论文部分内容阅读
摘要：本文主要介绍笔者在班主任工作中借助"心理效应”，优化班级管理，重点探讨了三个方面的内容：一、“信任效应”在建立良好师生关系中的运用；二、“暗示效应”在培养班级风气阶段的运用；三、“期待效应”在个体教育中的运用。
班主任工作是一项复杂、系统的教育管理工作，班主任的教育工作对象是有血有肉、有意识、有理想、有情感的学生，他们拥有其自身生长发展的特点和规律。每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界。因此，在班主任工作中，若能巧妙运用心理学的相关原理，可以帮助班主任更好地开展教育工作，让班主任工作锦上添花。
一、信任效应——让教育赢得先机
工作当中，常有老师抱怨：现在的学生太不懂事，太不听话了。于是，班主任用自己手中的权利制定出班级中的条条框框，指导学生该如何按部就班去做，还有那些形形色色的处罚，以此来约束孩子的行为。殊不知，这样却造成了恶性循环，而问题的源头，恰恰是班主任对学生的不信任。学生对班主任的信任，是建立在班主任对学生的信任之上。因此，信任效应的产生,可以让班主任赢得教育的先机，这才是教育的开始。
始业教育班会上，当我告诉学生本学期我们班将实行新的班规，班规里不再有处罚和扣分，而只有“我们的约定”。一听到这些，学生们有的一脸好奇、有的眼睛里充满了疑惑，还有的则显得非常兴奋。于是，我给班级孩子讲述了一则关于“信任”的故事，然后告诉他们，“我们的约定”里只有“我应该做的事儿”，没有责罚。那是因为，老师希望班级里的每个孩子都能明白：我不犯错，不是因为害怕自己的个人百分制被扣分，或担心被罚抄多少次课文，也不是因为我不想惹麻烦。我遵守我们的约定，是因为我知道这样做是对的。老师相信每个人都愿意为自己、为班级遵守这些约定。当我问道：“大家能一起来遵守我们的约定吗？”学生们异口同声却自信慢慢地回答“能！”
当天，班级每个孩子都在“我们的约定“上郑重的签上了自己的名字。从那一刻起，“我们的约定”，如同架起一座老师和学生间信任的桥梁。当学生还未有所表现之前，班主任给予他们应有的信任。因为有了这份信任的基础，学生更乐于接受老师的教育，班级的师生关系变得更融洽和谐，这无异于为良好的教育效果达成赢得了先机。
二、暗示效应——帮助营造积极向上的良好班风
暗示是指在非对抗的条件下，通过语言、表情、姿势以及符号等，对他人的心理与行为发生影响，从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合。
班主任教师是学生的主要依靠对象和长者、智者、仁者的化身，是最信任人，同时也是施加积极心理暗示的人。在班集体的班风、学风建设中，“暗示效应”起着“润物细无声”的独特作用。班主任在工作中可恰当使用语言暗示,在集体场合对好的行为进行表扬,以对其他同学起到暗示作用； 也可针对学生的教育目标,选择适当的文学作品与学生展开讨论，或给学生讲一些有针对性的故事,都能产生较好的暗示效果。
在一节励志为主题的班会上，我给孩子讲述了来自美国的“第56号教室的奇迹”的故事。我告诉学生：奇迹可大可小，奇迹无处不在，我们班级的每位同学，都是一位小小魔术师。只要你有足够的信心和坚定目标，在我们这间教室一样可以努力创造出自己的奇迹！借用最近流行的一句话：接下来，就是见证奇迹的时刻！
当班上的孩子听到这些话时，个个眼睛发亮，心情振奋。学生纷纷表示，我们班也可以成为一个“有奇迹的班级”。从他们的眼神和话语中我读到了他们的信心和渴望。之后，学生自发创建了班级博客，名字就叫做“我们的奇迹”。而学生的第一篇班级博文就道出了他们的心声。
我们的宣言
也许我们不是最聪明的，但我们可以是最可爱的；
也许我们不是最能干的，但我们可以是最积极的；
也许我们不是最优秀的，但我们可以是最努力的；
我们要用自己的努力，创造我们自己的奇迹！
经过班级师生的共同努力，我班级逐步形成了积极向上的良好班风。这个原本不起眼的普通班级，先后多次获得了学校先进班集体称号，学校先进团支部，学校特色示范班级等荣誉称号。这一系列的变化和“奇迹”的产生，正源自于巧妙的暗示效应。
三、期待效应——让每个孩子发现自己的闪光点
期待效应就是期望心理中的共鸣现象。 它告诉人们：对个体由衷的赞赏和认可，会极大地提升个体的自信心，激励个体向着期待的方向发展；真诚的期待和不懈的努力,终会结出预期的果实。在班主任工作中若能运用期待效应，能有效提高学生自主发展的内驱力，从而使学生自身能够激励自己努力进取。
我曾在一本书中读到这样一句话“河流里没有一滴多余的水”。这让我想到了班级里的学生。 一个班级里有成绩良好，自律能力强的孩子；也有成绩一般，但集体荣誉感特强的的孩子；也有个别成绩很落后，但是工作特别负责努力的孩子。十个手指还长短不一呢，更何况班级里性格迥异，能力爱好各不相同的学生。但，就像河流里没有一滴多余的水，每个孩子都是我们这个班集体不可或缺的一个！ 那么，如何让这33个孩子都能在班级中找到自己的位置，发现自己的价值？这就需要老师善用期待效应，帮助孩子找到自己的闪光点。
开学初，我班级的卫生屡次不合格而被扣分， 这让身为班主任的我，也苦恼不已。这时，班级一位平时不起眼的男生，走入了我的视线。我把他叫到办公室，坦诚地告诉他班级卫生工作遇到的困难，并希望由他来负责班级的卫生管理工作。当他听到老师的请求时，不禁有些意外。他犹豫着怕自己做不好这份工作。于是，我告诉他：“从班级几次大扫除活动中，老师就发现你是一个有责任心，工作认真细心的男生。凭着这样的态度，老师相信你一定能把班级的卫生工作管理好。”听完老师的话，他愉快地接受了这份任务。从那天起，班级的卫生工作因为有了他的努力而变得井然有序；而他也在同学和老师的赞扬中变得更加自信进取。
在班主任工作中，老师的一份期待，就能给予学生信心，激励他不断的努力；而学生自己的不懈努力最终会让他赢得了大家的认可。期待效应，最终会结成丰硕的果实。
四、结束语
施教之法,在于巧妙。班主任在日常管理工作中,只要善于发现学生身上的闪光点,捕捉到他们心灵的火花；巧妙地将心理效应融入到班级管理教育工作中,对班主任开展班级工作会收到意想不到的效果。
班主任工作是一项复杂、系统的教育管理工作，班主任的教育工作对象是有血有肉、有意识、有理想、有情感的学生，他们拥有其自身生长发展的特点和规律。每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界。因此，在班主任工作中，若能巧妙运用心理学的相关原理，可以帮助班主任更好地开展教育工作，让班主任工作锦上添花。
一、信任效应——让教育赢得先机
工作当中，常有老师抱怨：现在的学生太不懂事，太不听话了。于是，班主任用自己手中的权利制定出班级中的条条框框，指导学生该如何按部就班去做，还有那些形形色色的处罚，以此来约束孩子的行为。殊不知，这样却造成了恶性循环，而问题的源头，恰恰是班主任对学生的不信任。学生对班主任的信任，是建立在班主任对学生的信任之上。因此，信任效应的产生,可以让班主任赢得教育的先机，这才是教育的开始。
始业教育班会上，当我告诉学生本学期我们班将实行新的班规，班规里不再有处罚和扣分，而只有“我们的约定”。一听到这些，学生们有的一脸好奇、有的眼睛里充满了疑惑，还有的则显得非常兴奋。于是，我给班级孩子讲述了一则关于“信任”的故事，然后告诉他们，“我们的约定”里只有“我应该做的事儿”，没有责罚。那是因为，老师希望班级里的每个孩子都能明白：我不犯错，不是因为害怕自己的个人百分制被扣分，或担心被罚抄多少次课文，也不是因为我不想惹麻烦。我遵守我们的约定，是因为我知道这样做是对的。老师相信每个人都愿意为自己、为班级遵守这些约定。当我问道：“大家能一起来遵守我们的约定吗？”学生们异口同声却自信慢慢地回答“能！”
当天，班级每个孩子都在“我们的约定“上郑重的签上了自己的名字。从那一刻起，“我们的约定”，如同架起一座老师和学生间信任的桥梁。当学生还未有所表现之前，班主任给予他们应有的信任。因为有了这份信任的基础，学生更乐于接受老师的教育，班级的师生关系变得更融洽和谐，这无异于为良好的教育效果达成赢得了先机。
二、暗示效应——帮助营造积极向上的良好班风
暗示是指在非对抗的条件下，通过语言、表情、姿势以及符号等，对他人的心理与行为发生影响，从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合。
班主任教师是学生的主要依靠对象和长者、智者、仁者的化身，是最信任人，同时也是施加积极心理暗示的人。在班集体的班风、学风建设中，“暗示效应”起着“润物细无声”的独特作用。班主任在工作中可恰当使用语言暗示,在集体场合对好的行为进行表扬,以对其他同学起到暗示作用； 也可针对学生的教育目标,选择适当的文学作品与学生展开讨论，或给学生讲一些有针对性的故事,都能产生较好的暗示效果。
在一节励志为主题的班会上，我给孩子讲述了来自美国的“第56号教室的奇迹”的故事。我告诉学生：奇迹可大可小，奇迹无处不在，我们班级的每位同学，都是一位小小魔术师。只要你有足够的信心和坚定目标，在我们这间教室一样可以努力创造出自己的奇迹！借用最近流行的一句话：接下来，就是见证奇迹的时刻！
当班上的孩子听到这些话时，个个眼睛发亮，心情振奋。学生纷纷表示，我们班也可以成为一个“有奇迹的班级”。从他们的眼神和话语中我读到了他们的信心和渴望。之后，学生自发创建了班级博客，名字就叫做“我们的奇迹”。而学生的第一篇班级博文就道出了他们的心声。
我们的宣言
也许我们不是最聪明的，但我们可以是最可爱的；
也许我们不是最能干的，但我们可以是最积极的；
也许我们不是最优秀的，但我们可以是最努力的；
我们要用自己的努力，创造我们自己的奇迹！
经过班级师生的共同努力，我班级逐步形成了积极向上的良好班风。这个原本不起眼的普通班级，先后多次获得了学校先进班集体称号，学校先进团支部，学校特色示范班级等荣誉称号。这一系列的变化和“奇迹”的产生，正源自于巧妙的暗示效应。
三、期待效应——让每个孩子发现自己的闪光点
期待效应就是期望心理中的共鸣现象。 它告诉人们：对个体由衷的赞赏和认可，会极大地提升个体的自信心，激励个体向着期待的方向发展；真诚的期待和不懈的努力,终会结出预期的果实。在班主任工作中若能运用期待效应，能有效提高学生自主发展的内驱力，从而使学生自身能够激励自己努力进取。
我曾在一本书中读到这样一句话“河流里没有一滴多余的水”。这让我想到了班级里的学生。 一个班级里有成绩良好，自律能力强的孩子；也有成绩一般，但集体荣誉感特强的的孩子；也有个别成绩很落后，但是工作特别负责努力的孩子。十个手指还长短不一呢，更何况班级里性格迥异，能力爱好各不相同的学生。但，就像河流里没有一滴多余的水，每个孩子都是我们这个班集体不可或缺的一个！ 那么，如何让这33个孩子都能在班级中找到自己的位置，发现自己的价值？这就需要老师善用期待效应，帮助孩子找到自己的闪光点。
开学初，我班级的卫生屡次不合格而被扣分， 这让身为班主任的我，也苦恼不已。这时，班级一位平时不起眼的男生，走入了我的视线。我把他叫到办公室，坦诚地告诉他班级卫生工作遇到的困难，并希望由他来负责班级的卫生管理工作。当他听到老师的请求时，不禁有些意外。他犹豫着怕自己做不好这份工作。于是，我告诉他：“从班级几次大扫除活动中，老师就发现你是一个有责任心，工作认真细心的男生。凭着这样的态度，老师相信你一定能把班级的卫生工作管理好。”听完老师的话，他愉快地接受了这份任务。从那天起，班级的卫生工作因为有了他的努力而变得井然有序；而他也在同学和老师的赞扬中变得更加自信进取。
在班主任工作中，老师的一份期待，就能给予学生信心，激励他不断的努力；而学生自己的不懈努力最终会让他赢得了大家的认可。期待效应，最终会结成丰硕的果实。
四、结束语
施教之法,在于巧妙。班主任在日常管理工作中,只要善于发现学生身上的闪光点,捕捉到他们心灵的火花；巧妙地将心理效应融入到班级管理教育工作中,对班主任开展班级工作会收到意想不到的效果。