是对学生最后的解题结果进行一番评价，却忽略了学生在解题的过程以及其所持有的学习态度等等方面的评价。随着新课改的不断深入以及素质教育理念的渗透，对学生在上课时的学习态度以及他们究竟在课堂上学习了哪些知识、对于技能是否有所掌握，同时在学习的过程中学生投入的情感、他们的学习方法以及学生产生的一些质疑问题、展现出了哪些思维以及成果，甚至是学生展现的想象力与创造力，一些实际问题是怎样用数学理念去解决的等等，这些方方面面来进行评价，从而使得小学数学课堂上的评价能够更加的全面，对于学生的一些独创性的想法和点子都要及时捕捉在眼，同时加大表扬力度。让学生们能够通过教师的评价与点拨，更好地学习知识、理解知识、掌握知识和运用知识，让学生更为主动的去分析、探究和解决数学问题，使得数学学习更加有效。
三、评价中渗透情感
对于小学生的年龄特点以及思维特征，教师用自己的情感来唤醒学生的互动情感。教师在对学生进行评价的时候，会非常真诚的露出微笑并抱以期待的眼神以及赞许的点头，有时还有友善的轻抚。这些包括眼神、表情、手势等等的体态语言来对学生进行评价，传递的实际上是教师的一份善意的关爱，同时也表达出了对学生的一种尊重、鼓励和信任。学生在课堂上出现一些错误的行为时，有时候教师无声的行动比口头上的评价更能让学生得到提醒并心悦诚服。而围绕小学生的心理特点，教师可以采用一些简单的物化奖励，通过卡片以及表扬卡等等让学生产生愉悦心理，积极投入到学习之中。教师的评价充满了温情，而学生实际上也会受到心灵的滋润，主动进行思考，不断挖掘自我的能力，同时还能超越自我，促进教与学的共同发展。
四、评价方式要灵活
对于教师来说，在小学数学课堂上，评价要有特色同时还能面向全体。作为教师就需要能够根据不同学生的特点以及他们的认知差异，对他们进行有针对性的评价，从而能够让每一名学生都能体验到来自教师的关注、关心。在对学生进行评价的时候，方式要灵活，语言的内涵要丰富且具有激励性。对于教师来说，根据不同学生的认知差异、不同的学习态度而采取不同的评价策略。教师可以对学生个体或者是以小组学习展开的一些活动给予一些物质的奖励，来激发学习积极性，如小红旗、智慧星、金话筒等等。在数学课堂上教师的评价不是唯一的，而是需要建立生生之间、小组之间的各种各样的评价。整个数学课堂上，既有自我评价，也有生生之间的互评，既有教师的评价，还有小组的评价。各种不同形式的评价方式也呈现了其多样性、丰富性和灵活性，从而进一步促进师生之间的关系更为融洽，也有利于提高课堂教学效率。