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在地理教学中，进行创造性能力和创造性思维的培养和训练，开展以“转变学生传统的思维模式”，培养实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神，是素质教育的核心。笔者认为，地理课堂教学创新可采用以下几种形式。
1. 指导学生自学，采用练习达标 运用这种方式，主要目的是发挥学生的主体作用，把学生被动接受知识，变为主动的学习，同时培养学生独力思考，自觉学习的良好习惯。其教学过程有以下几个环节：
（1）展示学习目标和重点。地理教学目标主要包括地理知识目标、能力目标、德育目标、情感态度目标等。作为学生，要明确的是知识目标和能力目标。至于德育目标，可在教师精讲中渗透。教师在给学生展示学习目标时，要做到以下几点：①要有导向性，适合学生的智力情况；②要具有系统性，能反映课文的知识结构；③要有重点性，应突出学生要掌握的主要内容；④要有层次性，知识难易适中，以便有的放矢，教师在明标时，还要给学生明确重点和难点。
（2）运用练习达标。在给学生明确学习目标和重点以后，教师出示恰当、适量、的练习，指导学生自学课文，一般性的知识目标的内容学生可以自行解决。这样才能调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。
（3）归纳精析，质疑解难。在完成上面教学环节以后，教师做精辟的归纳总结，解答同学们共同感到困难的问题。
2. 激发学生参与，讨论达标 这种教学模式，也是一种引导学生能够自主学习并参与讨论，从而使学生掌握地理知识，形成能力的教学方式。这种方式可按下面几个环节进行：
（1）预习课文，讨论达标。对于在地理教材中知识难度适中，学生易于接受和掌握的章节，学生可以先预习课文，然后教师指导学生根据框题讨论知识目标，在根据“想一想”，“练一练”讨论能力目标。
（2）交流、讨论达标。紧接上一环节，学生结合插图自己讲析要掌握的知识要点。在这一环节中，要让学生畅所欲言，大胆发表意见，提出自己的见解，通过这一环节，可以培养学生的发散思维。
（3）归纳总结。学生在广泛交流、讨论的基础上，教师指导学生进行归纳总结。在这一环节中，要作到以下几点：①归纳学习目标；②概括知识要点；③指导读图方法，提示插图主要知识要点。通过这一环节，可以培养学生聚合思维。
（4）进行测评补救。在这一环节中，一是要考察学生对知识目标的掌握，突出重点，强化记忆；二是要对知识进行迁移运用；三是要检测对插图的理解。测平的方式有：①提几个问题让学生解答；②结合插图让学生回答有关知识；③采用判断题、选择题、填空题、填图题等形式进行测评。通过这一环节，培养记忆和理解力，培养学生的创造性思维。
3. “问、读、讲、练”四段式教学
（1）“问”要有科学性和艺术性。课堂上的问常有两种：一是利用青少年强烈的好奇心，提出富有兴趣和有思考价值及与生活相关的实际问题；二是教师通过设问，向学生交代导读提纲，指出本节课的学习目标，激发学生学习的动机和主动性，为下一阶段的学习创设前提条件。
（2）“读”要具有直观性和实效性。指导学生读，主要是教师指导学生读课文，读插图，读资料。可采用如下一些方式：①根据导读提纲读；②根据练习读；③根据插图读等。导读提纲和练习主要由识记层次的问题或题目组成，内容要在课文中直接找到，使学生有重点的自学，能自己勾画重点和难点。指导学生读图，要教给学生读图的方法，指导他们分析理解的思路。学生通过读书自学，使学生养成自主学习的习惯。
（3）“讲”要有精练性和扩展性。讲是教学的主要环节，主要是教师对地理知识的精讲，要力求做到以下几点：①复杂的地理知识归纳成系统化、条理化；②着重讲教材的重点和难点及关键；③知识结构的内在联系多采用纲要图表法，特别注意直观和简明；④配以教具和运用多媒体体教学。
（4）“练”要具有准确性和创造性。“练”是学生在教师指导下，准确地再现和创造性的运用所学的地理知识，解决评价具体的实际问题。练的题目主要由应用型、创造型的较高层次的题目组成，重视读图、填图、绘图能力的培养，根据一题多问、多思，敢于设想不同条件，不同情况下地理事物的发展与变化，对学生进行创造性思维能力的培养。
4. 引进竞争机制，激活地理课堂 在地理课堂教学中，除了培养学生独立思考，自主学习的良好习惯外，还应引进一定的竞争机制，以此激活地理课堂。具体做法有以下几个方面：
（1）让学生分组活动，完成学习目标与任务。探索地理课堂教学的创新，就要营造一个宽松、活跃的课堂氛围，调动好每一个学生的主观能动性，使他们积极.愉快地学习。要做到这一点，可将学生进行分组，承担不同的学习任务，互相激励，共同完成学习目标。
（2）让学生进行朗读、提问、讨论、回答问题比赛。在课堂教学活动中，对每一个项目都进行评比。，评出优胜者及活动积极分子。在这样的机制下，看哪组读得最好，提问最多，回答问题最好。在这样的教学活动中，通过读和听，学生能从个各框题课文中吸收知识信息；通过问和答，可以对知识加以理解，从各个教学活动中培养学生的创新能力。
（3）进行读图比赛。指导读图，是地理教学的重点之一，是学生获取知识，形成能力的最重要的手段。在指导学生读图时，同样进行分组讨论和量化评比，看哪组读图认真、仔细，看哪组说出的地理事物多，看哪组对图形分析得具体、准确。
（4）进行归纳总结比赛。在完成读图、朗读课文、提问、讨论回答、教师精讲几项训练和教学过程以后，教师应指导学生进行归纳总结，弄请课文知识结构，明确重点记忆的内容，抓住关键，突破难点，同时还要借助练习题，进行答题比赛，巩固知识，理解知识及对知识的迁移运用。通过这样的教学过程，培养学生的创新能力。
1. 指导学生自学，采用练习达标 运用这种方式，主要目的是发挥学生的主体作用，把学生被动接受知识，变为主动的学习，同时培养学生独力思考，自觉学习的良好习惯。其教学过程有以下几个环节：
（1）展示学习目标和重点。地理教学目标主要包括地理知识目标、能力目标、德育目标、情感态度目标等。作为学生，要明确的是知识目标和能力目标。至于德育目标，可在教师精讲中渗透。教师在给学生展示学习目标时，要做到以下几点：①要有导向性，适合学生的智力情况；②要具有系统性，能反映课文的知识结构；③要有重点性，应突出学生要掌握的主要内容；④要有层次性，知识难易适中，以便有的放矢，教师在明标时，还要给学生明确重点和难点。
（2）运用练习达标。在给学生明确学习目标和重点以后，教师出示恰当、适量、的练习，指导学生自学课文，一般性的知识目标的内容学生可以自行解决。这样才能调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。
（3）归纳精析，质疑解难。在完成上面教学环节以后，教师做精辟的归纳总结，解答同学们共同感到困难的问题。
2. 激发学生参与，讨论达标 这种教学模式，也是一种引导学生能够自主学习并参与讨论，从而使学生掌握地理知识，形成能力的教学方式。这种方式可按下面几个环节进行：
（1）预习课文，讨论达标。对于在地理教材中知识难度适中，学生易于接受和掌握的章节，学生可以先预习课文，然后教师指导学生根据框题讨论知识目标，在根据“想一想”，“练一练”讨论能力目标。
（2）交流、讨论达标。紧接上一环节，学生结合插图自己讲析要掌握的知识要点。在这一环节中，要让学生畅所欲言，大胆发表意见，提出自己的见解，通过这一环节，可以培养学生的发散思维。
（3）归纳总结。学生在广泛交流、讨论的基础上，教师指导学生进行归纳总结。在这一环节中，要作到以下几点：①归纳学习目标；②概括知识要点；③指导读图方法，提示插图主要知识要点。通过这一环节，可以培养学生聚合思维。
（4）进行测评补救。在这一环节中，一是要考察学生对知识目标的掌握，突出重点，强化记忆；二是要对知识进行迁移运用；三是要检测对插图的理解。测平的方式有：①提几个问题让学生解答；②结合插图让学生回答有关知识；③采用判断题、选择题、填空题、填图题等形式进行测评。通过这一环节，培养记忆和理解力，培养学生的创造性思维。
3. “问、读、讲、练”四段式教学
（1）“问”要有科学性和艺术性。课堂上的问常有两种：一是利用青少年强烈的好奇心，提出富有兴趣和有思考价值及与生活相关的实际问题；二是教师通过设问，向学生交代导读提纲，指出本节课的学习目标，激发学生学习的动机和主动性，为下一阶段的学习创设前提条件。
（2）“读”要具有直观性和实效性。指导学生读，主要是教师指导学生读课文，读插图，读资料。可采用如下一些方式：①根据导读提纲读；②根据练习读；③根据插图读等。导读提纲和练习主要由识记层次的问题或题目组成，内容要在课文中直接找到，使学生有重点的自学，能自己勾画重点和难点。指导学生读图，要教给学生读图的方法，指导他们分析理解的思路。学生通过读书自学，使学生养成自主学习的习惯。
（3）“讲”要有精练性和扩展性。讲是教学的主要环节，主要是教师对地理知识的精讲，要力求做到以下几点：①复杂的地理知识归纳成系统化、条理化；②着重讲教材的重点和难点及关键；③知识结构的内在联系多采用纲要图表法，特别注意直观和简明；④配以教具和运用多媒体体教学。
（4）“练”要具有准确性和创造性。“练”是学生在教师指导下，准确地再现和创造性的运用所学的地理知识，解决评价具体的实际问题。练的题目主要由应用型、创造型的较高层次的题目组成，重视读图、填图、绘图能力的培养，根据一题多问、多思，敢于设想不同条件，不同情况下地理事物的发展与变化，对学生进行创造性思维能力的培养。
4. 引进竞争机制，激活地理课堂 在地理课堂教学中，除了培养学生独立思考，自主学习的良好习惯外，还应引进一定的竞争机制，以此激活地理课堂。具体做法有以下几个方面：
（1）让学生分组活动，完成学习目标与任务。探索地理课堂教学的创新，就要营造一个宽松、活跃的课堂氛围，调动好每一个学生的主观能动性，使他们积极.愉快地学习。要做到这一点，可将学生进行分组，承担不同的学习任务，互相激励，共同完成学习目标。
（2）让学生进行朗读、提问、讨论、回答问题比赛。在课堂教学活动中，对每一个项目都进行评比。，评出优胜者及活动积极分子。在这样的机制下，看哪组读得最好，提问最多，回答问题最好。在这样的教学活动中，通过读和听，学生能从个各框题课文中吸收知识信息；通过问和答，可以对知识加以理解，从各个教学活动中培养学生的创新能力。
（3）进行读图比赛。指导读图，是地理教学的重点之一，是学生获取知识，形成能力的最重要的手段。在指导学生读图时，同样进行分组讨论和量化评比，看哪组读图认真、仔细，看哪组说出的地理事物多，看哪组对图形分析得具体、准确。
（4）进行归纳总结比赛。在完成读图、朗读课文、提问、讨论回答、教师精讲几项训练和教学过程以后，教师应指导学生进行归纳总结，弄请课文知识结构，明确重点记忆的内容，抓住关键，突破难点，同时还要借助练习题，进行答题比赛，巩固知识，理解知识及对知识的迁移运用。通过这样的教学过程，培养学生的创新能力。