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【摘要】小学《科学》是当今学校的必开课程，教育现状是困难比成就多——没有专业老师；很多学生及家长甚至部分教师还不够重视，视之为“副科”；实验设备不完善，大班额情况比比皆是，实验室面积普遍不足，等等。在这种情况下，我们年轻教师就成了学校“重点培养”的对象。由于缺乏专业的知识，缺乏教学经验，缺乏良好的教学环境和氛围，我们只能凭着对工作的热情，一边教，一边学，摸索探究交流较好的教学方法，以便正确教导学生。
【关键词】教师;激发;培养
Primary school 《science 》experiment teaching I see
Luo Ye
【Abstract】Primary school 《science 》BE a school to necessarily have a lecture nowadays distance, education the present condition be a difficulty ratio achievement many-have no profession teacher;A lot of student and parent even the parts of teacher return a not enough value and stare at it for“minor course”;The experiment equipments isn’t perfect, great class’ sum circumstance all like that, the widespread shortage of the laboratory area, etc..In this kind of case, we the young teacher became the object of the school“point development”.In order to lack profession of knowledge, lack teaching experience, lack good teaching environment and atmosphere, we can by dint of to work of enthusiasm, Be teach and learn, grope for an investigation exchanges better teaching method, for the purpose of exactitude guidance student.
【Key words】Teacher;Stir up;Development
小学《科学》是当今学校的必开课程，教育现状是困难比成就多——没有专业老师；很多学生及家长甚至部分教师还不够重视，视之为“副科”；实验设备不完善，大班额情况比比皆是，实验室面积普遍不足，等等。在这种情况下，我们年轻教师就成了学校“重点培养”的对象。由于缺乏专业的知识，缺乏教学经验，缺乏良好的教学环境和氛围，我们只能凭着对工作的热情，一边教，一边学，摸索探究交流较好的教学方法，以便正确教导学生。现谈谈个人对小学《科学》教学的粗浅的看法，以期抛砖引玉，让同仁们相互学习、交流和相互促进。
就现状而言，我个人认为搞好科学实验教学应从以下几方面着手：
1 担任小学《科学》教学的教师应该提高认识、端正教学态度、不断完善自己的专业知识结构
担任小学《科学》教学的教师应端正对《科学》的学科态度，不要把它看作副科，就视之不见、听之不闻、不求上进、只图完成任务。我们要知道“科学技术是第一生产力”，日新月异的行业竞争归根到底就是科技的竞争、人才的竞争！科学技术的延续和发展离不开未来的“接班人”，科技人才的成长往往建立在兴趣、爱好、认真动脑思考、动手实验、并持之以恒的基础之上，而小学正是培养兴趣爱好、增长知识的最佳时期，小学科学教师担负着育人的重任！我们应该潜心专研教材，提高自身素质，提高教学水平，构建适应小学《科学》教学的知识体系，才能在教学中轻车熟路，提高教学效果。
2 激发学生的好奇心、上进心、培养学生的学习兴趣和爱好
小学三年级是《科学》课开设的开始，是培养学生科学实验兴趣和爱好的起点！对于三年级学生来说，科学实验是“新事物”，一定感到兴奋好奇、对科学教材有浓厚的兴趣。他们具有强烈的求知欲望，只要教师正确引导和鼓励，学生就会积极主动地参与到科学实验中来。
(１)教师要培养学生的学习兴趣，使他们积极动脑，认真观察和思考，踊跃发言，让学生成为《科学》教学的主人，真正参与到课堂教学中去，主动探究新知识。教师注重学生动脑能力培养的同时，更应该培养学生的动手实践能力。如：让学生通过阅读书本理论知识，结合实际，在实践中仔细观察、分析、思考问题、“顺藤摸瓜”，并且动手做、动脑想、动口说，总结经验，得出结论，分享实验成果的喜悦，树立学生学好《科学》的信心！
(2)培养学生的团队精神、让他们主动合作交流。许多发明和创造都不是一个人能够完成的，更多是众人智慧的结晶！所以我们应该让孩子学会合作交流。那么怎样培养学生合作交流呢？如《地球的形状》一课中，“模拟实验观察帆船进、出港，比较在地球上和在平面上航行会出现什么样的现象”的过程中，教师可以把学生分成若干个学习小组，让各小组中的一位学生动手模拟航行，其他学生仔细观察，交流自己看到的现象并作出合理解释，得出小组统一意见。然后各小组把意见向全班汇报，教师引领综合总结，评选出最佳结论的小组，把其成果与大家分享。在合作与交流过程中，教师要正确引导学生，注意小组成员的分工与协作，使每一小组成员都有事可干，并能干好事。
3 充分发挥实验室的作用，使之最大限度为教学服务
好奇心是每个孩子与生俱来都有的，没进过实验室的孩子突然走进实验室，一定想弄个究竟，好奇心往往是走向成功的动力。
教材侧重于提供大量科学信息，图文并茂，把实物图片与优美文字结合起来，从而把科学知识直接展示出来。此外，《科学》课是由多个实验活动及问题组成的，如在教学中充分运用投影仪、幻灯片、录像等多媒体教学手段，使抽象的理论具体化、形象化，枯燥的知识趣味化，教学环境电教化，不断拓宽学生的想象空间，从而提高教学效果。又如在教学《卵石的形成》时，录像显示小河水悠悠地从青山间流淌，河床上分布着由大到小、越来越光滑的石块，这既让学生心情愉悦，又能观察到石块的分部现象，想象空间十分广阔。教师进一步引导学生发现、提出问题——石块是从何而来的？怎么来？为什么石块分布由大到小、越来越光滑？等等。通过引导学生制作模型实验探究，得出石块是从河两岸的山上而来；由于山上的石块被风化、发生山洪爆发、泥石流等原因，被水运到河床上，大块的没多远就停了下来，而越小块的石头就被水冲得越远。在石块运动过程中，石块相互撞击、相互摩擦、被水长期冲刷，原来石块的棱角就越来越小，甚至成了光滑的鹅卵石——这就遵循了科学研究从现象到本质的科学思维和实践方法。接着放映一遍山洪爆发、泥石流情景的短片，加深学生印象。
4 激励性评价，是培养学生学科学、爱科学的有效手段
“好孩子是夸出来的”，只有让孩子保持良好的学习兴趣，科学实验教学效果才会得到体现，为此采取激励性评价是至关重要的。通过激励性评价，及时捕捉学生思想的闪光点，以激发学生兴趣、鼓励学生好奇与探究精神，使学生对科学学习始终保持愉悦的情感体验。小学生学习能力的培养不是一蹴而就的，不同的年龄阶段，由于生理和心理的发展程度不同，所表现出来的各个侧面程度也不同，只有抓住学生年龄特征，选择适合学生的激励性评价，才能充分调动学生学习积极性。比如：学生听到“你很聪明，学习很棒”、 “他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！” “你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！”“你的表达特别清楚，让大家一听就懂！ ”“别急，再想想，你一定会说好！” “老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！” “瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？” 、“你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！”、“××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！” 、“你很会思考，真像一个小科学家！”、 “你有自己独特想法，真了不起！”、 “你的办法真好！考虑的真全面！” 等等，当学生听到这些表扬的话，一定精神多了。对于学生的回答，无论恰当与否教师都应该及时给予评价，一个充满赞扬的眼神、一个表扬的手势、一句鼓励的话语都能让学生心潮澎湃，始终有一种涌动的精神力量，甚至受益一生！
总之，小学《科学》的教学，除学校的高度重视外，还需要广大教师的尽心尽力工作，才能把意识中的“副科”变成真正意的“主科”，也才能从小学阶段起培养学生“爱科学，学科学”的兴趣，也才能为祖国培养出有用的科技人才。
作为今年才接任《科学》教学的教师，我不敢妄言，以上考虑仅是个人意见，如有不妥，请各位同仁批评指正。
【关键词】教师;激发;培养
Primary school 《science 》experiment teaching I see
Luo Ye
【Abstract】Primary school 《science 》BE a school to necessarily have a lecture nowadays distance, education the present condition be a difficulty ratio achievement many-have no profession teacher;A lot of student and parent even the parts of teacher return a not enough value and stare at it for“minor course”;The experiment equipments isn’t perfect, great class’ sum circumstance all like that, the widespread shortage of the laboratory area, etc..In this kind of case, we the young teacher became the object of the school“point development”.In order to lack profession of knowledge, lack teaching experience, lack good teaching environment and atmosphere, we can by dint of to work of enthusiasm, Be teach and learn, grope for an investigation exchanges better teaching method, for the purpose of exactitude guidance student.
【Key words】Teacher;Stir up;Development
小学《科学》是当今学校的必开课程，教育现状是困难比成就多——没有专业老师；很多学生及家长甚至部分教师还不够重视，视之为“副科”；实验设备不完善，大班额情况比比皆是，实验室面积普遍不足，等等。在这种情况下，我们年轻教师就成了学校“重点培养”的对象。由于缺乏专业的知识，缺乏教学经验，缺乏良好的教学环境和氛围，我们只能凭着对工作的热情，一边教，一边学，摸索探究交流较好的教学方法，以便正确教导学生。现谈谈个人对小学《科学》教学的粗浅的看法，以期抛砖引玉，让同仁们相互学习、交流和相互促进。
就现状而言，我个人认为搞好科学实验教学应从以下几方面着手：
1 担任小学《科学》教学的教师应该提高认识、端正教学态度、不断完善自己的专业知识结构
担任小学《科学》教学的教师应端正对《科学》的学科态度，不要把它看作副科，就视之不见、听之不闻、不求上进、只图完成任务。我们要知道“科学技术是第一生产力”，日新月异的行业竞争归根到底就是科技的竞争、人才的竞争！科学技术的延续和发展离不开未来的“接班人”，科技人才的成长往往建立在兴趣、爱好、认真动脑思考、动手实验、并持之以恒的基础之上，而小学正是培养兴趣爱好、增长知识的最佳时期，小学科学教师担负着育人的重任！我们应该潜心专研教材，提高自身素质，提高教学水平，构建适应小学《科学》教学的知识体系，才能在教学中轻车熟路，提高教学效果。
2 激发学生的好奇心、上进心、培养学生的学习兴趣和爱好
小学三年级是《科学》课开设的开始，是培养学生科学实验兴趣和爱好的起点！对于三年级学生来说，科学实验是“新事物”，一定感到兴奋好奇、对科学教材有浓厚的兴趣。他们具有强烈的求知欲望，只要教师正确引导和鼓励，学生就会积极主动地参与到科学实验中来。
(１)教师要培养学生的学习兴趣，使他们积极动脑，认真观察和思考，踊跃发言，让学生成为《科学》教学的主人，真正参与到课堂教学中去，主动探究新知识。教师注重学生动脑能力培养的同时，更应该培养学生的动手实践能力。如：让学生通过阅读书本理论知识，结合实际，在实践中仔细观察、分析、思考问题、“顺藤摸瓜”，并且动手做、动脑想、动口说，总结经验，得出结论，分享实验成果的喜悦，树立学生学好《科学》的信心！
(2)培养学生的团队精神、让他们主动合作交流。许多发明和创造都不是一个人能够完成的，更多是众人智慧的结晶！所以我们应该让孩子学会合作交流。那么怎样培养学生合作交流呢？如《地球的形状》一课中，“模拟实验观察帆船进、出港，比较在地球上和在平面上航行会出现什么样的现象”的过程中，教师可以把学生分成若干个学习小组，让各小组中的一位学生动手模拟航行，其他学生仔细观察，交流自己看到的现象并作出合理解释，得出小组统一意见。然后各小组把意见向全班汇报，教师引领综合总结，评选出最佳结论的小组，把其成果与大家分享。在合作与交流过程中，教师要正确引导学生，注意小组成员的分工与协作，使每一小组成员都有事可干，并能干好事。
3 充分发挥实验室的作用，使之最大限度为教学服务
好奇心是每个孩子与生俱来都有的，没进过实验室的孩子突然走进实验室，一定想弄个究竟，好奇心往往是走向成功的动力。
教材侧重于提供大量科学信息，图文并茂，把实物图片与优美文字结合起来，从而把科学知识直接展示出来。此外，《科学》课是由多个实验活动及问题组成的，如在教学中充分运用投影仪、幻灯片、录像等多媒体教学手段，使抽象的理论具体化、形象化，枯燥的知识趣味化，教学环境电教化，不断拓宽学生的想象空间，从而提高教学效果。又如在教学《卵石的形成》时，录像显示小河水悠悠地从青山间流淌，河床上分布着由大到小、越来越光滑的石块，这既让学生心情愉悦，又能观察到石块的分部现象，想象空间十分广阔。教师进一步引导学生发现、提出问题——石块是从何而来的？怎么来？为什么石块分布由大到小、越来越光滑？等等。通过引导学生制作模型实验探究，得出石块是从河两岸的山上而来；由于山上的石块被风化、发生山洪爆发、泥石流等原因，被水运到河床上，大块的没多远就停了下来，而越小块的石头就被水冲得越远。在石块运动过程中，石块相互撞击、相互摩擦、被水长期冲刷，原来石块的棱角就越来越小，甚至成了光滑的鹅卵石——这就遵循了科学研究从现象到本质的科学思维和实践方法。接着放映一遍山洪爆发、泥石流情景的短片，加深学生印象。
4 激励性评价，是培养学生学科学、爱科学的有效手段
“好孩子是夸出来的”，只有让孩子保持良好的学习兴趣，科学实验教学效果才会得到体现，为此采取激励性评价是至关重要的。通过激励性评价，及时捕捉学生思想的闪光点，以激发学生兴趣、鼓励学生好奇与探究精神，使学生对科学学习始终保持愉悦的情感体验。小学生学习能力的培养不是一蹴而就的，不同的年龄阶段，由于生理和心理的发展程度不同，所表现出来的各个侧面程度也不同，只有抓住学生年龄特征，选择适合学生的激励性评价，才能充分调动学生学习积极性。比如：学生听到“你很聪明，学习很棒”、 “他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！” “你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！”“你的表达特别清楚，让大家一听就懂！ ”“别急，再想想，你一定会说好！” “老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！” “瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？” 、“你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！”、“××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！” 、“你很会思考，真像一个小科学家！”、 “你有自己独特想法，真了不起！”、 “你的办法真好！考虑的真全面！” 等等，当学生听到这些表扬的话，一定精神多了。对于学生的回答，无论恰当与否教师都应该及时给予评价，一个充满赞扬的眼神、一个表扬的手势、一句鼓励的话语都能让学生心潮澎湃，始终有一种涌动的精神力量，甚至受益一生！
总之，小学《科学》的教学，除学校的高度重视外，还需要广大教师的尽心尽力工作，才能把意识中的“副科”变成真正意的“主科”，也才能从小学阶段起培养学生“爱科学，学科学”的兴趣，也才能为祖国培养出有用的科技人才。
作为今年才接任《科学》教学的教师，我不敢妄言，以上考虑仅是个人意见，如有不妥，请各位同仁批评指正。