论文部分内容阅读
興趣是学习的最好老师，是创造才能的最佳催化剂。面对生涩难懂的文言文，真正喜欢的学生不多。如何让这穿越千年历史尘埃的文言文显示它的魅力，激发学生对文言文阅读学习的兴趣，变被动接受为主动探究，改变“想说爱你不容易”的局面呢？结合个人多年的教学探索，在文言文教学激发学生兴趣的实践中，笔者主要尝试运用了以下几种方法：
一、集体朗诵，体验作品的音律美。
自古以来，朗读就被视为有效的学习手段， “书读三遍，其义自见。” “要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言。读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”都说出了朗诵是多么重要的心声。有时我问学生：“大家愿意朗诵吗？最喜欢朗诵哪篇文章？朗诵诗歌文言文也行！”“朗诵林嗣环的《口技》。”“可以。” “朗诵《醉翁亭记》吧！”“都行。”于是我说：“有请同学们站直身子、摆正头部，再各自调整一下自己的面部表情，尽量让自己的情感丰富起来。好，预备，开始！”全体同学便铿锵有力地朗诵起来，这样显然容易激发同学们学习的兴趣。朗诵过程中应鼓励学生发挥出表演性，自由发挥，轻松上战，手舞足蹈，晃头晃脑，激情迸发，尽情享受朗读的乐趣。学生在这样集体激情忘我的反复诵读中，感受文言文美妙的韵律，而后再加上老师的讲解，学生对其意思就能掌握十之八九了。
二、利用成语、典故、名言警句、历史故事来体现文化底蕴。
中学生若能脱口随便一个成语，两句名言，三个故事，定能吸引异性的注意，引来同伴的羡慕，利用“做一名有文化底蕴的学生让别人去崇拜吧”这个心理，去激发学习文言文的兴趣，确实是不错的一招。我们至今还在使用的成语不少源自于文言文，如《孙权劝学》中的“刮目相看”，《孟子·奕秋》中的“专心致志”，《陈情表》中的“日薄西山” ，《醉翁亭记》中的“醉翁之意不在酒”等等，用学生熟知的成语引发文言文学习的兴趣，是较直接有效的做法;对于文言文篇目中不少的名言名句，若能用学生喜爱、耳熟能详的名句引入文言文教学，也不失为一种可取的做法。如教学《论语十则》一文，引用“三人行，必有我师焉”的句子，从品味名句的魄力及社会教育性入手，引入对原文的学习，也能引起学生学习的浓厚兴趣;文言文大都会包含着若干个小故事，学生对枯燥的文言文不感兴趣，但他们对名人、历史故事还是很感兴趣的。如在学习古文《鸿门宴》一课中，教师可先从“流氓”刘邦的一些鸡毛蒜皮生活小事谈起，然后再讲将军项羽征战沙场的一些大事迹，让学生对课文中这两个主要人物的形象有一个初步的印象。这两个人物之间到底会有什么具体的故事发生呢？在学生都提起兴趣的时候，教师要懂得抓住学生的求知心理与探知欲望，吊起他们的胃口，故事在讲到课文的内容之前就停住，吸引他们跟着兴趣走，要想知道故事的结局如何就要学习课文的相关内容。要使学生觉得：哦，这故事这么有意思啊，古文怎样翻译呢，原来古文挺有意思的。看到学生这么入迷的时候，要适时地跟学生讲明文言文简洁明了、韵味十足、表意深刻的优势。故事结合古文内容讲完了，学生还在不断地回味，想知道后面的情况如何，教师都可以把课文以后的故事展开点讲。例如《鸿门宴》这一课教师补充讲述最后刘邦得到了天下，而项羽垓下自刎了，从这个结局来直现“夺项王天下者必沛公也。”的原文内容。
三、在学习竞争中享受战斗的快乐 。
课堂上组织适当的竞赛，对激发学生的学习兴趣也是一种比较有效的方法。竞赛形式可以多样化，可以定时间而不定任务，如讲《醉翁亭记》一课，我们搞默写竞赛，就限定一分钟时间，看谁写得快，看谁写得多，我刚说完“开始”，大家就全身心投入竞赛之中，一分钟之后，比赛结果出来了，除四名同学外，大部分人一分钟都写了40多字，还有20名同学超过了50字;再如《论语十则》一课，限定五分钟时间，看谁背得最快，第四分钟时，第一位同学举手表示背完了，第五分钟时，大多同学都举手表示会背了，超过五分钟还没背下来的同学也只剩下几个了。也可以定任务而不限时间，如讲《爱莲说》一课，举行文言文字词、句子翻译比赛，教师给定了内容却不限定时间，结果七分钟后，有同学还在做字词的翻译，而有的同学已经进入到了句子的翻译，二十分钟后，大部分的同学陆陆续续地完成了翻译任务。即使在闷热难耐且正值困倦的下午两点半上课，一说要开展语文学习竞赛，学生们马上振作了精神，忘记了天气的炎热，忘记了精神的疲劳，激情洋溢地投入了竞赛之中。 一堂课举行一两次短时间的竞赛，课堂气氛轻松活跃并不乏竞争的火药味，学生的思维张弛有度，学生上课的兴趣激发了，学习效率自然也就提高了。每一次活动都增强了学生的竞争意识，让学生在比赛中找到自己的优势，看清自己的劣势，为以后的学习提供经验，享受竞赛带来的快乐，学习效果喜人。
课堂教学激发学生学习文言文兴趣的方法还有很多，我只是交流了个人的一些小看法，前面还有更广阔、更迷人、更深奥的天地在吸引着我，我得加快脚步往前探索。只要我们语文老师多动脑筋，多加努力，用心搜索，相信每一个教师都会找到激发学生学习文言文兴趣的那一朵花，让学生感受到它的魅力，体会并大胆说出“文言文，要说爱你也容易”，从而提高学生阅读文言文的能力。
一、集体朗诵，体验作品的音律美。
自古以来，朗读就被视为有效的学习手段， “书读三遍，其义自见。” “要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言。读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”都说出了朗诵是多么重要的心声。有时我问学生：“大家愿意朗诵吗？最喜欢朗诵哪篇文章？朗诵诗歌文言文也行！”“朗诵林嗣环的《口技》。”“可以。” “朗诵《醉翁亭记》吧！”“都行。”于是我说：“有请同学们站直身子、摆正头部，再各自调整一下自己的面部表情，尽量让自己的情感丰富起来。好，预备，开始！”全体同学便铿锵有力地朗诵起来，这样显然容易激发同学们学习的兴趣。朗诵过程中应鼓励学生发挥出表演性，自由发挥，轻松上战，手舞足蹈，晃头晃脑，激情迸发，尽情享受朗读的乐趣。学生在这样集体激情忘我的反复诵读中，感受文言文美妙的韵律，而后再加上老师的讲解，学生对其意思就能掌握十之八九了。
二、利用成语、典故、名言警句、历史故事来体现文化底蕴。
中学生若能脱口随便一个成语，两句名言，三个故事，定能吸引异性的注意，引来同伴的羡慕，利用“做一名有文化底蕴的学生让别人去崇拜吧”这个心理，去激发学习文言文的兴趣，确实是不错的一招。我们至今还在使用的成语不少源自于文言文，如《孙权劝学》中的“刮目相看”，《孟子·奕秋》中的“专心致志”，《陈情表》中的“日薄西山” ，《醉翁亭记》中的“醉翁之意不在酒”等等，用学生熟知的成语引发文言文学习的兴趣，是较直接有效的做法;对于文言文篇目中不少的名言名句，若能用学生喜爱、耳熟能详的名句引入文言文教学，也不失为一种可取的做法。如教学《论语十则》一文，引用“三人行，必有我师焉”的句子，从品味名句的魄力及社会教育性入手，引入对原文的学习，也能引起学生学习的浓厚兴趣;文言文大都会包含着若干个小故事，学生对枯燥的文言文不感兴趣，但他们对名人、历史故事还是很感兴趣的。如在学习古文《鸿门宴》一课中，教师可先从“流氓”刘邦的一些鸡毛蒜皮生活小事谈起，然后再讲将军项羽征战沙场的一些大事迹，让学生对课文中这两个主要人物的形象有一个初步的印象。这两个人物之间到底会有什么具体的故事发生呢？在学生都提起兴趣的时候，教师要懂得抓住学生的求知心理与探知欲望，吊起他们的胃口，故事在讲到课文的内容之前就停住，吸引他们跟着兴趣走，要想知道故事的结局如何就要学习课文的相关内容。要使学生觉得：哦，这故事这么有意思啊，古文怎样翻译呢，原来古文挺有意思的。看到学生这么入迷的时候，要适时地跟学生讲明文言文简洁明了、韵味十足、表意深刻的优势。故事结合古文内容讲完了，学生还在不断地回味，想知道后面的情况如何，教师都可以把课文以后的故事展开点讲。例如《鸿门宴》这一课教师补充讲述最后刘邦得到了天下，而项羽垓下自刎了，从这个结局来直现“夺项王天下者必沛公也。”的原文内容。
三、在学习竞争中享受战斗的快乐 。
课堂上组织适当的竞赛，对激发学生的学习兴趣也是一种比较有效的方法。竞赛形式可以多样化，可以定时间而不定任务，如讲《醉翁亭记》一课，我们搞默写竞赛，就限定一分钟时间，看谁写得快，看谁写得多，我刚说完“开始”，大家就全身心投入竞赛之中，一分钟之后，比赛结果出来了，除四名同学外，大部分人一分钟都写了40多字，还有20名同学超过了50字;再如《论语十则》一课，限定五分钟时间，看谁背得最快，第四分钟时，第一位同学举手表示背完了，第五分钟时，大多同学都举手表示会背了，超过五分钟还没背下来的同学也只剩下几个了。也可以定任务而不限时间，如讲《爱莲说》一课，举行文言文字词、句子翻译比赛，教师给定了内容却不限定时间，结果七分钟后，有同学还在做字词的翻译，而有的同学已经进入到了句子的翻译，二十分钟后，大部分的同学陆陆续续地完成了翻译任务。即使在闷热难耐且正值困倦的下午两点半上课，一说要开展语文学习竞赛，学生们马上振作了精神，忘记了天气的炎热，忘记了精神的疲劳，激情洋溢地投入了竞赛之中。 一堂课举行一两次短时间的竞赛，课堂气氛轻松活跃并不乏竞争的火药味，学生的思维张弛有度，学生上课的兴趣激发了，学习效率自然也就提高了。每一次活动都增强了学生的竞争意识，让学生在比赛中找到自己的优势，看清自己的劣势，为以后的学习提供经验，享受竞赛带来的快乐，学习效果喜人。
课堂教学激发学生学习文言文兴趣的方法还有很多，我只是交流了个人的一些小看法，前面还有更广阔、更迷人、更深奥的天地在吸引着我，我得加快脚步往前探索。只要我们语文老师多动脑筋，多加努力，用心搜索，相信每一个教师都会找到激发学生学习文言文兴趣的那一朵花，让学生感受到它的魅力，体会并大胆说出“文言文，要说爱你也容易”，从而提高学生阅读文言文的能力。