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摘 要：改革开放以来，我国经济社会保持高速发展，社会竞争逐渐加剧，人们在这种社会环境下逐渐意识到仅凭借自己的力量不能完成高要求的任务，合作的重要性才被人们所认识。社会中的各个行业都如此，教育也不例外。在新课改的大背景下初中足球教学也需要改变以往传统的教学模式，积极推动小组合作学习，充分调动学生对足球学习的积极性。当前初中足球教学中存在着一些不足，这就要在小组合作学习的过程中进行完善，使学校的学生能够充分掌握好足球的相关知识，保证学生健康发展。
关键词：新课改；小组合作学习；初中足球教学
前言：在新课改的大背景下，初中足球的教学过程已经采用了小组合作学习的模式，并且取得了初步的效果，学校要坚持以小组合作学习的模式进行足球教学研究。小组合作的学习模式能够培养学生互相合作的学习意识，在保证师生之间的交流和学生掌握足球知识等方面都有着很重要的影响。小组合作学习的模式还能够极大的激发学生的学习兴趣，提高学生学习足球的学习意识，确保学生高素质的足球素养，为学生在今后的足球学习生活奠定了良好的基础。
一、小组合作学习模式在初中足球教学中的现状
初中处于学生的生长发育时期，是身体素质塑造的黄金时期，许多家长和教师都会积极参与学生在初中阶段的足球教学，希望学生的身体素质能够进一步得到提高。新课改下的小组合作学习促进了学生对足球知识学习的渴望，得到初中生和家长的喜爱。但是现在很多地方学校依然没有足够的重视小组合作学习在足球课中的应用，没有深刻的理解小组合作学习的内涵，导致大部分初中学校足球小组的建立缺乏意义，严重影响了学生对足球知识的学习。
二、小组合作学习轻内容重形式
在对初中足球小组合作学习模式的调查中发现，大多数的初中足球课的确采用了小组合作学习的模式，但只是对学生进行了简单的分组，然后让学生自行进行活动联系，对于分组后的活动教师没有再进行指导，以致最后整个课堂的小组活动混乱，学生自顾自的进行活动，失去了小组合作学习的初衷，不能使学生完成既定的学习目标。
三、小组合作学习中学生参与度失衡
小组合作学习中足球技术水平较高的同学常常会成为课堂的主角，而技术较差的同学往往会成为小组活动中的配角，导致技术较差的学生没有独立的时间进行表现，很少有时间能够和教师进行交流和探讨。技术差的学生的学习信息通常会来自于技术好的同学。这种小组学习讨论模式中存在的情况违背了合作学习的意义，这样不仅不会提高学生的足球技术，长时间还会使学习好的学生成绩越来越好，学习差的学生成绩越来越差，甚至厌烦足球这项运动。
四、不能达到既定的学习目标
小组合作学习的模式可以大大提高小组成员在学习过程中的互助和学习。在初中足球教学的过程中小组成员的互助很难达到最初预定的目标。由于初中的足球教师能力有限，不能够很好的为学生定制有效的研究和探索模式来进行学习，导致小组学习模式效率低下，最终会导致学生学习的兴趣下降。
五、提高初中足球教学中小组合作学习模式的应用策略
（一）挖掘自主发现教学的要领
足球是一种团体性的运动，适合队员之间相互沟通和配合才能够取得最终的胜利。但是在现在的足球教学过程中，教师往往采用简单的班级授课式的教学模式进行授课。教师在讲授的过程中要积极发挥学生的各自优势，引导学生进行初中足球的教学，保证学生能够进行合作探究和自主学习。
例如：在进行“任意球”知识的讲解时，教师不仅要明确的对任意球相关知识进行讲解，还要通过视频播放和亲自示范等方式使学生更好的了解相关的技巧。教师在讲授结束之后，还要保证小组中的每一个学生都能够进行积极的讨论和亲自的师范以及对其他成员的点评，以便能够很好的应用在足球的实践中。
（二）合理配置小组成员
初中足球课教学的过程中小组教师一定要充分掌握每一个学生的足球掌握情况和技巧能力，保证教师对小组的成员有一个合理的配置。
例如：足球组队过程中角色位置的分配问题，该问题需要教师分析每一个成员所擅长的领域。在小组建队的过程中教师不仅要考虑好学生的特长，还要充分考虑学生的自主意愿，从而能够促进小组内学生之间的相互合作和学习。
（三）小组教学需要合适的内容
小组合作学习虽然能够使教学更容易被学生掌握，但是也并不是所有的教学内容都适合小组合作学习。通常情况下，学生比较了解的体育项目知识教师可以使用小组合作学习的模式进行教授。
例如：初中足球教学过程中的运球技巧可以通过学生合作学习的方式来进行学习，学生可以在小组赛的过程中进行技巧的切磋。教师为学生安排合理的学习内容，并且给学生足够的讨论空间，最终教师进行总结和归纳。
六、结论
综上所述，小组合作学习的教学模式在初中足球教学过程中已经得到了充分的使用。小组合作学习更加要求学生的合作学习能力和探究能力，让学生在运动的过程中激发学习兴趣，体现了“以学生为主体”的新课标理念。充分提高初中足球教学中小组合作学习模式的应用，小组合作学习的策略包括，挖掘自主发现教学的要领、合理配置小组成员、小组教学需要合适的内容。小组合作学习的模式还能够提高学生的合作精神和交往能力，对学生以后的学习发展有着深远的影响。
参考文献：
[1]占小芳. 基于新课改下小组合作学习在初中足球教学中的实践及研究分析[J]. 课程教育研究，2015，27：226-227.
[2]却龙高. 浅谈新课改下小组合作学习在初中足球教学中的实践与研究[J]. 当代体育科技，2014，35：89-90.
关键词：新课改；小组合作学习；初中足球教学
前言：在新课改的大背景下，初中足球的教学过程已经采用了小组合作学习的模式，并且取得了初步的效果，学校要坚持以小组合作学习的模式进行足球教学研究。小组合作的学习模式能够培养学生互相合作的学习意识，在保证师生之间的交流和学生掌握足球知识等方面都有着很重要的影响。小组合作学习的模式还能够极大的激发学生的学习兴趣，提高学生学习足球的学习意识，确保学生高素质的足球素养，为学生在今后的足球学习生活奠定了良好的基础。
一、小组合作学习模式在初中足球教学中的现状
初中处于学生的生长发育时期，是身体素质塑造的黄金时期，许多家长和教师都会积极参与学生在初中阶段的足球教学，希望学生的身体素质能够进一步得到提高。新课改下的小组合作学习促进了学生对足球知识学习的渴望，得到初中生和家长的喜爱。但是现在很多地方学校依然没有足够的重视小组合作学习在足球课中的应用，没有深刻的理解小组合作学习的内涵，导致大部分初中学校足球小组的建立缺乏意义，严重影响了学生对足球知识的学习。
二、小组合作学习轻内容重形式
在对初中足球小组合作学习模式的调查中发现，大多数的初中足球课的确采用了小组合作学习的模式，但只是对学生进行了简单的分组，然后让学生自行进行活动联系，对于分组后的活动教师没有再进行指导，以致最后整个课堂的小组活动混乱，学生自顾自的进行活动，失去了小组合作学习的初衷，不能使学生完成既定的学习目标。
三、小组合作学习中学生参与度失衡
小组合作学习中足球技术水平较高的同学常常会成为课堂的主角，而技术较差的同学往往会成为小组活动中的配角，导致技术较差的学生没有独立的时间进行表现，很少有时间能够和教师进行交流和探讨。技术差的学生的学习信息通常会来自于技术好的同学。这种小组学习讨论模式中存在的情况违背了合作学习的意义，这样不仅不会提高学生的足球技术，长时间还会使学习好的学生成绩越来越好，学习差的学生成绩越来越差，甚至厌烦足球这项运动。
四、不能达到既定的学习目标
小组合作学习的模式可以大大提高小组成员在学习过程中的互助和学习。在初中足球教学的过程中小组成员的互助很难达到最初预定的目标。由于初中的足球教师能力有限，不能够很好的为学生定制有效的研究和探索模式来进行学习，导致小组学习模式效率低下，最终会导致学生学习的兴趣下降。
五、提高初中足球教学中小组合作学习模式的应用策略
（一）挖掘自主发现教学的要领
足球是一种团体性的运动，适合队员之间相互沟通和配合才能够取得最终的胜利。但是在现在的足球教学过程中，教师往往采用简单的班级授课式的教学模式进行授课。教师在讲授的过程中要积极发挥学生的各自优势，引导学生进行初中足球的教学，保证学生能够进行合作探究和自主学习。
例如：在进行“任意球”知识的讲解时，教师不仅要明确的对任意球相关知识进行讲解，还要通过视频播放和亲自示范等方式使学生更好的了解相关的技巧。教师在讲授结束之后，还要保证小组中的每一个学生都能够进行积极的讨论和亲自的师范以及对其他成员的点评，以便能够很好的应用在足球的实践中。
（二）合理配置小组成员
初中足球课教学的过程中小组教师一定要充分掌握每一个学生的足球掌握情况和技巧能力，保证教师对小组的成员有一个合理的配置。
例如：足球组队过程中角色位置的分配问题，该问题需要教师分析每一个成员所擅长的领域。在小组建队的过程中教师不仅要考虑好学生的特长，还要充分考虑学生的自主意愿，从而能够促进小组内学生之间的相互合作和学习。
（三）小组教学需要合适的内容
小组合作学习虽然能够使教学更容易被学生掌握，但是也并不是所有的教学内容都适合小组合作学习。通常情况下，学生比较了解的体育项目知识教师可以使用小组合作学习的模式进行教授。
例如：初中足球教学过程中的运球技巧可以通过学生合作学习的方式来进行学习，学生可以在小组赛的过程中进行技巧的切磋。教师为学生安排合理的学习内容，并且给学生足够的讨论空间，最终教师进行总结和归纳。
六、结论
综上所述，小组合作学习的教学模式在初中足球教学过程中已经得到了充分的使用。小组合作学习更加要求学生的合作学习能力和探究能力，让学生在运动的过程中激发学习兴趣，体现了“以学生为主体”的新课标理念。充分提高初中足球教学中小组合作学习模式的应用，小组合作学习的策略包括，挖掘自主发现教学的要领、合理配置小组成员、小组教学需要合适的内容。小组合作学习的模式还能够提高学生的合作精神和交往能力，对学生以后的学习发展有着深远的影响。
参考文献：
[1]占小芳. 基于新课改下小组合作学习在初中足球教学中的实践及研究分析[J]. 课程教育研究，2015，27：226-227.
[2]却龙高. 浅谈新课改下小组合作学习在初中足球教学中的实践与研究[J]. 当代体育科技，2014，35：89-90.