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摘要：随着新课程改革的不断深入，传统的教学方法已经不能满足目前小学数学教学中的要求，因此采用新的教学方法成了小学数学教学迫切的需求。小组合作学习教学模式是一种新颖的教学方式，能够在小学数学教学的过程中让学生自主地发现数学问题和解决数学问题，让学生在学习数学的时候能够不断地培养学生的自主思考能力和自主学习能力。在目前的小学数学教学中，虽然有很多教师在使用小组合作学习的教学模式，但是收到的教育效果并不是很好，因此根据作者多年的教学经验，并结合现有的文献资料，对目前小组合作学习教学方式在小学数学教学中出现的问题进行分析和总结，然后有针对性地提出解决的方案，以供读者借鉴。
关键词：小组合作学习模式;小学数学;课堂教学
小组合作学习教学模式是一种让学生进行自主学习、自主探究的教学模式，能够在教学的过程中充分地激发起学生的学习兴趣，让学生在小组内进行充分的思考，能够有效地培养学生的自主学习能力和自主思考能力，从而为学生未来的发展打下良好的基础。而目前教师在应用小组合作学习教学模式的时候出现了一些问题，导致学生学习的积极性不高，课堂上的教育效果不尽人意，以至于有很多教师在否定这种教学方法。教师在利用小学合作教学模式进行教学的过程中应当尽可能地正确地运用这种教学方式，这样才能够获得良好的教学效果。
一、目前小学数学教学中应用小组合作教学模式出现的问题
1.机械地复制其他教师的成功经验。在目前小学数学教学中，很多教师只是机械地复制其他教师的成功教学经验，这并不仅仅限制于小组合作教学模式当中，因此教师在进行教学的过程中就会发现，其他教师成功的教学经验在自己教学的班级当中仿佛失效了一样，然后断章取义地就认为这种教学方式是失败的。很多教师并不会从自身去寻找原因，以为机械地复制其他教师的成功经验就能够很好地使用一种全新的教学方法，对于小组合作教学模式也是如此。这是一种错误的想法，其他教师的成功经验并不代表能够在自己所在的班级中成功应用，因此一定要抵制这种行为。
2.盲目地进行分组。在利用小组合作教学模式进行教学的时候，很多教师的分组方法就是盲目地对学生进行分组，有的教师是为了在课堂上更快地进行分组，以便能够加快教学进度，有的教师这样做是为了能够减少教师的工作量，但是无论是出于什么样的原因，对学生进行盲目的分组并不会使小组合作教学模式在课堂教学中变得事半功倍。盲目分组没有考虑学生的个人因素，也没有考虑学生的认知水平，只是为了分组而分组，这种教学方式是非常不可取的，它大大地削弱了小组合作教学模式的教学有效性，使这种教学模式并不能够充分地发挥出它的作用。
3.忽略学生自主探究的意义。很多教师在利用小组合作教学模式进行教学的时候，表面上是让学生以小组为单位进行自主探究，但是实质上还是传统的教学方式，只是换了一种样子。在这种以传统教学方式为实质的小组合作学习模式中，教师还是单纯地给学生灌输知识点，然后让学生装模作样地在小组中完成习题的练习和讲解，然后根本不顾及学生在小组学习中产生的问题就会对习题进行讲解。这种装模作样的小组合作学习方式，并不能充分地调动学生的学习积极性，对于构建高效的数学课堂也有负面的影响。
二、在小学数学教学中正确应用小组合作学习模式的策略
1.进行科学的分组。小组合作学习模式的前提就是能够对学生进行科学的分组。科学的分组并不是意味着仅仅是根据学生的学习成绩来进行分组，还要充分考虑到学生的认知水平，因此科学的分组是建立在小学数学教师对每个学生充分了解的基础之上的。有的学生学习刻苦，但是认知能力较差，对于新知识的接受能力需要经过长时间的反复的训练才能够充分地进行吸收和消化;有的学生数学成绩差，但是他的数学接受能力是非常强的，能够对新知识在短时间内充分地进行吸收和消化，但是由于对于前面数学知识的短板，导致后面数学学习出现了吃力的状态。这两种不同的学生，教师应当制定不同的分组策略。小组的人数应当控制在合理范围，也就是能够在课堂上让小组中每个成员都能够在小组内进行发言，并且能够让小组内的成员取长补短，共同进步。
2.充分地调动起学生的自主学习热情。小组合作学习教学模式是一种将课堂还给学生的教学模式，它能够确立学生在课堂上的主体地位，因此教师在利用这种教学模式进行教学的时候，应当对自己有一个准确的定位，那就是学生学习的辅导者。教师在教学的过程中要让学生自己去发现问题、理解问题、进而解决问题，要能够充分地调动起学生的自主学习热情，培养他们的自主学习能力，从而让学生能够在学习的过程中既获得了知识，又提升了能力。在这个过程中，学生能够利用数学知识去发现问题和解决问题，极大地提高了学生的学习自主能力，也增强了学生学习数学的信心。
3.充分重视学生的结论。学生在小组内进行讨论，总会出现各种各样的结论，有的结论是正确的，有的结论超出了教师的预测，还有的结论是错误的。教师在应对小组内产生的各种各样的结论的时候，应当重视每一个小组的结论，并对他们进行逐个的分析和讲解。有的教师认为这是浪费课堂上的宝贵时间，但是教师毕竟不是学生，教师在备课的过程中可能会考虑到各种各样的问题，但是在学生实际学习的过程中，会出现教师所不能预测的各种问题，而对学生的结论进行重点的讲解，不仅能够让学生加深对数学知识的理解，提升他們的认知水平，还能够提升教师的备课水平。
三、结语
教师在利用小组合作学习教学模式的时候，应当正确地理解这种教学模式的内涵，正确地运用这种教学模式，这样才能够充分调动起学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力，也能够不断提高教师自我的教学能力，从而成功地构建高效的小学数学教学课堂。
（责编：侯芳）
关键词：小组合作学习模式;小学数学;课堂教学
小组合作学习教学模式是一种让学生进行自主学习、自主探究的教学模式，能够在教学的过程中充分地激发起学生的学习兴趣，让学生在小组内进行充分的思考，能够有效地培养学生的自主学习能力和自主思考能力，从而为学生未来的发展打下良好的基础。而目前教师在应用小组合作学习教学模式的时候出现了一些问题，导致学生学习的积极性不高，课堂上的教育效果不尽人意，以至于有很多教师在否定这种教学方法。教师在利用小学合作教学模式进行教学的过程中应当尽可能地正确地运用这种教学方式，这样才能够获得良好的教学效果。
一、目前小学数学教学中应用小组合作教学模式出现的问题
1.机械地复制其他教师的成功经验。在目前小学数学教学中，很多教师只是机械地复制其他教师的成功教学经验，这并不仅仅限制于小组合作教学模式当中，因此教师在进行教学的过程中就会发现，其他教师成功的教学经验在自己教学的班级当中仿佛失效了一样，然后断章取义地就认为这种教学方式是失败的。很多教师并不会从自身去寻找原因，以为机械地复制其他教师的成功经验就能够很好地使用一种全新的教学方法，对于小组合作教学模式也是如此。这是一种错误的想法，其他教师的成功经验并不代表能够在自己所在的班级中成功应用，因此一定要抵制这种行为。
2.盲目地进行分组。在利用小组合作教学模式进行教学的时候，很多教师的分组方法就是盲目地对学生进行分组，有的教师是为了在课堂上更快地进行分组，以便能够加快教学进度，有的教师这样做是为了能够减少教师的工作量，但是无论是出于什么样的原因，对学生进行盲目的分组并不会使小组合作教学模式在课堂教学中变得事半功倍。盲目分组没有考虑学生的个人因素，也没有考虑学生的认知水平，只是为了分组而分组，这种教学方式是非常不可取的，它大大地削弱了小组合作教学模式的教学有效性，使这种教学模式并不能够充分地发挥出它的作用。
3.忽略学生自主探究的意义。很多教师在利用小组合作教学模式进行教学的时候，表面上是让学生以小组为单位进行自主探究，但是实质上还是传统的教学方式，只是换了一种样子。在这种以传统教学方式为实质的小组合作学习模式中，教师还是单纯地给学生灌输知识点，然后让学生装模作样地在小组中完成习题的练习和讲解，然后根本不顾及学生在小组学习中产生的问题就会对习题进行讲解。这种装模作样的小组合作学习方式，并不能充分地调动学生的学习积极性，对于构建高效的数学课堂也有负面的影响。
二、在小学数学教学中正确应用小组合作学习模式的策略
1.进行科学的分组。小组合作学习模式的前提就是能够对学生进行科学的分组。科学的分组并不是意味着仅仅是根据学生的学习成绩来进行分组，还要充分考虑到学生的认知水平，因此科学的分组是建立在小学数学教师对每个学生充分了解的基础之上的。有的学生学习刻苦，但是认知能力较差，对于新知识的接受能力需要经过长时间的反复的训练才能够充分地进行吸收和消化;有的学生数学成绩差，但是他的数学接受能力是非常强的，能够对新知识在短时间内充分地进行吸收和消化，但是由于对于前面数学知识的短板，导致后面数学学习出现了吃力的状态。这两种不同的学生，教师应当制定不同的分组策略。小组的人数应当控制在合理范围，也就是能够在课堂上让小组中每个成员都能够在小组内进行发言，并且能够让小组内的成员取长补短，共同进步。
2.充分地调动起学生的自主学习热情。小组合作学习教学模式是一种将课堂还给学生的教学模式，它能够确立学生在课堂上的主体地位，因此教师在利用这种教学模式进行教学的时候，应当对自己有一个准确的定位，那就是学生学习的辅导者。教师在教学的过程中要让学生自己去发现问题、理解问题、进而解决问题，要能够充分地调动起学生的自主学习热情，培养他们的自主学习能力，从而让学生能够在学习的过程中既获得了知识，又提升了能力。在这个过程中，学生能够利用数学知识去发现问题和解决问题，极大地提高了学生的学习自主能力，也增强了学生学习数学的信心。
3.充分重视学生的结论。学生在小组内进行讨论，总会出现各种各样的结论，有的结论是正确的，有的结论超出了教师的预测，还有的结论是错误的。教师在应对小组内产生的各种各样的结论的时候，应当重视每一个小组的结论，并对他们进行逐个的分析和讲解。有的教师认为这是浪费课堂上的宝贵时间，但是教师毕竟不是学生，教师在备课的过程中可能会考虑到各种各样的问题，但是在学生实际学习的过程中，会出现教师所不能预测的各种问题，而对学生的结论进行重点的讲解，不仅能够让学生加深对数学知识的理解，提升他們的认知水平，还能够提升教师的备课水平。
三、结语
教师在利用小组合作学习教学模式的时候，应当正确地理解这种教学模式的内涵，正确地运用这种教学模式，这样才能够充分调动起学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力，也能够不断提高教师自我的教学能力，从而成功地构建高效的小学数学教学课堂。
（责编：侯芳）