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【摘 要】作为小班化英语教学常用的一种课堂教学模式——小组合作学习模式，对于提高英语交流技能，强化小组成员之间的沟通，都有着积极的意义。本文论述了小组互动学习的含义及必要性，并探讨了小组合作学习的具体应用。
【关键词】初中英语；合作学习
为进一步改善初中学生的英语课堂学习状态，有效提高学生参与英语课堂教学过程的广度和深度，切实提高教学效益。小组合作学习的方式开始普遍应用于英语教学课堂。实践证明，小组合作学习有助于学生对语言能力的灵活运用和掌握，有助于顺利完成教育教学的目的，减少学生之间两极分化。此外，小组合作学习能够兼顾大小班学习，为学生创造更多的语言实践活动的机会。
1. 小组合作学习的内涵及意义 小组合作学习，顾名思义，是指在教学中通过两个或两个以上的学生组成合作学习小组一起学习。小组合作学习在初中英语的教学实践过程中，作为提高英语语言表达能力和学习成效的一种教学形式，应用较为广泛。此外，合作学习也叫做共同学习，支撑这一理论的基础是社会心理学。其理论的核心在于：小团体中的所有成员都是为了一个共同的目标而合作，并开展学习，这个小团体的合作开展依靠的是一股团结互助的力量。
心理学强调：良好的人际关系是提升人的学习状态的关键因素之一。因为人的学习心理状态分为三种不同的层次，即认知、情感、行为，良好的人际关系促进这三种行为的提高。在和谐的小组中，学生和学生之间，能够相互依靠，并相互提供动力支持，在这一股和谐向上的氛围里，小组成员互助、互勉、互爱。小组中的各个成员也能在这一股动力之下，积极学习，并乐于发现问题、讨论问题、探究问题和解决问题。通过小组合作的过程，有效地促进了小组成员之间的知识和技能的交流，情感与态度的沟通，有助于小组中的个体形成正确的价值观念，这也是课程改革取得成效的途径之一。
2. 小组合作学习的具体应用 笔者根据课堂实践经验，认为初中英语的合作学习的形式也是丰富多样的，同时，丰富多样的合作学习形式大大地激发了学生学习的积极性和学习兴趣，学生之间形成互相启发、互帮互学的和谐向上的关系。在具体的教学实践中，小组合作学习的具体应用，主要体现在以下几个方面：
（1）英语听力练习合作。听力练习是初中英语教学过程的一项重要任务。在练习听力的过程中，学生可以按照教师的设计，通过听，并回答教师提出的相关问题，并在听完之后，可以在交流前让学生分成小组，小组之间互相讨论听力内容；在听力填空中，可以让学生事先进行讨论，推测后再填入相关的单词，随后教师可以再次播放英语录音，学生自行检测之前的推测；而后再次听录音，合作完成所有的听力任务。
（2）小组合作课前发言。初中英语课堂的前几分钟，通常会采用“free talk”的形式，如果每天都用一成不变的方式，轮流让学生发言，那么“free talk”就会流于形式，没有实际意义。为了让这个环节变得精彩，教师可以让小组进行讨论，提出今天的“free talk”主题，让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，而后可以选用小组推选的代表进行演讲和表演。
这样一来，既能激发学生英语学习的兴趣，又能培养其自身的英语运用能力，并营造出良好的课前合作学习的氛围。
（3）合作对话及游戏。英语对话是初中英语课堂中的一个重要组成部分。学生合作对话的而开展，可以是先让学生学完一段对话，按照对话中的角色要求，教师组织学生以小组为单位展开对话竞赛。进行小组对话合作时，教师应该提前布置任务，让小组有充分的准备时间。教师最终可以从读音是否标准、表情是否自然、对话是否有感情等方面来进行综合评定。此外，相类似的合作游戏也是英语课堂教学中经常采用的一种重要的教学组织形式，可以有效地活跃课堂气氛。
（4）小组合作总结归纳知识点。根据笔者的教学实践经验，一般在课文或对话导入后，会让学生分组总结归纳某一语言结构的用法和功能。对于一般过去时、现在进行时、过去完成时等英语时态进行分析时，我让学生小组进行归纳总结，哪一类的属于哪一种时态，他们的回答也有多种，然后我会引导学生观察一部分句式，便于学生经过自己的思考进行归纳总结，并形成比较牢固的记忆。
（5）小组合作提高写作能力。写作是初中英语学习中的难点，也是大多数的学生头疼的问题。大部分学生觉得传统的英语写作教学比较枯燥乏味。因此，笔者注重开展小组合作来提高写作能力。笔者曾经给学生布置了一个任务，要求每位学生写一封介绍自己的英文信。随后我安排了小组合作任务：首先，要求每个学生独立思考五分钟，对文章的结构、时态、格式进行详细考虑，为小组讨论积极准备；其次，要求小组在进行讨论时，派一名小组代表分别列出写作要点；再次，小组代表报告讨论结果，并简单口头报告，让其余小组成员进行评价指正；最后，教师介绍写信格式和一些注意的地方，让学生独立完成，完成后，小组之间交换批改作文。
总之，小组合作开展学习是新课程倡导的一种有效的学习方式，小组合作开展学习不仅仅是一种学习形式，更是一种教学方式和教学思想，实践证明，初中英语小组合作教学有助于提升学生学习英语的积极性，培养英语兴趣。初中英语教师应该充分理解和把握小组合作学习的理念，将之灵活运用。我们期待小组合作学习在初中英语教学的实践活动中取得更加丰硕的成果。
参考文献
［1］ 章梅梅，《初中英语小组互动学习探讨》［J］，《读写算：教育教学研究》，2011（33）
［2］ 黄巧宁，《初中英语小组合作学习之实践与感悟》［J］，《华章》，2011（16）
［3］ 郭红霞，《初中英语小组活动的作用和策略浅析》［J］，《教育教学论文》，2011（13）
【关键词】初中英语；合作学习
为进一步改善初中学生的英语课堂学习状态，有效提高学生参与英语课堂教学过程的广度和深度，切实提高教学效益。小组合作学习的方式开始普遍应用于英语教学课堂。实践证明，小组合作学习有助于学生对语言能力的灵活运用和掌握，有助于顺利完成教育教学的目的，减少学生之间两极分化。此外，小组合作学习能够兼顾大小班学习，为学生创造更多的语言实践活动的机会。
1. 小组合作学习的内涵及意义 小组合作学习，顾名思义，是指在教学中通过两个或两个以上的学生组成合作学习小组一起学习。小组合作学习在初中英语的教学实践过程中，作为提高英语语言表达能力和学习成效的一种教学形式，应用较为广泛。此外，合作学习也叫做共同学习，支撑这一理论的基础是社会心理学。其理论的核心在于：小团体中的所有成员都是为了一个共同的目标而合作，并开展学习，这个小团体的合作开展依靠的是一股团结互助的力量。
心理学强调：良好的人际关系是提升人的学习状态的关键因素之一。因为人的学习心理状态分为三种不同的层次，即认知、情感、行为，良好的人际关系促进这三种行为的提高。在和谐的小组中，学生和学生之间，能够相互依靠，并相互提供动力支持，在这一股和谐向上的氛围里，小组成员互助、互勉、互爱。小组中的各个成员也能在这一股动力之下，积极学习，并乐于发现问题、讨论问题、探究问题和解决问题。通过小组合作的过程，有效地促进了小组成员之间的知识和技能的交流，情感与态度的沟通，有助于小组中的个体形成正确的价值观念，这也是课程改革取得成效的途径之一。
2. 小组合作学习的具体应用 笔者根据课堂实践经验，认为初中英语的合作学习的形式也是丰富多样的，同时，丰富多样的合作学习形式大大地激发了学生学习的积极性和学习兴趣，学生之间形成互相启发、互帮互学的和谐向上的关系。在具体的教学实践中，小组合作学习的具体应用，主要体现在以下几个方面：
（1）英语听力练习合作。听力练习是初中英语教学过程的一项重要任务。在练习听力的过程中，学生可以按照教师的设计，通过听，并回答教师提出的相关问题，并在听完之后，可以在交流前让学生分成小组，小组之间互相讨论听力内容；在听力填空中，可以让学生事先进行讨论，推测后再填入相关的单词，随后教师可以再次播放英语录音，学生自行检测之前的推测；而后再次听录音，合作完成所有的听力任务。
（2）小组合作课前发言。初中英语课堂的前几分钟，通常会采用“free talk”的形式，如果每天都用一成不变的方式，轮流让学生发言，那么“free talk”就会流于形式，没有实际意义。为了让这个环节变得精彩，教师可以让小组进行讨论，提出今天的“free talk”主题，让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，而后可以选用小组推选的代表进行演讲和表演。
这样一来，既能激发学生英语学习的兴趣，又能培养其自身的英语运用能力，并营造出良好的课前合作学习的氛围。
（3）合作对话及游戏。英语对话是初中英语课堂中的一个重要组成部分。学生合作对话的而开展，可以是先让学生学完一段对话，按照对话中的角色要求，教师组织学生以小组为单位展开对话竞赛。进行小组对话合作时，教师应该提前布置任务，让小组有充分的准备时间。教师最终可以从读音是否标准、表情是否自然、对话是否有感情等方面来进行综合评定。此外，相类似的合作游戏也是英语课堂教学中经常采用的一种重要的教学组织形式，可以有效地活跃课堂气氛。
（4）小组合作总结归纳知识点。根据笔者的教学实践经验，一般在课文或对话导入后，会让学生分组总结归纳某一语言结构的用法和功能。对于一般过去时、现在进行时、过去完成时等英语时态进行分析时，我让学生小组进行归纳总结，哪一类的属于哪一种时态，他们的回答也有多种，然后我会引导学生观察一部分句式，便于学生经过自己的思考进行归纳总结，并形成比较牢固的记忆。
（5）小组合作提高写作能力。写作是初中英语学习中的难点，也是大多数的学生头疼的问题。大部分学生觉得传统的英语写作教学比较枯燥乏味。因此，笔者注重开展小组合作来提高写作能力。笔者曾经给学生布置了一个任务，要求每位学生写一封介绍自己的英文信。随后我安排了小组合作任务：首先，要求每个学生独立思考五分钟，对文章的结构、时态、格式进行详细考虑，为小组讨论积极准备；其次，要求小组在进行讨论时，派一名小组代表分别列出写作要点；再次，小组代表报告讨论结果，并简单口头报告，让其余小组成员进行评价指正；最后，教师介绍写信格式和一些注意的地方，让学生独立完成，完成后，小组之间交换批改作文。
总之，小组合作开展学习是新课程倡导的一种有效的学习方式，小组合作开展学习不仅仅是一种学习形式，更是一种教学方式和教学思想，实践证明，初中英语小组合作教学有助于提升学生学习英语的积极性，培养英语兴趣。初中英语教师应该充分理解和把握小组合作学习的理念，将之灵活运用。我们期待小组合作学习在初中英语教学的实践活动中取得更加丰硕的成果。
参考文献
［1］ 章梅梅，《初中英语小组互动学习探讨》［J］，《读写算：教育教学研究》，2011（33）
［2］ 黄巧宁，《初中英语小组合作学习之实践与感悟》［J］，《华章》，2011（16）
［3］ 郭红霞，《初中英语小组活动的作用和策略浅析》［J］，《教育教学论文》，2011（13）