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【摘要】：思维导图是展现发射性思维的有效工具，它能够积极利用大脑的机能，掌握思维、阅读及记忆的相关规律，帮助人们在生活、学习等多方面得到有效的提升与发展，由此可见，思维导图拥有人类思维的巨大作用。为此，本文对思维导图在幼儿园绘本教育中的运用展开探究。
【关键词】：绘本教学 幼儿园 思维导图
在幼儿的绘本教育中，思维导图能够让整个设计流程与教学过程显得更加合理且系统化，可以极大地提升教学的质量与效率。所以，全球很多国家都把思维导图纳入了其教育体系中，并极大的增强了教学的实效性。而一个优秀的绘本，能够通过浅短的故事、简单的画面来展现出复杂的、深刻的内涵。这不但能够培养幼儿的思维，同时还可以带给幼儿美的感受【1】。
一、以“导”入手，认识思维导图
语言拥有两种含义，它既是社会调节又是一种符号。因此语言作为符号系统，能够与动作、美术、音乐等多种符号展开互动。利用思维导图的方式，可以较好地把幼儿的思考利用具象的图像展现出来，构成整体的概念。孩子们通过思维导图能够发现，一个简单的问题还是具有多种多样的答案，当多个答案涌现出来时，幼儿们的积极性就被极大的激发了出来，从而使得思维导图的能力得到了展现。
例如，在教学《你我的家》时，教师能够向幼儿们提问到：“房子有什么用呢？”孩子们就会回答到：“房子能够让我们更好地休息”“房子能够让我们不会日晒雨淋”“房子能够让我们感受到家的温暖”等。幼儿们的答案各种各样，但都是从同一个问题中引伸出来的分支，使得思维导图得到了较好地运用。
二、以“引”延伸，形成绘本结构
《指南》中显示：“阅读是从书面内容中得到信息的过程，它里面的文字、符号、图片等都是孩子们阅读的内容。”该内容乍一看仿佛与思维导图的要求脱节，但实际上却是把孩子的思维引导到绘本中，通过对绘本的阅读，来强化对问题的认知。通过从思维导图中引伸出来的内容：“在现实生活中，房子是必不可少的，因为有了房子才能够让我们的生活更加方便。”然而“房子是如何建成的呢？”教师虽然没有通过思维导图的方式予以表现，但是却把孩子的注意力吸引到绘本中，让孩子通过分析绘本中的文字、图片等，得到书面语言需要表达的信息，并对问题进行解答。绘本阅读到重要内容时，教师能够询问到：“房子已经建设好了，里面还需要添加什么物品才能够让我们的生活更加舒适呢？”从而把幼儿的思维拉回到思维导图中【2】。如此，就能够让孩子明晰绘本的大纲，使得幼儿在复杂的场景中较好地掌握故事的发展，并以此进行延伸，让孩子对知识的整体性有一定的认识。
例如，在教学《你我的家》一课时，在“没有房屋，我们的生活会如何”的引导下，幼儿就能够进行思考：“没有墙壁就无法挡住风吹雨打，有了墙壁又需要一道门方便进出。”通过这种顺序，就可以把房屋需要的内容有层次性地描绘出来，之后在教师的正确引导下，幼儿们紧接着又进行了回答：“有了门，坏人还是可以进来，我们还需要什么呢？”幼儿们就回答到：“还需要锁！”“有了房屋，夏天很热，需要什么呢？”“还需要空调！”。孩子们一般回答教师的问题，一边翻阅着绘本，从而对思维导图的理解更加深入。
三、以“画”拓展，进行发散思考
《指南》的内容显示：“孩子能够利用图画与阅读的文字进行互动，通过简单的语言来展现出幼儿对图画内容的理解，得到书面语言与口语之间的关系，从而提升幼儿的阅读能力。”思维导图最显著的能力就是通过绘画与图片等方式对问题展开发散思考，在拓展绘本内容的过程中，养成获取更多答案的习惯。让幼儿能够快速、创造性地解决问题，并主动与符号、图片等展开互动，通过口语交流阐述图片的含义【3】。在思维导图成功绘制后，幼儿就能够有效参与到活动中，对思维导图进行阐述，把绘本中的内容形象生动地展现出来。通过思维导图展开绘本阅读，能够让幼儿感受到思维的层次化、信息的条理化、视觉的直观化，在绘本阅读中科学地使用思维导图，不但可以让相关的绘图与对应的元素在同一张图下排布，还能够让幼儿更直观地了解到其中的关系，并促进幼儿的发散思维形成，让抽象的内容显得更加直观，从而进一步培养孩子发散思考的习惯，展现出绘本阅读的最大效益【4】。
例如，在教授绘本《你我的家》内容中，教师能够拿出一张白纸，并把班级中的学生以组为单位进行划分，让幼儿在白纸的中心画出对应的房屋，这就是幼儿需要建设的房屋。教师要积极引导孩子进行思考：“一个房屋建成后，还需要添加什么东西才能够让我们的居住更加舒适呢？”孩子们就会思考到：“房屋中还需要厨房与厕所，这两个内容是必不可少的！”并用分支进行表示，其次家里還需要空调、电视、冰箱、洗衣机等，有了电视就需要有沙发，才能够舒舒服服地看电视，有了洗衣机就需要有衣服、衣柜等……孩子们通过联想，思考地内容越来越多，在每个内容中都添加了对应的物体，随着孩子们能够想到的东西越来越多，图片中的区域已经难以容纳了，于是孩子们又在其他区域画出需要的物体，花园、路灯、汽车等等。有了思维导图的引导，孩子们能够更快地找到关联的事物，从而使得绘本阅读更加高效。
四、结语
由此可见，思维导图能够通过形象生动的方式，把复杂抽象的事物更加形象化，使得其变为形状、颜色、线条等多种画面，让幼儿在了解抽象概念的基础上，学会反思、整理与分析。本文通过“导”“引”“画”等多种内容，较好地分析了思维导图在幼儿绘本教育中的运用。
【参考文献】：
【1】 朱晓贇. 借助思维导图提升中班幼儿阅读能力的实践研究[D].
【2】 吴丹丹. 初探思维导图在幼儿园教学中的运用[J]. 科学大众（科学教育）， 2017（12）：111.
【3】 吴雄. “思维导图”在故事教学中的有效运用[J]. 贵州教育， 2017：29.
【4】 吴婷. 思维导图在学前儿童教育活动中的应用探究[J]. 科教文汇（上旬刊）， 2018， No.424（06）：156-157.
【关键词】：绘本教学 幼儿园 思维导图
在幼儿的绘本教育中，思维导图能够让整个设计流程与教学过程显得更加合理且系统化，可以极大地提升教学的质量与效率。所以，全球很多国家都把思维导图纳入了其教育体系中，并极大的增强了教学的实效性。而一个优秀的绘本，能够通过浅短的故事、简单的画面来展现出复杂的、深刻的内涵。这不但能够培养幼儿的思维，同时还可以带给幼儿美的感受【1】。
一、以“导”入手，认识思维导图
语言拥有两种含义，它既是社会调节又是一种符号。因此语言作为符号系统，能够与动作、美术、音乐等多种符号展开互动。利用思维导图的方式，可以较好地把幼儿的思考利用具象的图像展现出来，构成整体的概念。孩子们通过思维导图能够发现，一个简单的问题还是具有多种多样的答案，当多个答案涌现出来时，幼儿们的积极性就被极大的激发了出来，从而使得思维导图的能力得到了展现。
例如，在教学《你我的家》时，教师能够向幼儿们提问到：“房子有什么用呢？”孩子们就会回答到：“房子能够让我们更好地休息”“房子能够让我们不会日晒雨淋”“房子能够让我们感受到家的温暖”等。幼儿们的答案各种各样，但都是从同一个问题中引伸出来的分支，使得思维导图得到了较好地运用。
二、以“引”延伸，形成绘本结构
《指南》中显示：“阅读是从书面内容中得到信息的过程，它里面的文字、符号、图片等都是孩子们阅读的内容。”该内容乍一看仿佛与思维导图的要求脱节，但实际上却是把孩子的思维引导到绘本中，通过对绘本的阅读，来强化对问题的认知。通过从思维导图中引伸出来的内容：“在现实生活中，房子是必不可少的，因为有了房子才能够让我们的生活更加方便。”然而“房子是如何建成的呢？”教师虽然没有通过思维导图的方式予以表现，但是却把孩子的注意力吸引到绘本中，让孩子通过分析绘本中的文字、图片等，得到书面语言需要表达的信息，并对问题进行解答。绘本阅读到重要内容时，教师能够询问到：“房子已经建设好了，里面还需要添加什么物品才能够让我们的生活更加舒适呢？”从而把幼儿的思维拉回到思维导图中【2】。如此，就能够让孩子明晰绘本的大纲，使得幼儿在复杂的场景中较好地掌握故事的发展，并以此进行延伸，让孩子对知识的整体性有一定的认识。
例如，在教学《你我的家》一课时，在“没有房屋，我们的生活会如何”的引导下，幼儿就能够进行思考：“没有墙壁就无法挡住风吹雨打，有了墙壁又需要一道门方便进出。”通过这种顺序，就可以把房屋需要的内容有层次性地描绘出来，之后在教师的正确引导下，幼儿们紧接着又进行了回答：“有了门，坏人还是可以进来，我们还需要什么呢？”幼儿们就回答到：“还需要锁！”“有了房屋，夏天很热，需要什么呢？”“还需要空调！”。孩子们一般回答教师的问题，一边翻阅着绘本，从而对思维导图的理解更加深入。
三、以“画”拓展，进行发散思考
《指南》的内容显示：“孩子能够利用图画与阅读的文字进行互动，通过简单的语言来展现出幼儿对图画内容的理解，得到书面语言与口语之间的关系，从而提升幼儿的阅读能力。”思维导图最显著的能力就是通过绘画与图片等方式对问题展开发散思考，在拓展绘本内容的过程中，养成获取更多答案的习惯。让幼儿能够快速、创造性地解决问题，并主动与符号、图片等展开互动，通过口语交流阐述图片的含义【3】。在思维导图成功绘制后，幼儿就能够有效参与到活动中，对思维导图进行阐述，把绘本中的内容形象生动地展现出来。通过思维导图展开绘本阅读，能够让幼儿感受到思维的层次化、信息的条理化、视觉的直观化，在绘本阅读中科学地使用思维导图，不但可以让相关的绘图与对应的元素在同一张图下排布，还能够让幼儿更直观地了解到其中的关系，并促进幼儿的发散思维形成，让抽象的内容显得更加直观，从而进一步培养孩子发散思考的习惯，展现出绘本阅读的最大效益【4】。
例如，在教授绘本《你我的家》内容中，教师能够拿出一张白纸，并把班级中的学生以组为单位进行划分，让幼儿在白纸的中心画出对应的房屋，这就是幼儿需要建设的房屋。教师要积极引导孩子进行思考：“一个房屋建成后，还需要添加什么东西才能够让我们的居住更加舒适呢？”孩子们就会思考到：“房屋中还需要厨房与厕所，这两个内容是必不可少的！”并用分支进行表示，其次家里還需要空调、电视、冰箱、洗衣机等，有了电视就需要有沙发，才能够舒舒服服地看电视，有了洗衣机就需要有衣服、衣柜等……孩子们通过联想，思考地内容越来越多，在每个内容中都添加了对应的物体，随着孩子们能够想到的东西越来越多，图片中的区域已经难以容纳了，于是孩子们又在其他区域画出需要的物体，花园、路灯、汽车等等。有了思维导图的引导，孩子们能够更快地找到关联的事物，从而使得绘本阅读更加高效。
四、结语
由此可见，思维导图能够通过形象生动的方式，把复杂抽象的事物更加形象化，使得其变为形状、颜色、线条等多种画面，让幼儿在了解抽象概念的基础上，学会反思、整理与分析。本文通过“导”“引”“画”等多种内容，较好地分析了思维导图在幼儿绘本教育中的运用。
【参考文献】：
【1】 朱晓贇. 借助思维导图提升中班幼儿阅读能力的实践研究[D].
【2】 吴丹丹. 初探思维导图在幼儿园教学中的运用[J]. 科学大众（科学教育）， 2017（12）：111.
【3】 吴雄. “思维导图”在故事教学中的有效运用[J]. 贵州教育， 2017：29.
【4】 吴婷. 思维导图在学前儿童教育活动中的应用探究[J]. 科教文汇（上旬刊）， 2018， No.424（06）：156-157.