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【摘要】：近几年，无论是在公开课中，还是在各大英语课堂讲座中，英语绘本一直是个热门的话题。绘本本身话题多样、语言丰富、图片新颖，给学生提供了真实和趣味的情境，对课本教材是一个及时的补充和拓展。尤其是对低段学生来说，英语绘本既能弥补网络资源对学生视力影响的不足，又能极大程度丰富学生的学习资源，调动学生学习英语的兴趣，潜移默化地增强了学生语言的积累，提高了他们在不同真实情境里运用语言的能力。
【关键词】：绘本选择 话题结合 教材整合
在实际课堂教学中，如果一味地在课堂里使用绘本，强调其优势，而忽略了和教材之间的整合也是不理智的，英语绘本需结合多元的英语教学活动，有基础的输入和优质的拓展，才能极大地帮助学生高效学习。基于此，笔者结合自己在一年级教学的课例，就如何选择绘本，又如何和课本教材话题相结合，以及在课堂实践中，如何导入绘本和阅读之后如何进一步地拓展和反馈等进行阐述。
1.绘本选择需“躬行”
在王蔷教授编著的《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》里，详细地列出了对应的英语分级读物，在选择绘本时，可以对照其中。同时，典范阅读、朗文阅读、丽声读物等普遍受外国语学校欢迎，大部分老师在挑选英语绘本时都会从这些中选择，但实际使用时，会发现这些绘本分类不是很细，而且和自己本学校和本班级以及学生认知层次不是很匹配，尤其是低年段小朋友，水平有限，英语词汇量较少，所以，这就需要老师广泛读绘本，选择图片鲜明、趣味性强、有一定故事情节的绘本。
2.绘本运用需“话题结合”
绘本选择时还需要关注和课程资源相结合，现在的英语教材以话题为编写的依据，课本教材尽力和学生的实际相结合，但话题量少，并且不是很多样，语言得不到很好的操练，绘本虽多样，但需要有一个载体，提前输入一些语言，这样不会减弱学生的学习兴趣，所以，绘本运用的时候，可以选择近期学习的主话题，或者寻找和课文里的核心单词或者句型，这样可以通过绘本创造丰富的情境，让学生反复接触语言。
我在教Good night， Gorilla 的时候，首先，我选择了与文本相对应的主题，从Good morning一直延伸到Good night， 正好放在第三课时，进行拓展;此外，我在教之前，让孩子们同样输入了一些动物和颜色类话题的音频，让学生对这三个话题，有一定单词的积累，然后在课上的时候，我再给孩子们看所有的图片，让他们对故事有一个整体的理解，学生很容易进入绘本的“明主题”，这样使整个情境都变得鲜活起来。
3.绘本教学需“教材整合”
由于每个学校英语课时相对有限，很少可以有专门的课进行绘本教学，所以，可将绘本和教材教学融合起来，进而提升阅读能力。绘本可以放在一节课的导入部分，也可放在文本拓展部分，让学生自主运用语言做好扎实的铺垫。
4. 绘本要和游戏“相映成趣”
（1） 按需要精心设计游戏环节
游戏呈现的时间是不同的。上课前的游戏一般可以将学生引入本课的学习或者是让学生在学习新课前做个“热身运动”;课中的游戏不仅可以吸引学生的注意，调动学生的积极性，同时可以让学生在游戏中掌握知识和运用知识;下课前所组织的游戏则主要是让学生巩固课上所学的知识，加深学生对知识的记忆。
（2） 讲清游戏目的、要求和规则
由于小学中、低年级的学生年龄偏低，尤其是一二年级的学生，对于课上开展的游戏个个都很积极参与。他们也很喜欢参与新的游戏，但是他们的理解能力有限，有时候不能很好地理解游戏的规则，于是在游戏中可能会不知所措，也可能会出现课堂混乱的现象，那么游戏的预期效果就不能达到。所以教师在游戏之前，特别是新的游戏，一定要向学生讲清游戏的目的、要求和规则，使学生明确了之后，学生才能较好地去参与游戏。
（3）教师要提供一到两次示范
在讲清游戏目的、要求和规则之后，在低年级的教学中，教师最好要提供一到两次示范。低年级的学生虽然理解能力有限，但是模仿能力很强，特别是喜欢模仿老师的行为。所以我们在游戏教学中要让学生尽量模仿自己，融入游戏之中，同时通过示范，也可使游戏的目的、要求和规则更加明确和形象化。
（4）巡视和帮助需要帮助的同学
在游戏的过程中，不能指是让个别学生参与，应该做到游戏能让人人都参与。但是，由于班级中人数较多，教师也不能顾虑到班里所有的学生，所以在游戏过程当中要不断的巡视，及时发现学生的不足并且及时让学生改正。同时，教师在游戏中要多注意平时成绩稍落后的学生，确保他们也能够参与到游戏当中并为他们解决一些问题，增强他们的信心。
（5）有一个评价和反馈的过程
英语教学中进行游戏教学的目的就是为了激励每个学生的发展，培养学生积极参与、善于合作的意识和一定的应变能力。并促进课程的发展，提高教育质量。教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。英语课堂游戏的评价不宜全部量化，更不应只注重表面上的、形式上的修饰。我认为评价应该多样化，我们应该注重的是学生对知识的理解、应用和掌握，以及学生在动脑筋、重参与、善合作、有创意等方面的个性化表现。
此外，在课后，在家庭教育中，我们要做好绘本的巩固和反馈。在家里，可以鼓励父母和孩子们一起开设“亲子阅读角”，推荐合适的绘本，让父母和孩子一起阅读、学习、交流，并且让学生们在学校进行分享，增加亲子之间的交流，此外，在家里，可以让学生跟着绘本相应的录音多听，同一本材料听到“心知肚明”，并且可以模仿，让耳朵做到“百聽不厌”;在课间，可以结合“绘本借阅”比赛，或者“绘本配音”“朗读者”等，可以组成小组进行presentation，并结合“英语角”的活动，进行学校推广，调动学生的热情。
绘本有着得天独厚的优势，语言丰富，地道，所传达的情感可以潜移默化地影响学生，借此，在巩固课本教材的同时，拓宽学生们的视野，让学生们在有趣和轻松的状态下习得和收获！
作者简介：叶阳生（1992.4.13），女，民族，籍江苏盐城。本科，英语绘本，苏州科技城实验小学校
【关键词】：绘本选择 话题结合 教材整合
在实际课堂教学中，如果一味地在课堂里使用绘本，强调其优势，而忽略了和教材之间的整合也是不理智的，英语绘本需结合多元的英语教学活动，有基础的输入和优质的拓展，才能极大地帮助学生高效学习。基于此，笔者结合自己在一年级教学的课例，就如何选择绘本，又如何和课本教材话题相结合，以及在课堂实践中，如何导入绘本和阅读之后如何进一步地拓展和反馈等进行阐述。
1.绘本选择需“躬行”
在王蔷教授编著的《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》里，详细地列出了对应的英语分级读物，在选择绘本时，可以对照其中。同时，典范阅读、朗文阅读、丽声读物等普遍受外国语学校欢迎，大部分老师在挑选英语绘本时都会从这些中选择，但实际使用时，会发现这些绘本分类不是很细，而且和自己本学校和本班级以及学生认知层次不是很匹配，尤其是低年段小朋友，水平有限，英语词汇量较少，所以，这就需要老师广泛读绘本，选择图片鲜明、趣味性强、有一定故事情节的绘本。
2.绘本运用需“话题结合”
绘本选择时还需要关注和课程资源相结合，现在的英语教材以话题为编写的依据，课本教材尽力和学生的实际相结合，但话题量少，并且不是很多样，语言得不到很好的操练，绘本虽多样，但需要有一个载体，提前输入一些语言，这样不会减弱学生的学习兴趣，所以，绘本运用的时候，可以选择近期学习的主话题，或者寻找和课文里的核心单词或者句型，这样可以通过绘本创造丰富的情境，让学生反复接触语言。
我在教Good night， Gorilla 的时候，首先，我选择了与文本相对应的主题，从Good morning一直延伸到Good night， 正好放在第三课时，进行拓展;此外，我在教之前，让孩子们同样输入了一些动物和颜色类话题的音频，让学生对这三个话题，有一定单词的积累，然后在课上的时候，我再给孩子们看所有的图片，让他们对故事有一个整体的理解，学生很容易进入绘本的“明主题”，这样使整个情境都变得鲜活起来。
3.绘本教学需“教材整合”
由于每个学校英语课时相对有限，很少可以有专门的课进行绘本教学，所以，可将绘本和教材教学融合起来，进而提升阅读能力。绘本可以放在一节课的导入部分，也可放在文本拓展部分，让学生自主运用语言做好扎实的铺垫。
4. 绘本要和游戏“相映成趣”
（1） 按需要精心设计游戏环节
游戏呈现的时间是不同的。上课前的游戏一般可以将学生引入本课的学习或者是让学生在学习新课前做个“热身运动”;课中的游戏不仅可以吸引学生的注意，调动学生的积极性，同时可以让学生在游戏中掌握知识和运用知识;下课前所组织的游戏则主要是让学生巩固课上所学的知识，加深学生对知识的记忆。
（2） 讲清游戏目的、要求和规则
由于小学中、低年级的学生年龄偏低，尤其是一二年级的学生，对于课上开展的游戏个个都很积极参与。他们也很喜欢参与新的游戏，但是他们的理解能力有限，有时候不能很好地理解游戏的规则，于是在游戏中可能会不知所措，也可能会出现课堂混乱的现象，那么游戏的预期效果就不能达到。所以教师在游戏之前，特别是新的游戏，一定要向学生讲清游戏的目的、要求和规则，使学生明确了之后，学生才能较好地去参与游戏。
（3）教师要提供一到两次示范
在讲清游戏目的、要求和规则之后，在低年级的教学中，教师最好要提供一到两次示范。低年级的学生虽然理解能力有限，但是模仿能力很强，特别是喜欢模仿老师的行为。所以我们在游戏教学中要让学生尽量模仿自己，融入游戏之中，同时通过示范，也可使游戏的目的、要求和规则更加明确和形象化。
（4）巡视和帮助需要帮助的同学
在游戏的过程中，不能指是让个别学生参与，应该做到游戏能让人人都参与。但是，由于班级中人数较多，教师也不能顾虑到班里所有的学生，所以在游戏过程当中要不断的巡视，及时发现学生的不足并且及时让学生改正。同时，教师在游戏中要多注意平时成绩稍落后的学生，确保他们也能够参与到游戏当中并为他们解决一些问题，增强他们的信心。
（5）有一个评价和反馈的过程
英语教学中进行游戏教学的目的就是为了激励每个学生的发展，培养学生积极参与、善于合作的意识和一定的应变能力。并促进课程的发展，提高教育质量。教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。英语课堂游戏的评价不宜全部量化，更不应只注重表面上的、形式上的修饰。我认为评价应该多样化，我们应该注重的是学生对知识的理解、应用和掌握，以及学生在动脑筋、重参与、善合作、有创意等方面的个性化表现。
此外，在课后，在家庭教育中，我们要做好绘本的巩固和反馈。在家里，可以鼓励父母和孩子们一起开设“亲子阅读角”，推荐合适的绘本，让父母和孩子一起阅读、学习、交流，并且让学生们在学校进行分享，增加亲子之间的交流，此外，在家里，可以让学生跟着绘本相应的录音多听，同一本材料听到“心知肚明”，并且可以模仿，让耳朵做到“百聽不厌”;在课间，可以结合“绘本借阅”比赛，或者“绘本配音”“朗读者”等，可以组成小组进行presentation，并结合“英语角”的活动，进行学校推广，调动学生的热情。
绘本有着得天独厚的优势，语言丰富，地道，所传达的情感可以潜移默化地影响学生，借此，在巩固课本教材的同时，拓宽学生们的视野，让学生们在有趣和轻松的状态下习得和收获！
作者简介：叶阳生（1992.4.13），女，民族，籍江苏盐城。本科，英语绘本，苏州科技城实验小学校