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摘要：随着当前教育的不断发展，课程内容的改革也不断推进。教师在授课中也越来越注重探究的应用。对于高中生物的教学，教师应不仅局限于当前单一的授课模式，还可以结合探究式的教学方法进行教学，通过这样的方式，使学生更好地进行课程内容的学习，巩固教学成果。本文将对探究性教学方法在高中生物教学中的应用进行研究，从概念、方法和实际应用三方面入手，分析探究性教学方式对现代教学模式转变的重要意义和积极的延长作用，也希望能为当前课程教学方法的转型带来参考性的建議。
关键词：探究性;教学方法;高中生物;路径探析
随着当前新课程标准的提出，探究性教学方法也逐渐受到教师的重视。因此教师应当思考如何将日常的生物课程教学与探究性的教学方式相结合，以不同于传统的教学方法，引领学生进行课程内容的学习，使学生能在探究的过程中更加深刻地掌握学习内容，巩固学习成果，真正地将教学方式改革落到实际上来。
一、探究性教学的基本含义和要点
探究性教学的基本含义是指教师通过引导，使学生进行问题的发现和答案的发掘，通过这样的方式，使问题得到解决并学习知识的过程。因此，我们可以将探究性教学方式分为：问题的提出、要点的收集、素材的归类和分析、问题的总结几个方面。这样的教学方式也是为了培养学生解决问题的逻辑思维能力和让学生更加熟练地掌握学习内容。在教学过程中，教师也要注意以下几个要点。首先教师要对学生的问题进行筛选和集中。在进行探究的过程中，学生提出的问题是多种多样且宽泛的，教师要结合教学内容对学生的问题进行筛选，集中1-2个问题进行解决。其次，在进行教学的过程中，教师要明确学生的主导地位。以学生为主体进行自我探究和问题分析，只有这样才能培养学生的逻辑思维能力和发现与解决问题的能力。最后，高中生物作为一门理性学科，它是需要客观依据进行辅助和支持的。
通过以上分析，我们也应该明白，当前的教学方式不能再局限于教师的单方面输出，而应该增强学生的主导性，让学生更多地以自我发现、自我探索、自我解决的方式，对课程内容和学习问题进行把控。
二、探究性教学的方法路径
（一）合理把控问题方向
学生在进行问题的探究时，问题方向是十分重要的。因此，教师在进行探究性教学方法的使用时，要注意合理地把控问题的方向，让问题方向与教学课程内容紧密贴合，使问题发掘深度不至于太难而干扰学生的思维，同时也能将学生的思维准确聚集到问题探索中。
（二）发挥学生主导性，能动探寻问题的解决路径
探究性教学方法的本质就是发挥学生的主导性。因此，教师在进行教学的过程中，要让学生自主、能动地进行问题的发现、解决和探索。这也是学生能力培养的关键。学生在对问题进行自主的探索与分析的同时，就可以增强自身对问题的思考，更加深刻地把握问题的核心和学习内容的重点。通过这样的方式，我们就可以增强学生对知识的掌握程度，调动学生的学习积极性，让学生的课程学习富有趣味性。
（三）实验与理论教学相结合
在教学的过程中，我们要坚持实践与理论教学相结合的方式。高中的生物课程是一门理论性强的课程，其中许多结论都是需要实验的佐证。我们采用探究式的教学方法，就是要让学生能够自己发现和分析解决问题。因此，实验对于研究性教学方法是必不可少的。学生在实验中可以获得大量的信息与素材，通过对这些信息与素材的整合，可以对问题有一个综合的把握。而且，实验也为后期的细节分析提供了重要的辅佐依据。同时，这也可以帮助学生形成正确的理论判断，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生思维的缜密性和动手能力。
三、探究性教学的实际应用
对于课堂内容的实际教学来说，探究性教学分为以下阶段：教师对问题情境进行设立、，引导学生提出问题、学生进行问题的提问、选取关键问题进行假设、通过实验分析进行结论探析、得出问题并进行反思。
具体的运用就是教师先要结合本级所学内容进行情境的设立，让学生能根据所设立的情境提出自己的问题。而后，就是要组织学生对当前的情境进行思考，提出关键的生物问题。在学生提出的众多问题之中，教师要选取关键性问题让学生进行进一步的探究。而具体的步骤就则是先依照自身猜想对问题进行假设。其次，教师再把讲课内容与学生实际的实践与分析相互结合，引导学生梳理信息脉络，逐步探索问题的核心与关键，从而得到问题的答案。在问题得到解决之后，教师也要组织同学进行反思和课堂内容的梳理。从课堂开始的问题假设到后期实验与分析中的具体疏漏与逻辑漏洞，都要一一进行分析和排查，防止在以后的逻辑推理和实验中出现类似的问题。
在进行探究性教学的实际运用之中，教师也应该注意课程内容的教学。探究性的教学方法，只是让学生能够更好地接受课程知识的一种辅助手段。更重要的还是课堂上的知识学习。我们要防止出现只注重形式的教学，而忽略了教学的本质意义。因此我们要注重课程教学与方法之间的重要联系，不能本末倒置。
四、结语
在当前素质教育推行和课程改革的背景下，探究性教学方法无疑将愈发受到教师的关注，其自身存在的积极作用和教学优势也逐渐备受教师推崇。通过对探究性教学方法的运用，我们可以培养学生的逻辑思维能力，提升学生的学习积极性，让学生在发现分析和解决问题中，自然而然地进行课程内容的掌握，巩固学习知识。诚然，探究性学习方法也受着很多外界条件的限制，学习课程、学习时长等都是影响着探究性教学具体实施可行性的因素。但是高中生物作为一门探究性较强的学科，对于这种教育方式还是比较契合的。因此我们可以使用探究性的教学方法，推动教学模式的转型，促进教育教学质量成果的提升，积极响应当前素质教育的政策号召，为我国的教育事业发展贡献自己的力量。
（责编唐琳娜）
参考文献：
[1]徐关，新课程背景下的探究生物教学|J].福建教育学院学报，2006（3）.
关键词：探究性;教学方法;高中生物;路径探析
随着当前新课程标准的提出，探究性教学方法也逐渐受到教师的重视。因此教师应当思考如何将日常的生物课程教学与探究性的教学方式相结合，以不同于传统的教学方法，引领学生进行课程内容的学习，使学生能在探究的过程中更加深刻地掌握学习内容，巩固学习成果，真正地将教学方式改革落到实际上来。
一、探究性教学的基本含义和要点
探究性教学的基本含义是指教师通过引导，使学生进行问题的发现和答案的发掘，通过这样的方式，使问题得到解决并学习知识的过程。因此，我们可以将探究性教学方式分为：问题的提出、要点的收集、素材的归类和分析、问题的总结几个方面。这样的教学方式也是为了培养学生解决问题的逻辑思维能力和让学生更加熟练地掌握学习内容。在教学过程中，教师也要注意以下几个要点。首先教师要对学生的问题进行筛选和集中。在进行探究的过程中，学生提出的问题是多种多样且宽泛的，教师要结合教学内容对学生的问题进行筛选，集中1-2个问题进行解决。其次，在进行教学的过程中，教师要明确学生的主导地位。以学生为主体进行自我探究和问题分析，只有这样才能培养学生的逻辑思维能力和发现与解决问题的能力。最后，高中生物作为一门理性学科，它是需要客观依据进行辅助和支持的。
通过以上分析，我们也应该明白，当前的教学方式不能再局限于教师的单方面输出，而应该增强学生的主导性，让学生更多地以自我发现、自我探索、自我解决的方式，对课程内容和学习问题进行把控。
二、探究性教学的方法路径
（一）合理把控问题方向
学生在进行问题的探究时，问题方向是十分重要的。因此，教师在进行探究性教学方法的使用时，要注意合理地把控问题的方向，让问题方向与教学课程内容紧密贴合，使问题发掘深度不至于太难而干扰学生的思维，同时也能将学生的思维准确聚集到问题探索中。
（二）发挥学生主导性，能动探寻问题的解决路径
探究性教学方法的本质就是发挥学生的主导性。因此，教师在进行教学的过程中，要让学生自主、能动地进行问题的发现、解决和探索。这也是学生能力培养的关键。学生在对问题进行自主的探索与分析的同时，就可以增强自身对问题的思考，更加深刻地把握问题的核心和学习内容的重点。通过这样的方式，我们就可以增强学生对知识的掌握程度，调动学生的学习积极性，让学生的课程学习富有趣味性。
（三）实验与理论教学相结合
在教学的过程中，我们要坚持实践与理论教学相结合的方式。高中的生物课程是一门理论性强的课程，其中许多结论都是需要实验的佐证。我们采用探究式的教学方法，就是要让学生能够自己发现和分析解决问题。因此，实验对于研究性教学方法是必不可少的。学生在实验中可以获得大量的信息与素材，通过对这些信息与素材的整合，可以对问题有一个综合的把握。而且，实验也为后期的细节分析提供了重要的辅佐依据。同时，这也可以帮助学生形成正确的理论判断，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生思维的缜密性和动手能力。
三、探究性教学的实际应用
对于课堂内容的实际教学来说，探究性教学分为以下阶段：教师对问题情境进行设立、，引导学生提出问题、学生进行问题的提问、选取关键问题进行假设、通过实验分析进行结论探析、得出问题并进行反思。
具体的运用就是教师先要结合本级所学内容进行情境的设立，让学生能根据所设立的情境提出自己的问题。而后，就是要组织学生对当前的情境进行思考，提出关键的生物问题。在学生提出的众多问题之中，教师要选取关键性问题让学生进行进一步的探究。而具体的步骤就则是先依照自身猜想对问题进行假设。其次，教师再把讲课内容与学生实际的实践与分析相互结合，引导学生梳理信息脉络，逐步探索问题的核心与关键，从而得到问题的答案。在问题得到解决之后，教师也要组织同学进行反思和课堂内容的梳理。从课堂开始的问题假设到后期实验与分析中的具体疏漏与逻辑漏洞，都要一一进行分析和排查，防止在以后的逻辑推理和实验中出现类似的问题。
在进行探究性教学的实际运用之中，教师也应该注意课程内容的教学。探究性的教学方法，只是让学生能够更好地接受课程知识的一种辅助手段。更重要的还是课堂上的知识学习。我们要防止出现只注重形式的教学，而忽略了教学的本质意义。因此我们要注重课程教学与方法之间的重要联系，不能本末倒置。
四、结语
在当前素质教育推行和课程改革的背景下，探究性教学方法无疑将愈发受到教师的关注，其自身存在的积极作用和教学优势也逐渐备受教师推崇。通过对探究性教学方法的运用，我们可以培养学生的逻辑思维能力，提升学生的学习积极性，让学生在发现分析和解决问题中，自然而然地进行课程内容的掌握，巩固学习知识。诚然，探究性学习方法也受着很多外界条件的限制，学习课程、学习时长等都是影响着探究性教学具体实施可行性的因素。但是高中生物作为一门探究性较强的学科，对于这种教育方式还是比较契合的。因此我们可以使用探究性的教学方法，推动教学模式的转型，促进教育教学质量成果的提升，积极响应当前素质教育的政策号召，为我国的教育事业发展贡献自己的力量。
（责编唐琳娜）
参考文献：
[1]徐关，新课程背景下的探究生物教学|J].福建教育学院学报，2006（3）.