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【摘要】幼儿期是培育良好同伴关系的最佳时期，家庭教育对幼儿良好同伴关系建立有着非常重要的作用。本文通过问卷调查了解到：目前大多数家长对幼儿同伴关系的作用有一定认识，但缺乏正确的引导，不知道怎样培养幼儿同伴交往技能。因此，本文对家长如何为幼儿创设良好的人际环境，如何培养幼儿同伴交往技能提出相关建议和对策。
【关键词】家庭教育；良好；同伴关系；环境；技能
In the family education effectively promote cheeper good companion relationship
Zhang Chunmei
【Abstract】Infancy is fostering good companion relationship of optimal period, family education for children good partner relationship has a very important role. This article through questionnaire investigation understands: currently, most parents to preschool peer relationship action has some knowledge, but lack the right guidance, don’t know how to raise children peer intercommunion skills. This article, therefore, of the children of parents how to create good interpersonal environment, and how to cultivate children companion skills related Suggestions and countermeasures.
【Key words】Family education; Good; Peer relationship; Environment; Skills
1 问题的提出
幼儿期是帮助幼儿建立良好同伴关系的重要时期。对幼儿同伴交往的引导关系到幼儿一生；幼儿同伴交往与父母有着密切联系，家长一言一行对幼儿成长起着潜移默化的作用。但是，家长对幼儿同伴关系认识如何？家长是否创设和谐环境，为幼儿良好同伴关系建立提供支持与帮助如何？本文针对这些问题，以宜宾市翠屏区区级机关幼儿园在园幼儿家长为调查对象，对家庭教育中幼儿同伴关系现状进行调查、分析，并提出相关建议与对策。
2 研究的方法
我园在开展“帮助幼儿建立良好的同伴关系”课题研究前期，对家长在幼儿同伴关系中实施教育情况进行问卷调查，发放“幼儿同伴关系中家长实施教育情况调查表”110份，回收有效问卷101份，有效回收率92%。
3 研究结果与分析
幼儿同伴关系中家长实施教育情况调查统计结果，见表1。
从这一统计结果显示：现在大多数家长对幼儿的同伴关系的作用有一个正确的认识，鼓励幼儿去交往，也能尊重幼儿的同伴关系。但大部分家长缺乏对幼儿良好同伴关系交往的引导，不能为孩子营造良好的家庭气氛，家长在幼儿面前争吵, 父母在幼儿面前不能做到以身作则，很少帮助幼儿掌握同伴交往技能。我们经过认真分析，得出出现这一结果的这样几个原因：
(1)部分家长认为：在与同伴交往中，只要自己孩子不吃亏就行。
(2)家长本身就不知道怎样为孩子营造良好的家庭气氛。
(3)家长自身没有掌握正确的与人交往的技能。
乔治o华盛顿大学的心理学家莱金o菲利普斯认为，许多人不能与他人正常交往的原因，是因为他们在生命的早期没有学会基本的交往技能，从而也不能以正常的方式和别人交往。幼儿与同伴交往技能、交往状况会深深影响他未来的人际关系和自尊。如果他缺乏必要的社会交往技能，在与人交往时，他无法正确地体验自己的真实情感，不能恰当地表达自己的情感，也不能正确地观察与了解自己，更无法准确地把握别人的心情和意图，常让人难以捉摸。其次，随着这种失败次数的增多，逐渐变得惧怕，对交往失去信心，与别人产生隔膜，无法与他人进行沟通协调,缺乏社会交往技能,这对幼儿的健康成长有着主要的影响。
4 建议与对策
4.1 营造良好的家庭气氛:家长要为幼儿营造一个轻松 、愉快、幽默的家庭气氛。家庭成员之间一定要彼此尊重、相互的理解和关心,家长要加强自己的思想道德修养,善于用理智控制自己的不良情绪,不要在幼儿面前争吵,或少言寡语、闷闷不乐。要尽量创造一个轻松、活泼、充满了欢笑声的家庭气氛,才能使幼儿的个性向着积极,健康的方向发展。
4.2 树立正确教养态度与方法:家长是幼儿的第一任老师，幼儿最初是通过与家长交往、学习初步的人际交往原则和方法的。在家庭教育中，家长既要关心幼儿的身体健康，还要注意幼儿的心理健康。家长应改变对幼儿过分保护、溺爱的态度，对子女的正确态度，应该是爱而不宠，养而不娇。诚然父母对幼儿的爱是应该的，爱子女不但是人之常情，而爱的本身也是一种教育。但是爱子女不但是体现在对幼儿生活上，物质上的照顾，更重要的是体现在对幼儿的教育和培养上，使幼儿各方面健康成长，为此，对幼儿适当的严格管教，精心培养才是真正的爱。相反，对幼儿过分的娇、惯、纵容是有害的。
但是, 对于那些抱着“黄荆棍下出好人”的旧教育思想不放的家长，在教育子女时必然会表现出过多的体罚等消极的行为，给幼儿的发展造成不利。因此,有必要使家长对各种教养方式的利弊有个比较清楚、正确的认识，才能使他们有意识地避免错误的教养方式，选择一种适合自己幼儿发展特点的，有利于提高幼儿的人际交往的教养方式，促进幼儿全面健康的成长，给幼儿提供与同龄人交往的机会，让幼儿在与同伴的交往中体验到快乐，学会分享与合作，并及时对幼儿在交往中出现的问题给予指导和帮助。
另外，父母还应在教育上保持一致的态度，如有不一致的地方，最好在取得一致以后再向幼儿提出。假如没有来得及统一认识时,出现了矛盾,也要及时的补救,尽量不要让幼儿感到家长或长辈之间的矛盾分歧。此外，在时间的先后也要保持一致性，以至取得更好的教育效果，父母对于幼儿园教育应给予大力支持，尽可能做到家园教育的一致性。
4.3 为幼儿树立良好的榜样:有关专家指出：幼儿是在模仿成人的过程习得交往的。幼儿从出生起，就一直感受着父母对己对人的态度，并从中模仿家长待人接物的态度与方式。因此，父母应在幼儿面前以身作则，要求幼儿做到的自己一定也要做到,否则就无法使幼儿信服，比如有家长要求孩子不要说脏话,自己却常口吐脏字;要求孩子孝敬老人,自己却经常顶撞老人,这种教育下能让孩子学乖吗?所以父母一定要重视和利用自身对子女的榜样作用,为幼儿树立一个可以信赖、可以模仿且可以直接感受到的同伴交往榜样。
广义上讲,父母对幼儿的榜样教育并不只是体现在要求幼儿做到的事情上,实际上在日常的生活或工作、对待他人、对待老人、配偶和其他的家庭成员,甚至如何穿衣、说话、走路、发脾气等等都可能成为幼儿模仿的对象,父母要以身作则，热情真诚待人。实践证明，如果父母处处为人着想，那幼儿也会受影响而关心他人；如果父母对人冷若冰霜，那幼儿也不爱理睬他人；如父母待人宽厚大方，幼儿也会谦让别人；父母为人斤斤计较，幼儿也会多争多占。所以父母要以身作则，热情真诚待人,父母更应该注意到自己言行举止的文明礼貌，搞好邻里之间的关系，表现出尊老爱幼、乐于助人、待人亲善、明理谦让的好风范。邻里或亲戚朋友有困难时，家长则应主动关心，热心相助。幼儿耳濡目染，就会潜移默化地受到熏陶和感染，在行动上不知不觉地表现出来。
4.4 教给幼儿有益的交往的技能和行为方法:父母除了要以身作则,热情真诚待人外,还要适当的教给幼儿有益的交往的技能和行为方法,积极鼓励幼儿广泛地交友,交友是幼儿走出社会的第一步,是培养幼儿社会能力的一种方法,父母鼓励幼儿主动与小朋友打招呼,教育幼儿与同伴友好相处。
4.4.1 引导幼儿使用礼貌语言。婴儿期父母可常常让小宝宝和家人、亲友打招呼、说“再见”。让幼儿学习如何与他人打交道。到幼儿期，可以从教幼儿掌握礼貌用语入手，帮助幼儿树立同伴交往意识，提高与同伴交往的能力。例如：看到小朋友在玩，可以鼓励幼儿走上前去，说声：“你好！你在干什么？可以让我看看吗？”或者带上玩具去和同伴交换，让幼儿以自己礼貌的言行引起同伴的注意，并被同伴接纳为玩伴。平时，家长要积极鼓励、引导、支持幼儿使用礼貌用语，要让幼儿懂得待人要有礼貌，做事讲文明。
4.4.2 让幼儿正确对待自己。在家庭中不能让幼儿形成“以我为中心”,教育幼儿多发现别人的长处和自己的不足,虚心向同伴学习,只有正确对待自己和他人,才能与同伴友好相处。
4.4.3 教会幼儿正确对待自己的错误行为。当幼儿出现错误行为时(如打人、骂人、拿别人的东西等),家长应该用平静的,严肃的语调向幼儿将道理,为什么这种行为是错误的,并应该让幼儿立即向同伴道歉和把不属于自己的东西归还原主，这样幼儿才能学会处理好与同伴的关系。
4.4.4 培养幼儿热情大方宽厚待人的品质。家长教育幼儿与同伴相处时要谦让、要尊重别人、关心别人、善于理解和原谅别人。要支持幼儿与同伴共享自己心爱的玩具与图书。让幼儿与同伴友好的相处中,学习了了解与人之间的关系,人与社会的关系,并学会处理与他人交往中的矛盾,在幼儿的群体中健康成长。
4.5 为幼儿的交往提供机会与条件: 给幼儿提供与同龄人交往的机会，让幼儿在与他人的交往中体验到快乐，学会分享与合作，并及时对幼儿在交往中出现的问题给予指导和帮助,目前，由于独生子女的增加,幼儿与同伴接触的机会相应减少,但还有父母及祖辈，因此家长首先可借助家庭这个群体条件引导幼儿交往。例如，可引导幼儿产生与家中亲人交往的兴趣，不仅能经常与父母说话，还能经常与爷爷、奶奶或者外公、外婆等进行交往，使幼儿对家庭中的每个人都保持密切的关系，都有同他们一起说话、一起玩、一起做事情的愿望。
放手让幼儿去交朋友,帮助幼儿建立自信心，每个家庭都有亲戚朋友，而亲戚朋友家一般都有幼儿，家长有时可让亲戚朋友的幼儿来家住几天，或者让幼儿去亲戚朋友家住几天，使幼儿有经常同亲戚朋友交往的机会；再如，每个家庭都有邻居，家长还可有意识地把住在附近的小伙伴邀请到家里来；家长为幼儿买来新图书、新玩具或好吃的东西，可以让幼儿去请小伙伴来阅读、玩耍、品尝；幼儿过生日，家长可提醒幼儿邀请小伙伴一起参加生日晚会。幼儿的小伙伴来家，家长应表示欢迎，使家中有一种热情友好的气氛，成为小朋友乐意来作客的场所。同时，家长应为幼儿的游戏、活动提供一方安全、有童趣的活动天地及一些玩具、材料等，使幼儿可以与小伙伴一起无拘无束地玩。
如果家庭附近没有适龄幼儿，就得想办法多带幼儿到公共场所去，如少年宫、游乐场、公园等幼儿较多的地方，在那里鼓励幼儿主动地寻找游戏的伙伴。另外，也可经常让幼儿将图书、玩具带到幼儿园与小朋友一起玩耍，使他能在集体中与人多接触、多交朋友。
总而言之，幼儿的发展需要交往，而幼儿交往能力的提高又需要家长的重视、培养和引导。父母协助幼儿拓展交际范围，让他在亲子情感交流中体会友谊的珍贵。让幼儿拥有温暖的家庭、知心的朋友，和谐的人生体验，这是我们做父母应尽的职责。
参考文献
[1] 崔丽莹.儿童合作能力培养的目标与策略.幼儿教育(教育科学版),2007年第5期(总第367期)
[2] 李艳菊,姜勇木.3～6岁幼儿同伴交往能力的结构与发展特点.幼儿教育(教育科学版),2008年第7、8期.第411、412期
[3] 喻小琴.幼儿同伴关系问题及交往能力培养的思考.《基础教育研究》, 2006年07期
[4] 孟育群等.少年亲子关系诊断与调适的实验研究.教育研究,1997.3.11
[5] 张文新.儿童社会性发展.第2版.北京师范大学出版社,1999
[6] 赵红梅，苏彦梅——心理理论与同伴接纳.应用心理学,2003.5
[7] 赵忠心.家庭教育社会学.第1版.北京人民教育出版社，2000
[8] 姚春荣,李梅娟.家庭环境与幼儿社会适应的相关研究，2002
[9] 彭立荣.家庭教育学. 第一版.上海人民出版社，1993
【关键词】家庭教育；良好；同伴关系；环境；技能
In the family education effectively promote cheeper good companion relationship
Zhang Chunmei
【Abstract】Infancy is fostering good companion relationship of optimal period, family education for children good partner relationship has a very important role. This article through questionnaire investigation understands: currently, most parents to preschool peer relationship action has some knowledge, but lack the right guidance, don’t know how to raise children peer intercommunion skills. This article, therefore, of the children of parents how to create good interpersonal environment, and how to cultivate children companion skills related Suggestions and countermeasures.
【Key words】Family education; Good; Peer relationship; Environment; Skills
1 问题的提出
幼儿期是帮助幼儿建立良好同伴关系的重要时期。对幼儿同伴交往的引导关系到幼儿一生；幼儿同伴交往与父母有着密切联系，家长一言一行对幼儿成长起着潜移默化的作用。但是，家长对幼儿同伴关系认识如何？家长是否创设和谐环境，为幼儿良好同伴关系建立提供支持与帮助如何？本文针对这些问题，以宜宾市翠屏区区级机关幼儿园在园幼儿家长为调查对象，对家庭教育中幼儿同伴关系现状进行调查、分析，并提出相关建议与对策。
2 研究的方法
我园在开展“帮助幼儿建立良好的同伴关系”课题研究前期，对家长在幼儿同伴关系中实施教育情况进行问卷调查，发放“幼儿同伴关系中家长实施教育情况调查表”110份，回收有效问卷101份，有效回收率92%。
3 研究结果与分析
幼儿同伴关系中家长实施教育情况调查统计结果，见表1。
从这一统计结果显示：现在大多数家长对幼儿的同伴关系的作用有一个正确的认识，鼓励幼儿去交往，也能尊重幼儿的同伴关系。但大部分家长缺乏对幼儿良好同伴关系交往的引导，不能为孩子营造良好的家庭气氛，家长在幼儿面前争吵, 父母在幼儿面前不能做到以身作则，很少帮助幼儿掌握同伴交往技能。我们经过认真分析，得出出现这一结果的这样几个原因：
(1)部分家长认为：在与同伴交往中，只要自己孩子不吃亏就行。
(2)家长本身就不知道怎样为孩子营造良好的家庭气氛。
(3)家长自身没有掌握正确的与人交往的技能。
乔治o华盛顿大学的心理学家莱金o菲利普斯认为，许多人不能与他人正常交往的原因，是因为他们在生命的早期没有学会基本的交往技能，从而也不能以正常的方式和别人交往。幼儿与同伴交往技能、交往状况会深深影响他未来的人际关系和自尊。如果他缺乏必要的社会交往技能，在与人交往时，他无法正确地体验自己的真实情感，不能恰当地表达自己的情感，也不能正确地观察与了解自己，更无法准确地把握别人的心情和意图，常让人难以捉摸。其次，随着这种失败次数的增多，逐渐变得惧怕，对交往失去信心，与别人产生隔膜，无法与他人进行沟通协调,缺乏社会交往技能,这对幼儿的健康成长有着主要的影响。
4 建议与对策
4.1 营造良好的家庭气氛:家长要为幼儿营造一个轻松 、愉快、幽默的家庭气氛。家庭成员之间一定要彼此尊重、相互的理解和关心,家长要加强自己的思想道德修养,善于用理智控制自己的不良情绪,不要在幼儿面前争吵,或少言寡语、闷闷不乐。要尽量创造一个轻松、活泼、充满了欢笑声的家庭气氛,才能使幼儿的个性向着积极,健康的方向发展。
4.2 树立正确教养态度与方法:家长是幼儿的第一任老师，幼儿最初是通过与家长交往、学习初步的人际交往原则和方法的。在家庭教育中，家长既要关心幼儿的身体健康，还要注意幼儿的心理健康。家长应改变对幼儿过分保护、溺爱的态度，对子女的正确态度，应该是爱而不宠，养而不娇。诚然父母对幼儿的爱是应该的，爱子女不但是人之常情，而爱的本身也是一种教育。但是爱子女不但是体现在对幼儿生活上，物质上的照顾，更重要的是体现在对幼儿的教育和培养上，使幼儿各方面健康成长，为此，对幼儿适当的严格管教，精心培养才是真正的爱。相反，对幼儿过分的娇、惯、纵容是有害的。
但是, 对于那些抱着“黄荆棍下出好人”的旧教育思想不放的家长，在教育子女时必然会表现出过多的体罚等消极的行为，给幼儿的发展造成不利。因此,有必要使家长对各种教养方式的利弊有个比较清楚、正确的认识，才能使他们有意识地避免错误的教养方式，选择一种适合自己幼儿发展特点的，有利于提高幼儿的人际交往的教养方式，促进幼儿全面健康的成长，给幼儿提供与同龄人交往的机会，让幼儿在与同伴的交往中体验到快乐，学会分享与合作，并及时对幼儿在交往中出现的问题给予指导和帮助。
另外，父母还应在教育上保持一致的态度，如有不一致的地方，最好在取得一致以后再向幼儿提出。假如没有来得及统一认识时,出现了矛盾,也要及时的补救,尽量不要让幼儿感到家长或长辈之间的矛盾分歧。此外，在时间的先后也要保持一致性，以至取得更好的教育效果，父母对于幼儿园教育应给予大力支持，尽可能做到家园教育的一致性。
4.3 为幼儿树立良好的榜样:有关专家指出：幼儿是在模仿成人的过程习得交往的。幼儿从出生起，就一直感受着父母对己对人的态度，并从中模仿家长待人接物的态度与方式。因此，父母应在幼儿面前以身作则，要求幼儿做到的自己一定也要做到,否则就无法使幼儿信服，比如有家长要求孩子不要说脏话,自己却常口吐脏字;要求孩子孝敬老人,自己却经常顶撞老人,这种教育下能让孩子学乖吗?所以父母一定要重视和利用自身对子女的榜样作用,为幼儿树立一个可以信赖、可以模仿且可以直接感受到的同伴交往榜样。
广义上讲,父母对幼儿的榜样教育并不只是体现在要求幼儿做到的事情上,实际上在日常的生活或工作、对待他人、对待老人、配偶和其他的家庭成员,甚至如何穿衣、说话、走路、发脾气等等都可能成为幼儿模仿的对象,父母要以身作则，热情真诚待人。实践证明，如果父母处处为人着想，那幼儿也会受影响而关心他人；如果父母对人冷若冰霜，那幼儿也不爱理睬他人；如父母待人宽厚大方，幼儿也会谦让别人；父母为人斤斤计较，幼儿也会多争多占。所以父母要以身作则，热情真诚待人,父母更应该注意到自己言行举止的文明礼貌，搞好邻里之间的关系，表现出尊老爱幼、乐于助人、待人亲善、明理谦让的好风范。邻里或亲戚朋友有困难时，家长则应主动关心，热心相助。幼儿耳濡目染，就会潜移默化地受到熏陶和感染，在行动上不知不觉地表现出来。
4.4 教给幼儿有益的交往的技能和行为方法:父母除了要以身作则,热情真诚待人外,还要适当的教给幼儿有益的交往的技能和行为方法,积极鼓励幼儿广泛地交友,交友是幼儿走出社会的第一步,是培养幼儿社会能力的一种方法,父母鼓励幼儿主动与小朋友打招呼,教育幼儿与同伴友好相处。
4.4.1 引导幼儿使用礼貌语言。婴儿期父母可常常让小宝宝和家人、亲友打招呼、说“再见”。让幼儿学习如何与他人打交道。到幼儿期，可以从教幼儿掌握礼貌用语入手，帮助幼儿树立同伴交往意识，提高与同伴交往的能力。例如：看到小朋友在玩，可以鼓励幼儿走上前去，说声：“你好！你在干什么？可以让我看看吗？”或者带上玩具去和同伴交换，让幼儿以自己礼貌的言行引起同伴的注意，并被同伴接纳为玩伴。平时，家长要积极鼓励、引导、支持幼儿使用礼貌用语，要让幼儿懂得待人要有礼貌，做事讲文明。
4.4.2 让幼儿正确对待自己。在家庭中不能让幼儿形成“以我为中心”,教育幼儿多发现别人的长处和自己的不足,虚心向同伴学习,只有正确对待自己和他人,才能与同伴友好相处。
4.4.3 教会幼儿正确对待自己的错误行为。当幼儿出现错误行为时(如打人、骂人、拿别人的东西等),家长应该用平静的,严肃的语调向幼儿将道理,为什么这种行为是错误的,并应该让幼儿立即向同伴道歉和把不属于自己的东西归还原主，这样幼儿才能学会处理好与同伴的关系。
4.4.4 培养幼儿热情大方宽厚待人的品质。家长教育幼儿与同伴相处时要谦让、要尊重别人、关心别人、善于理解和原谅别人。要支持幼儿与同伴共享自己心爱的玩具与图书。让幼儿与同伴友好的相处中,学习了了解与人之间的关系,人与社会的关系,并学会处理与他人交往中的矛盾,在幼儿的群体中健康成长。
4.5 为幼儿的交往提供机会与条件: 给幼儿提供与同龄人交往的机会，让幼儿在与他人的交往中体验到快乐，学会分享与合作，并及时对幼儿在交往中出现的问题给予指导和帮助,目前，由于独生子女的增加,幼儿与同伴接触的机会相应减少,但还有父母及祖辈，因此家长首先可借助家庭这个群体条件引导幼儿交往。例如，可引导幼儿产生与家中亲人交往的兴趣，不仅能经常与父母说话，还能经常与爷爷、奶奶或者外公、外婆等进行交往，使幼儿对家庭中的每个人都保持密切的关系，都有同他们一起说话、一起玩、一起做事情的愿望。
放手让幼儿去交朋友,帮助幼儿建立自信心，每个家庭都有亲戚朋友，而亲戚朋友家一般都有幼儿，家长有时可让亲戚朋友的幼儿来家住几天，或者让幼儿去亲戚朋友家住几天，使幼儿有经常同亲戚朋友交往的机会；再如，每个家庭都有邻居，家长还可有意识地把住在附近的小伙伴邀请到家里来；家长为幼儿买来新图书、新玩具或好吃的东西，可以让幼儿去请小伙伴来阅读、玩耍、品尝；幼儿过生日，家长可提醒幼儿邀请小伙伴一起参加生日晚会。幼儿的小伙伴来家，家长应表示欢迎，使家中有一种热情友好的气氛，成为小朋友乐意来作客的场所。同时，家长应为幼儿的游戏、活动提供一方安全、有童趣的活动天地及一些玩具、材料等，使幼儿可以与小伙伴一起无拘无束地玩。
如果家庭附近没有适龄幼儿，就得想办法多带幼儿到公共场所去，如少年宫、游乐场、公园等幼儿较多的地方，在那里鼓励幼儿主动地寻找游戏的伙伴。另外，也可经常让幼儿将图书、玩具带到幼儿园与小朋友一起玩耍，使他能在集体中与人多接触、多交朋友。
总而言之，幼儿的发展需要交往，而幼儿交往能力的提高又需要家长的重视、培养和引导。父母协助幼儿拓展交际范围，让他在亲子情感交流中体会友谊的珍贵。让幼儿拥有温暖的家庭、知心的朋友，和谐的人生体验，这是我们做父母应尽的职责。
参考文献
[1] 崔丽莹.儿童合作能力培养的目标与策略.幼儿教育(教育科学版),2007年第5期(总第367期)
[2] 李艳菊,姜勇木.3～6岁幼儿同伴交往能力的结构与发展特点.幼儿教育(教育科学版),2008年第7、8期.第411、412期
[3] 喻小琴.幼儿同伴关系问题及交往能力培养的思考.《基础教育研究》, 2006年07期
[4] 孟育群等.少年亲子关系诊断与调适的实验研究.教育研究,1997.3.11
[5] 张文新.儿童社会性发展.第2版.北京师范大学出版社,1999
[6] 赵红梅，苏彦梅——心理理论与同伴接纳.应用心理学,2003.5
[7] 赵忠心.家庭教育社会学.第1版.北京人民教育出版社，2000
[8] 姚春荣,李梅娟.家庭环境与幼儿社会适应的相关研究，2002
[9] 彭立荣.家庭教育学. 第一版.上海人民出版社，1993