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【摘要】新课程强调增强数学与生活联系，注重学习的过程，一节数学课，教师要发挥有的主导作用，将学生的情感调动起来，将数学的知识点之间串联起来，将情感和知识有机联系，让数学课堂活起来。
【关键词】小学数学；师生情感；课堂教学；灵活
Connecting emotion and knowledge to let class live it up
Liu Rixing
【Abstract】The new curriculum emphasizes that enhance mathematics with life contact, pay attention to the learning process, a section math class, the teacher wants to play some leading role, will mobilize students’ emotion rise, will mathematical knowledge-points chaining together, will be emotional and intellectual organic connection, make mathematics classroom live it up.
【Key words】Elementary school mathematics;The teachers and students emotion; In class teaching; Flexible
数学是一门严密的学科，有着各种规范和要求。数学是一门前后联系非常紧密，富有逻辑性的学科，要学好数学，往往有付出巨大的努力。因为数学整天和数字打交道，不免让人感到枯燥无味，老师的教学在小学阶段的作用就尤其显得重要。让学生入门学习数学的是合格老师，让学生学的入迷就是优秀老师了。
新课程强调增强数学与生活联系，注重学习的过程，一节数学课，教师要发挥有的主导作用，将学生的情感调动起来，将数学的知识点之间串联起来，将情感和知识有机联系，让数学课堂活起来。
1 趣味导入，拉近距离
亲其师而信其道，这句话告诉我们，师生情感融洽与否与课堂教学的成败有着密切的联系，课堂教学不仅仅是课程传递的过程，更是师生交往积极互动的过程，课堂教师教学课前的几分钟交流就显得十为重要，教师要根据情况，用简短的交流来拉近和学生的“距离”。让他们感受到你的幽默、风趣和智慧。
例如我在执教北师大版四上第四单元第一课时《图形的旋转》课前和学生交流时，然后让学生欣赏我网络收集和自己制作的图片，看到图形旋转起来构成的精美图案，在学生的赞叹声和好奇心中，我问学生：这些图案都非常地漂亮，想不想也来制作几张这样的漂亮图片？生：想！那就开始我们今天的探索之旅——《图形的旋转》吧！揭示课题，顺理成章地转入学习环节中，好的开始就是成功教学的一半。
记得有一次我参加市级展示课，课题是北师大版小学数学三上第八单元第二课时“生活中的推理”。在一个新的环境不免地紧张，课的开头，我让学生猜测我的家乡是哪里？“杭州、上海、青田、湖州、”……在我不断地微笑摇头中，学生的情绪渐渐活跃起来。一个聪明的学生说:“请老师给我们提供一点有用的信息吧！”于是我展示了龙泉的名山（浙江第一高峰凤阳山）、特产（青瓷、宝剑）的美丽图片，在优美的乐声中，学生很快就根据我所提供的信息知道了我的家乡。我高兴地表扬他们很会思考。接着小结说，刚才同学们根据所提供的信息进行判断的过程叫推理，今天我们就来学习《生活中的推理》，我们来做一个摸球游戏好吗？在同学们高兴地欢呼声中进入课堂教学环节。
在导入环节，我力求做到双联：一是联系师生，沟通感情，拉近距离。二是联系学习内容，让课前交流和学习的内容联系起来。将教师、学生、教学内容有机地联系起来。
2 扎实双基、教学灵活
无论是用老教材还是新教材，双基的落实无疑都是我们课堂中最基本和最重要的目标。
一节课教学成功与否，除了学生及其它相关的因素有一定的关系，教师是一个最主要的因素。是把学生“死”教会，还是把学生“活”教懂，也体现了教学的艺术性。我在上 “分数除法三”( 求单位1的量)时：我对教材的例题中数字作了修改出题：操场上跳绳的小朋友有20人，是操场上参加活动总人数的 ，操场上有多少人参加活动?请你用自己的方法解决问题，并到讲台上说一说你的想法？不同做法的学生都到讲台上高兴地讲起自己的方法，有的用方程列式：X× =20，有的用对应量÷对应分率=标准量列式：20÷ =25（人），也有的画线段图或图形列算式20÷4×5=25（人）。还有的同学列式20× =16(人)在听了其他同学的发言后不好意思明白了自己错了。整节课堂，学生之间争着发言，都力求让全班同学接受自己的方法。学生通过对比联系，对求单位“1”的量的几种方法都有自己独特的理解，比起教材只用一种方程的方法来解决问题。内容充实了许多，目标也落实的比较到位。
3 突出师生双主体，联通课堂与生活
如果说课堂上教师充分运用教学艺术，将学生和教师、教材有机联系起来，体现了教师主导地位，其实我们更要凸显的学生的主体地位。教师要营造一种课已上完，意犹未尽的教学效果。让学生带着收获和问题走出课堂，又要带着更多的问题走进课堂。例如：我在教学北师大版小学数学四上第七单元《生活中负数》这一课后，我让学生到生活中去寻找负数，学生通过查找发现在楼层、存折、计算、收支、海拔、欠债等地方都要用到负数。甚至找到了百万“负”翁，对于负数的理解和后续的学习都有作用。这样的课堂，学生加深了对数的理解和运用。沟通了数学和生活的联系。促进了学生的发展。
总之，我认为一个优秀教师的课堂教学：要激发学生的学习兴趣，让学生喜欢数学。学生有学习数学的积极性了，课堂气氛才会活跃，教师要用活教材并选择灵活的教学方法，有机地联系和沟通各种学习要素。这样我们的课堂教学才会“活”起来，才能够有效地实现教学目标，落实双基，落实重点，突破难点。才能让我们的课堂波澜起伏、高潮迭起，才能让学生的精彩折射课堂的精彩。让我们的教学艺术在精彩的课堂中得到升华。
参考文献
[1] 朱慕菊主编.《走进新课程》.
【关键词】小学数学；师生情感；课堂教学；灵活
Connecting emotion and knowledge to let class live it up
Liu Rixing
【Abstract】The new curriculum emphasizes that enhance mathematics with life contact, pay attention to the learning process, a section math class, the teacher wants to play some leading role, will mobilize students’ emotion rise, will mathematical knowledge-points chaining together, will be emotional and intellectual organic connection, make mathematics classroom live it up.
【Key words】Elementary school mathematics;The teachers and students emotion; In class teaching; Flexible
数学是一门严密的学科，有着各种规范和要求。数学是一门前后联系非常紧密，富有逻辑性的学科，要学好数学，往往有付出巨大的努力。因为数学整天和数字打交道，不免让人感到枯燥无味，老师的教学在小学阶段的作用就尤其显得重要。让学生入门学习数学的是合格老师，让学生学的入迷就是优秀老师了。
新课程强调增强数学与生活联系，注重学习的过程，一节数学课，教师要发挥有的主导作用，将学生的情感调动起来，将数学的知识点之间串联起来，将情感和知识有机联系，让数学课堂活起来。
1 趣味导入，拉近距离
亲其师而信其道，这句话告诉我们，师生情感融洽与否与课堂教学的成败有着密切的联系，课堂教学不仅仅是课程传递的过程，更是师生交往积极互动的过程，课堂教师教学课前的几分钟交流就显得十为重要，教师要根据情况，用简短的交流来拉近和学生的“距离”。让他们感受到你的幽默、风趣和智慧。
例如我在执教北师大版四上第四单元第一课时《图形的旋转》课前和学生交流时，然后让学生欣赏我网络收集和自己制作的图片，看到图形旋转起来构成的精美图案，在学生的赞叹声和好奇心中，我问学生：这些图案都非常地漂亮，想不想也来制作几张这样的漂亮图片？生：想！那就开始我们今天的探索之旅——《图形的旋转》吧！揭示课题，顺理成章地转入学习环节中，好的开始就是成功教学的一半。
记得有一次我参加市级展示课，课题是北师大版小学数学三上第八单元第二课时“生活中的推理”。在一个新的环境不免地紧张，课的开头，我让学生猜测我的家乡是哪里？“杭州、上海、青田、湖州、”……在我不断地微笑摇头中，学生的情绪渐渐活跃起来。一个聪明的学生说:“请老师给我们提供一点有用的信息吧！”于是我展示了龙泉的名山（浙江第一高峰凤阳山）、特产（青瓷、宝剑）的美丽图片，在优美的乐声中，学生很快就根据我所提供的信息知道了我的家乡。我高兴地表扬他们很会思考。接着小结说，刚才同学们根据所提供的信息进行判断的过程叫推理，今天我们就来学习《生活中的推理》，我们来做一个摸球游戏好吗？在同学们高兴地欢呼声中进入课堂教学环节。
在导入环节，我力求做到双联：一是联系师生，沟通感情，拉近距离。二是联系学习内容，让课前交流和学习的内容联系起来。将教师、学生、教学内容有机地联系起来。
2 扎实双基、教学灵活
无论是用老教材还是新教材，双基的落实无疑都是我们课堂中最基本和最重要的目标。
一节课教学成功与否，除了学生及其它相关的因素有一定的关系，教师是一个最主要的因素。是把学生“死”教会，还是把学生“活”教懂，也体现了教学的艺术性。我在上 “分数除法三”( 求单位1的量)时：我对教材的例题中数字作了修改出题：操场上跳绳的小朋友有20人，是操场上参加活动总人数的 ，操场上有多少人参加活动?请你用自己的方法解决问题，并到讲台上说一说你的想法？不同做法的学生都到讲台上高兴地讲起自己的方法，有的用方程列式：X× =20，有的用对应量÷对应分率=标准量列式：20÷ =25（人），也有的画线段图或图形列算式20÷4×5=25（人）。还有的同学列式20× =16(人)在听了其他同学的发言后不好意思明白了自己错了。整节课堂，学生之间争着发言，都力求让全班同学接受自己的方法。学生通过对比联系，对求单位“1”的量的几种方法都有自己独特的理解，比起教材只用一种方程的方法来解决问题。内容充实了许多，目标也落实的比较到位。
3 突出师生双主体，联通课堂与生活
如果说课堂上教师充分运用教学艺术，将学生和教师、教材有机联系起来，体现了教师主导地位，其实我们更要凸显的学生的主体地位。教师要营造一种课已上完，意犹未尽的教学效果。让学生带着收获和问题走出课堂，又要带着更多的问题走进课堂。例如：我在教学北师大版小学数学四上第七单元《生活中负数》这一课后，我让学生到生活中去寻找负数，学生通过查找发现在楼层、存折、计算、收支、海拔、欠债等地方都要用到负数。甚至找到了百万“负”翁，对于负数的理解和后续的学习都有作用。这样的课堂，学生加深了对数的理解和运用。沟通了数学和生活的联系。促进了学生的发展。
总之，我认为一个优秀教师的课堂教学：要激发学生的学习兴趣，让学生喜欢数学。学生有学习数学的积极性了，课堂气氛才会活跃，教师要用活教材并选择灵活的教学方法，有机地联系和沟通各种学习要素。这样我们的课堂教学才会“活”起来，才能够有效地实现教学目标，落实双基，落实重点，突破难点。才能让我们的课堂波澜起伏、高潮迭起，才能让学生的精彩折射课堂的精彩。让我们的教学艺术在精彩的课堂中得到升华。
参考文献
[1] 朱慕菊主编.《走进新课程》.