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【摘要】：目前，初中学生的年龄普遍十三四岁，正值豆蔻年华，同时在这个年龄阶段，往往是贪玩和缺乏自制力的时候，也是最讲“哥们儿义气”的时候，因此各种小团体就会“应运而生”，此时，如何正确引导就变得尤为重要。作为班主任，传道授业解惑是分内之事，维护班级学习气氛，遏制不良现象，发扬进步精神也是不可推卸的责任。
班风体现出一个班级的整体学习氛围，好与坏直接决定了整个班级的平均成绩，一般情况下，班级里会出现以下几种小团体：互相攀比、谈恋爱、拉帮结派，这种小团体的存在，会对班级造成一定的负面作用，本文主要论述本人对小团体的引导方式。
【关键词】：班级管理 措施
一、认清现状，重点关注
从我担任八年级班主任开始，心里就打起了嘀咕。因为班里有“小团伙”现象。七年级时就教这个班数学，只是当时还不是班主任，对班里学生有个大概了解。这些“小团伙”成员即便彼此位置离得较远，但下课铃一响他们就聚集在一起，讨论他们的“大事”，而且随着时间的推移，他们之间的关系越来越密切，整天“形影不离”，他们讨论的话题离学习越来越远，被老师批评的次数也日益增多，他们的行为对班级形成了一种强烈的冲击。因此，班主任对班级“小团伙”一定要及时予以关注，发现不良倾向，要及时给予制止，避免别的学生特别是一些处于动摇状态的学生受到影响。
二、了解性质，分析原因
（1）拉帮结派，和其他年级学生（尤其九年级几个爱打架的男生）关系密切，严重影响学习;（2）在班里有较强的号召力;（3）行为懒散，逆反心理强。很显然，这个“团伙”的存在是不利于班级建设的，他们的行为对班级的稳定有极大的破坏力，一些思想不坚定的学生很容易向他们倾斜。
是什么原因让他们变成这样？原因来自各方面。
1.自身因素
这些学生一般自主管理能力较差，学习上有困难或对学习缺乏兴趣，但对学习以外的事（例如网络游戏）兴趣很高，很少接受老师、家长的劝告。
2.家庭因素
家长的不良行为、意识会对子女产生负面影响。王某虽说一直有父母陪在身边，但父母只知道满足其物质需求，不知道他在想什么。爷爷奶奶一味地宠他，甚至对父母偶尔的管教也加以干涉。胡某和张某属于被遗忘的角色，前者双亲离异，父亲犹如小孩一般，很不成熟，对胡某不闻不问;后者父母整天忙于生意，无暇顾及，接到老师反应学校情况之后经常是一顿臭骂，偶尔在家，跟他聊的多是在外做生意有多辛苦，全是为了他们之类的话题，让他们很是反感。缺少家庭温暖和家长关怀让他们经常凑在一起聊天、玩乐、同出同进，彼此视为无话不谈的挚友与倾诉对象。
3.网路因素
现在经济条件整体有所提升，学生大部分都拥有多种上网终端，尤其是手机，网上各种不良现象的出现会使这些学生的心理发生倾斜，特别是网络游戏，经常促使他们所谓的“开黑”，严重影響学习。
通过了解与分析，我觉得不应该把他们定性为“坏”学生，他们极少在社会上惹事，只是行为习惯差，不爱学习，得不到老师、家长的关心和肯定，才产生了厌学、抵触、对立的情绪。
三、因材施教，对症下药
1.以正确态度对待“小团伙”
没有人天生是恶人，也没有人天生想成为坏人。这些“问题学生”往往是由不良环境造成的，也是父母和老师教育不当的结果。班主任首先要正视、承认“小团伙”的存在，仔细分析其形成因素，有的放矢，正确疏导，要接近这些“团伙”成员，建立感情，引导其发挥正面作用;忽视，或者不经任何调查研究的强行拆散，不仅不能限制它的消极作用，反而会引起对立情绪，产生更大的对抗力量。
2.管理“小团伙”的方法
结合我们班“小团伙”现象及应对措施和后期取得的可喜结果，我认为主要由以下几个方面：
（1）班主任应提高自身的素质
班主任不仅要有渊博的文化知识，还要在思想和行为上成为学生的榜样;坚持科学、公正、公开的原则，班级管理民主化，并时刻反省自己的工作方法有无问题。除此之外，班主任还要懂心理学，知道如何用心和学生沟通。
（2）注意做好“小团伙”核心人物的工作
争取了“核心”人物，也就争取了“小团伙”。所以我经常对她们铁三角的三人进行思想攻势，施加积极影响，有效防止了小团伙的质变、恶化。但班主任必须谨记：争取要有原则，不能为获取“核心”人物的信任而牺牲原则姑息迁就他们，更不能仅为与“小团伙”建立“友好”关系而放弃对其他学生的正面教育。
（3）加强对整个班级的精神教育
例如不管平时开班会还是上课亦或课间等时间我都会不断的灌输集体的重要性，不管做什么事都要学会对自己负责，对集体负责等。班级要有正确的舆论导向，要形成正气，不能任由歪风邪气滋长。要让全体同学明白，班级是我们共同的家，任何损坏班集体荣誉的人和事都是应该受到指责的。只有全体同学形成了正确的“信仰”，才会反对“小团伙”破坏班集体的做法，并有人能勇敢地站出来指正，这样，班级才能形成真正的内聚力。
（4）对“小团伙”的管理必须取得家长的理解和配合
了解学生在家情况和学生家长情况才能更好的对症下药;只有加强与学生家长的联系，互相合作，才能形成教育合力，对他们的管理才能长效。在管理她们时我们班学生家长就给了我很大得支持和无条件得配合。不然这几个孩子也不可能那么快由老师和学生讨厌的对象变成现在老师的得力助手、同学们的好的带头者和班级的管理者。
“小团伙”不见了，的“大团伙”出现了。全班同学拧成一股劲，形成合力，一起变的越来越优秀。总之，班级中“小团伙”的存在是客观的，是合乎青少年身心发展规律的。班主任要运用智慧，不动声色地将它们瓦解或合理利用他们的积极面，因势利导，使“小团伙”不再游离于班集体之外，而是心甘情愿地融进班集体，成为推动班集体进步的力量。最后，希望自己和我的学生们是一棵树，守静、安然、向阳、扎根，每一天都隐秘成长！让我们一起努力，一起加油，一起变得越来越优秀！
班风体现出一个班级的整体学习氛围，好与坏直接决定了整个班级的平均成绩，一般情况下，班级里会出现以下几种小团体：互相攀比、谈恋爱、拉帮结派，这种小团体的存在，会对班级造成一定的负面作用，本文主要论述本人对小团体的引导方式。
【关键词】：班级管理 措施
一、认清现状，重点关注
从我担任八年级班主任开始，心里就打起了嘀咕。因为班里有“小团伙”现象。七年级时就教这个班数学，只是当时还不是班主任，对班里学生有个大概了解。这些“小团伙”成员即便彼此位置离得较远，但下课铃一响他们就聚集在一起，讨论他们的“大事”，而且随着时间的推移，他们之间的关系越来越密切，整天“形影不离”，他们讨论的话题离学习越来越远，被老师批评的次数也日益增多，他们的行为对班级形成了一种强烈的冲击。因此，班主任对班级“小团伙”一定要及时予以关注，发现不良倾向，要及时给予制止，避免别的学生特别是一些处于动摇状态的学生受到影响。
二、了解性质，分析原因
（1）拉帮结派，和其他年级学生（尤其九年级几个爱打架的男生）关系密切，严重影响学习;（2）在班里有较强的号召力;（3）行为懒散，逆反心理强。很显然，这个“团伙”的存在是不利于班级建设的，他们的行为对班级的稳定有极大的破坏力，一些思想不坚定的学生很容易向他们倾斜。
是什么原因让他们变成这样？原因来自各方面。
1.自身因素
这些学生一般自主管理能力较差，学习上有困难或对学习缺乏兴趣，但对学习以外的事（例如网络游戏）兴趣很高，很少接受老师、家长的劝告。
2.家庭因素
家长的不良行为、意识会对子女产生负面影响。王某虽说一直有父母陪在身边，但父母只知道满足其物质需求，不知道他在想什么。爷爷奶奶一味地宠他，甚至对父母偶尔的管教也加以干涉。胡某和张某属于被遗忘的角色，前者双亲离异，父亲犹如小孩一般，很不成熟，对胡某不闻不问;后者父母整天忙于生意，无暇顾及，接到老师反应学校情况之后经常是一顿臭骂，偶尔在家，跟他聊的多是在外做生意有多辛苦，全是为了他们之类的话题，让他们很是反感。缺少家庭温暖和家长关怀让他们经常凑在一起聊天、玩乐、同出同进，彼此视为无话不谈的挚友与倾诉对象。
3.网路因素
现在经济条件整体有所提升，学生大部分都拥有多种上网终端，尤其是手机，网上各种不良现象的出现会使这些学生的心理发生倾斜，特别是网络游戏，经常促使他们所谓的“开黑”，严重影響学习。
通过了解与分析，我觉得不应该把他们定性为“坏”学生，他们极少在社会上惹事，只是行为习惯差，不爱学习，得不到老师、家长的关心和肯定，才产生了厌学、抵触、对立的情绪。
三、因材施教，对症下药
1.以正确态度对待“小团伙”
没有人天生是恶人，也没有人天生想成为坏人。这些“问题学生”往往是由不良环境造成的，也是父母和老师教育不当的结果。班主任首先要正视、承认“小团伙”的存在，仔细分析其形成因素，有的放矢，正确疏导，要接近这些“团伙”成员，建立感情，引导其发挥正面作用;忽视，或者不经任何调查研究的强行拆散，不仅不能限制它的消极作用，反而会引起对立情绪，产生更大的对抗力量。
2.管理“小团伙”的方法
结合我们班“小团伙”现象及应对措施和后期取得的可喜结果，我认为主要由以下几个方面：
（1）班主任应提高自身的素质
班主任不仅要有渊博的文化知识，还要在思想和行为上成为学生的榜样;坚持科学、公正、公开的原则，班级管理民主化，并时刻反省自己的工作方法有无问题。除此之外，班主任还要懂心理学，知道如何用心和学生沟通。
（2）注意做好“小团伙”核心人物的工作
争取了“核心”人物，也就争取了“小团伙”。所以我经常对她们铁三角的三人进行思想攻势，施加积极影响，有效防止了小团伙的质变、恶化。但班主任必须谨记：争取要有原则，不能为获取“核心”人物的信任而牺牲原则姑息迁就他们，更不能仅为与“小团伙”建立“友好”关系而放弃对其他学生的正面教育。
（3）加强对整个班级的精神教育
例如不管平时开班会还是上课亦或课间等时间我都会不断的灌输集体的重要性，不管做什么事都要学会对自己负责，对集体负责等。班级要有正确的舆论导向，要形成正气，不能任由歪风邪气滋长。要让全体同学明白，班级是我们共同的家，任何损坏班集体荣誉的人和事都是应该受到指责的。只有全体同学形成了正确的“信仰”，才会反对“小团伙”破坏班集体的做法，并有人能勇敢地站出来指正，这样，班级才能形成真正的内聚力。
（4）对“小团伙”的管理必须取得家长的理解和配合
了解学生在家情况和学生家长情况才能更好的对症下药;只有加强与学生家长的联系，互相合作，才能形成教育合力，对他们的管理才能长效。在管理她们时我们班学生家长就给了我很大得支持和无条件得配合。不然这几个孩子也不可能那么快由老师和学生讨厌的对象变成现在老师的得力助手、同学们的好的带头者和班级的管理者。
“小团伙”不见了，的“大团伙”出现了。全班同学拧成一股劲，形成合力，一起变的越来越优秀。总之，班级中“小团伙”的存在是客观的，是合乎青少年身心发展规律的。班主任要运用智慧，不动声色地将它们瓦解或合理利用他们的积极面，因势利导，使“小团伙”不再游离于班集体之外，而是心甘情愿地融进班集体，成为推动班集体进步的力量。最后，希望自己和我的学生们是一棵树，守静、安然、向阳、扎根，每一天都隐秘成长！让我们一起努力，一起加油，一起变得越来越优秀！