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【摘 要】英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分，在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。要使学生明确能力要求，阅读的方法及技巧，以适应高考试题中阅读理解能力题测试。
【关键词】能力要求；阅读量； 阅读技巧；阅读习惯
“侧重培养学生阅读英语的能力是中学英语教学的目的之一”①。高考中英语阅读在卷面中所占分值较大（40分），要想在高考中取得好成绩，就要提高学生适应高考的英语阅读能力，训练学生的答题技巧。本人在教学中尝试做到以下，并且了取得良好的效果。
1. 首先使学生懂得必须达到的能力要求
（1）理解主旨大意。 英语文章讲究使用主题段和主题句。借助对主题段和主题句的理解从而抓住其主旨要义。主题段通常在文章开头，也可能在文章的中间和结尾，有时需从文章的字里行间进行推断文章的大意。
（2）善于扑捉文中信息。 每篇文章都有一个特定的写作目的，或是向读者传递某个信息，或是愉悦读者，或是讲授道理。而这些信息通常不是明确表达出来，而是隐含在文章之中。因此，这类问题要求考生在理解文章总体内容的基础上，去领会作者的言外之意。文章的主题和中心思想确定后，还需要有大量细节信息的支持。这些细节对于理解全文内容至关重要，同时也是归纳和概括文章中心思想的基础，因而不容忽视。
（3）根据上下文推测生词的词义。 正确理解文章中单词或短语的含义是理解文章的第一步，也是理解文章的基础。引导学生从构词法、上下文语言环境等方面去猜测词义，是帮助学生扩大词汇量、正确理解文章的一个很好办法。
2. 教师具体实施的阅读方法
2.1 每课时抽出5分钟进行快速阅读训练。选用100-150个词左右、难度适中的短文，再加3-5个理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。所选读物内容尽可能与课文相联系难易适当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，增强他们搞好阅读的信心。
2.2 开展课外阅读活动。为了培养英语阅读能力，既要在英语阅读本身下功夫，要提高学生的阅读能力只进行快速阅读训练是不够的。除快速阅读外，要求学生课外阅读，目的在于增加阅读量。要求学生每人每天课外尽量阅读至少达300个词的短文，文章力求多样化、趣味化。允许学生使用字典或参阅词汇表。这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。
2.3 对学生的阅读方法和解题技巧进行指导：
（1）抓住文中重点段，段中主题句和句中的关键词。教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。
（2）带着问题进行阅读。 每篇阅读材料都配有相应的阅读理解题，既可以做为理解检查题，又可作为阅读的提纲。一般学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。我要求学生的做法是先看问题，后读短文，再做选择答案，这样使学生的阅读速度大大地提高了。先看试题，再读文章。阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题，还是主观判断题。客观信息题往往可以从文章中直接找到答案；而主观判断题考查的是对文章的理解，这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等，才能真正把握。其次，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、区别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。
（3）速读全文，了解大意。抓主题句这是快速掌握文章大意的主要方法。主题句一般出现在文章的开头或结尾。用归纳法撰写的文章，都是表述细节的句子在前，概述性的句子居后，此时主题句就是文章的最后一句。它总是陈述依据上文的细节推出的结论或建议，归纳的要点或共性及得出的观察结果或印象。用演绎法撰写的文章，大都遵循从一般到个别的写作程序，即从概述开始，随之辅以细说。这时，主题句就是文章的第一句。当然也有些文章没有主题句，需要读者自己去归纳。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用。主旨大意题，归纳概括题，中心思想题往往直接可从主题句中找到答案。
（4）做好逻辑推理题。在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义。这就是通常所说的深层理解。深层理解题主要包括归纳概括题（中心思想，加标题等）和推理判断题，是阅读理解中的难点。深层理解是一种创造性的思维活动。它必须忠实于原文，要以文章提供的事实和线索为依据，立足已知推断未知，不能凭空想象，随意揣测；它要求读者对文字的表面信息进行分析、挖掘和逻辑推理，不能就事论事，以偏概全。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基础。
2.4 培养学生养成良好的阅读习惯。 “手指阅读、摇头阅读和出声阅读都是阅读的不良习惯”②。不少的学生阅读时都有着这些不好的习惯，因此要培养学生：
（1）养成默读习惯，使注意力集中在文字符号上，纠正唇读，心读，喉读等做法，以免分散精力，影响阅读速度。
（2）克服指读、回视、重读等不良习惯，因为这样容易使理解只停留在某个词或句子上，使获得的信息支离破碎。要善于抓住句子中的核心词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解。
参考文献
[1] 《现代英语教学法》 东北师范大学出版社
[2] 《英语阅读论》 广西教育出版社
【关键词】能力要求；阅读量； 阅读技巧；阅读习惯
“侧重培养学生阅读英语的能力是中学英语教学的目的之一”①。高考中英语阅读在卷面中所占分值较大（40分），要想在高考中取得好成绩，就要提高学生适应高考的英语阅读能力，训练学生的答题技巧。本人在教学中尝试做到以下，并且了取得良好的效果。
1. 首先使学生懂得必须达到的能力要求
（1）理解主旨大意。 英语文章讲究使用主题段和主题句。借助对主题段和主题句的理解从而抓住其主旨要义。主题段通常在文章开头，也可能在文章的中间和结尾，有时需从文章的字里行间进行推断文章的大意。
（2）善于扑捉文中信息。 每篇文章都有一个特定的写作目的，或是向读者传递某个信息，或是愉悦读者，或是讲授道理。而这些信息通常不是明确表达出来，而是隐含在文章之中。因此，这类问题要求考生在理解文章总体内容的基础上，去领会作者的言外之意。文章的主题和中心思想确定后，还需要有大量细节信息的支持。这些细节对于理解全文内容至关重要，同时也是归纳和概括文章中心思想的基础，因而不容忽视。
（3）根据上下文推测生词的词义。 正确理解文章中单词或短语的含义是理解文章的第一步，也是理解文章的基础。引导学生从构词法、上下文语言环境等方面去猜测词义，是帮助学生扩大词汇量、正确理解文章的一个很好办法。
2. 教师具体实施的阅读方法
2.1 每课时抽出5分钟进行快速阅读训练。选用100-150个词左右、难度适中的短文，再加3-5个理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。所选读物内容尽可能与课文相联系难易适当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，增强他们搞好阅读的信心。
2.2 开展课外阅读活动。为了培养英语阅读能力，既要在英语阅读本身下功夫，要提高学生的阅读能力只进行快速阅读训练是不够的。除快速阅读外，要求学生课外阅读，目的在于增加阅读量。要求学生每人每天课外尽量阅读至少达300个词的短文，文章力求多样化、趣味化。允许学生使用字典或参阅词汇表。这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。
2.3 对学生的阅读方法和解题技巧进行指导：
（1）抓住文中重点段，段中主题句和句中的关键词。教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。
（2）带着问题进行阅读。 每篇阅读材料都配有相应的阅读理解题，既可以做为理解检查题，又可作为阅读的提纲。一般学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。我要求学生的做法是先看问题，后读短文，再做选择答案，这样使学生的阅读速度大大地提高了。先看试题，再读文章。阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题，还是主观判断题。客观信息题往往可以从文章中直接找到答案；而主观判断题考查的是对文章的理解，这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等，才能真正把握。其次，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、区别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。
（3）速读全文，了解大意。抓主题句这是快速掌握文章大意的主要方法。主题句一般出现在文章的开头或结尾。用归纳法撰写的文章，都是表述细节的句子在前，概述性的句子居后，此时主题句就是文章的最后一句。它总是陈述依据上文的细节推出的结论或建议，归纳的要点或共性及得出的观察结果或印象。用演绎法撰写的文章，大都遵循从一般到个别的写作程序，即从概述开始，随之辅以细说。这时，主题句就是文章的第一句。当然也有些文章没有主题句，需要读者自己去归纳。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用。主旨大意题，归纳概括题，中心思想题往往直接可从主题句中找到答案。
（4）做好逻辑推理题。在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义。这就是通常所说的深层理解。深层理解题主要包括归纳概括题（中心思想，加标题等）和推理判断题，是阅读理解中的难点。深层理解是一种创造性的思维活动。它必须忠实于原文，要以文章提供的事实和线索为依据，立足已知推断未知，不能凭空想象，随意揣测；它要求读者对文字的表面信息进行分析、挖掘和逻辑推理，不能就事论事，以偏概全。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基础。
2.4 培养学生养成良好的阅读习惯。 “手指阅读、摇头阅读和出声阅读都是阅读的不良习惯”②。不少的学生阅读时都有着这些不好的习惯，因此要培养学生：
（1）养成默读习惯，使注意力集中在文字符号上，纠正唇读，心读，喉读等做法，以免分散精力，影响阅读速度。
（2）克服指读、回视、重读等不良习惯，因为这样容易使理解只停留在某个词或句子上，使获得的信息支离破碎。要善于抓住句子中的核心词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解。
参考文献
[1] 《现代英语教学法》 东北师范大学出版社
[2] 《英语阅读论》 广西教育出版社