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【摘要】：“兴趣是最好的老师，教学的艺术不在于传授本领，重要的在于激励、唤醒、鼓舞 学生 。”在实际教学中我根据低年级 学生 的年龄特征、认知规律和生活经验，采用创设生动有趣的情境、加强直观教学、注重学生动手操作和变换教学形式，激发、提高学生自主 学习 和积极参与学习数学的兴趣。
【关键词】：低年级学生 兴趣 直观
“兴趣是最好的老师，教学的艺术不在于传授本领，重要的在于激励、唤醒、鼓舞 学生 。”在实际教学中我根据低年级 学生 的年龄特征、认知规律和生活经验，采用创设生动有趣的情境、加强直观教学、注重学生动手操作和变换教学形式，激发、提高学生自主 学习 和积极参与学习数学的兴趣。
一、创设教学情境，萌发学习兴趣。
巧设情境，精心设疑，而且语言生动，能大大激发学生的求知欲，使学生由“要我学”变成“我要学”。 如在教学“乘法的初步认识”时，我先进行计算比赛，从而提出教师为什么一下子能计算出结果？求几个相同加数的和用什么方法比较简便？当学生认识用乘法简便后，老师又提出3×5读作什么？它表示什么？……通过这样，就能有助于学生的学习兴趣的持续发展。又如在教学“乘法口诀”时，可以这样引导学生边拍手边说“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿;两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿;……”这样，既激发了学生学习数学的兴趣，又大大增强了学生的求知欲。
在教学中，我还经常把一些抽象的数学知识寓于生动鲜明的形象之中，根据教学要求。设计一些美丽的图片并配上音响效果，进行教学，效果较好。如“百以内加减法”的巩固练习，我设计了参观动物园的教学情境，对小朋友来说：“今天老师带你们去参观动物园好吗？”“好！”这时出现一群活泼可爱的小动物正在动物园里玩着数学游戏的画面，并配上音乐。这样，在优美的乐曲声中，学生的注意力都集中在画面上，积极动脑筋思考问题，在不知不觉中解决了一道道数学题。又如，根据低年级数学作业中出现的常见错误，我设计了一个“数学医院”的情境，在黑板上画一棵大树，树上贴着一卷卷纸条，纸条上写着一道道做错的四则运算题，像是树上的蛀虫，要求小朋友戴上头饰扮成啄木鸟，去捉蛀虫，取下纸条改正，看谁除的害虫多。这样形象生动的趣味性教学活动，最能吸引学生，比单纯的订正几道题目效果好得多。
二、加强直观教学，激发学习兴趣。
形象生动化、色彩鲜艳的事物能引起学生的兴趣。如教学“10以内数的组成”时，我让学生在贴绒板上用实物图片表示一个数的组成。教学应用题时，我在贴绒板上演示，学生根据演示过程，口头叙述应用题的条件和问题，并说出得数。我还在貼绒板上不断变换画面，让学生观察，并口头说出各种应用题。具体演示：在贴绒板上先贴出3只小黑兔，再贴出4只小白兔，然后用绒线把“兔子”圈在一个圆圈里，学生会立即口头编出求总数的应用题。接着我把贴在绒线板上的3只小黑兔的头转向圈外，并用手势比划，表示小黑兔跑出去了，学生有马上口头编出求剩余数的应用题，有的学生甚至能编出求两数相差多少的应用题。这种教学方法，直观形象，学生兴趣很浓，发言踊跃，充分调动了学生学习的积极性，促进学生思维的发展。
三、注重学生动手操作，引发学习兴趣。
低年级学生好动，教师在教学中要尽可能多为学生提供动手操作的机会，让他们在分一分、数一数、画一画、摆一摆等实践活动中积累感性认识。如教学“除法的初步认识”时，为了说明“平均分”，我组织学生摆苹果图片，让学生通过分、想、说，明确为什么“每份分得同样多叫平均分”。我先请学生拿出10个苹果图片，分成2份，想一想：“可以怎样分？”这样学生分法很多“1和9、2和8、3和7、4和6、5和5”等。接着让学生想一想“哪种分法才分得公平？”这样学生很快说出“每份一样多”，学生对“平均分”的意义就不难理解了，也就能明白“每份分得同样多”叫平均分。在此基础上，引导学生想一想、说一说，这样安排教学，符合儿童的认识规律，让学生动手、动口、动脑，在实践中培养学生学习数学的兴趣。
四、变换教学形式，提高学习兴趣。
在教学中，我注意采用多种教学形式来活跃课堂教学气氛。尤其在设计练习题方面，我总是设计各种情节有趣、形式新颖的练习形式。如把枯燥的数学计算转化为有趣的游戏练习，有开火车、接力算、夺红旗、摘苹果和抢答比赛等，其中，接力算最能吸引学生。接力算是以小组为单位进行比赛，获胜队奖给一朵大红花，让轮不到参赛的学生当裁判员，用手势表示对的题数，使人人参与活动。这样，不仅参与者情绪高昂，计算灵活，未参与者也能积极开动脑筋，准确判题，寓教学于游戏中，收到较好的效果。
在教学中，我还经常恰当的开展一些有意的比赛活动，尽可能的使全班同学都积极主动的参与到这项竞争活动当中来，用竞争来活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。如在教学“乘法计算”时，我采用了小组比赛的形式，哪组表现好或者答对问题，就奖励一朵小红花，最后看哪组的红花多，哪组就为获胜队，最后比赛结果又让学生写出几道乘法算式，比赛贯穿整节课，每位同学都积极思考，纷纷举手回答问题，都想为自己组赢得更多的红花，都希望自己的队获得胜利。这样课的堂气氛非常活跃，大大的调动了学生学习的兴趣。
教学实践也表明，在数学学习中，教师要根据小学生以具体形象思维为主的特点，采取比赛的形式最能激发他们的学习兴趣，激发学生间良性的竞争意识，促使学生互动，让学生在竞争中感受到学习数学的乐趣，培养他们学习数学的兴趣，有利于提高学习效果。
【关键词】：低年级学生 兴趣 直观
“兴趣是最好的老师，教学的艺术不在于传授本领，重要的在于激励、唤醒、鼓舞 学生 。”在实际教学中我根据低年级 学生 的年龄特征、认知规律和生活经验，采用创设生动有趣的情境、加强直观教学、注重学生动手操作和变换教学形式，激发、提高学生自主 学习 和积极参与学习数学的兴趣。
一、创设教学情境，萌发学习兴趣。
巧设情境，精心设疑，而且语言生动，能大大激发学生的求知欲，使学生由“要我学”变成“我要学”。 如在教学“乘法的初步认识”时，我先进行计算比赛，从而提出教师为什么一下子能计算出结果？求几个相同加数的和用什么方法比较简便？当学生认识用乘法简便后，老师又提出3×5读作什么？它表示什么？……通过这样，就能有助于学生的学习兴趣的持续发展。又如在教学“乘法口诀”时，可以这样引导学生边拍手边说“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿;两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿;……”这样，既激发了学生学习数学的兴趣，又大大增强了学生的求知欲。
在教学中，我还经常把一些抽象的数学知识寓于生动鲜明的形象之中，根据教学要求。设计一些美丽的图片并配上音响效果，进行教学，效果较好。如“百以内加减法”的巩固练习，我设计了参观动物园的教学情境，对小朋友来说：“今天老师带你们去参观动物园好吗？”“好！”这时出现一群活泼可爱的小动物正在动物园里玩着数学游戏的画面，并配上音乐。这样，在优美的乐曲声中，学生的注意力都集中在画面上，积极动脑筋思考问题，在不知不觉中解决了一道道数学题。又如，根据低年级数学作业中出现的常见错误，我设计了一个“数学医院”的情境，在黑板上画一棵大树，树上贴着一卷卷纸条，纸条上写着一道道做错的四则运算题，像是树上的蛀虫，要求小朋友戴上头饰扮成啄木鸟，去捉蛀虫，取下纸条改正，看谁除的害虫多。这样形象生动的趣味性教学活动，最能吸引学生，比单纯的订正几道题目效果好得多。
二、加强直观教学，激发学习兴趣。
形象生动化、色彩鲜艳的事物能引起学生的兴趣。如教学“10以内数的组成”时，我让学生在贴绒板上用实物图片表示一个数的组成。教学应用题时，我在贴绒板上演示，学生根据演示过程，口头叙述应用题的条件和问题，并说出得数。我还在貼绒板上不断变换画面，让学生观察，并口头说出各种应用题。具体演示：在贴绒板上先贴出3只小黑兔，再贴出4只小白兔，然后用绒线把“兔子”圈在一个圆圈里，学生会立即口头编出求总数的应用题。接着我把贴在绒线板上的3只小黑兔的头转向圈外，并用手势比划，表示小黑兔跑出去了，学生有马上口头编出求剩余数的应用题，有的学生甚至能编出求两数相差多少的应用题。这种教学方法，直观形象，学生兴趣很浓，发言踊跃，充分调动了学生学习的积极性，促进学生思维的发展。
三、注重学生动手操作，引发学习兴趣。
低年级学生好动，教师在教学中要尽可能多为学生提供动手操作的机会，让他们在分一分、数一数、画一画、摆一摆等实践活动中积累感性认识。如教学“除法的初步认识”时，为了说明“平均分”，我组织学生摆苹果图片，让学生通过分、想、说，明确为什么“每份分得同样多叫平均分”。我先请学生拿出10个苹果图片，分成2份，想一想：“可以怎样分？”这样学生分法很多“1和9、2和8、3和7、4和6、5和5”等。接着让学生想一想“哪种分法才分得公平？”这样学生很快说出“每份一样多”，学生对“平均分”的意义就不难理解了，也就能明白“每份分得同样多”叫平均分。在此基础上，引导学生想一想、说一说，这样安排教学，符合儿童的认识规律，让学生动手、动口、动脑，在实践中培养学生学习数学的兴趣。
四、变换教学形式，提高学习兴趣。
在教学中，我注意采用多种教学形式来活跃课堂教学气氛。尤其在设计练习题方面，我总是设计各种情节有趣、形式新颖的练习形式。如把枯燥的数学计算转化为有趣的游戏练习，有开火车、接力算、夺红旗、摘苹果和抢答比赛等，其中，接力算最能吸引学生。接力算是以小组为单位进行比赛，获胜队奖给一朵大红花，让轮不到参赛的学生当裁判员，用手势表示对的题数，使人人参与活动。这样，不仅参与者情绪高昂，计算灵活，未参与者也能积极开动脑筋，准确判题，寓教学于游戏中，收到较好的效果。
在教学中，我还经常恰当的开展一些有意的比赛活动，尽可能的使全班同学都积极主动的参与到这项竞争活动当中来，用竞争来活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。如在教学“乘法计算”时，我采用了小组比赛的形式，哪组表现好或者答对问题，就奖励一朵小红花，最后看哪组的红花多，哪组就为获胜队，最后比赛结果又让学生写出几道乘法算式，比赛贯穿整节课，每位同学都积极思考，纷纷举手回答问题，都想为自己组赢得更多的红花，都希望自己的队获得胜利。这样课的堂气氛非常活跃，大大的调动了学生学习的兴趣。
教学实践也表明，在数学学习中，教师要根据小学生以具体形象思维为主的特点，采取比赛的形式最能激发他们的学习兴趣，激发学生间良性的竞争意识，促使学生互动，让学生在竞争中感受到学习数学的乐趣，培养他们学习数学的兴趣，有利于提高学习效果。