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摘 要 提高学生的学习自主能力,是当今教师的一个教学重点,只有提高学生学习的自主性,学生才能开动脑筋思考问题、解决问题,并从学习的成功中得到鼓舞,从而让学生真正实践和体验学习的活动过程。
关键词 自主学习 读中感悟 想中提炼 议中升华
教育心理学指出:自主学习就是学生的自我导向、自我激励、自我监控的学习,这种学习能力需要从小进行培养。而低年级的小学生对教师的依赖性特别大,怎样使学生逐渐减少这种依赖,使学习成为自己的迫切要求和感兴趣的活动,学会开动脑筋思考问题、解决问题,并从学习成功中得到鼓舞,从而增强自主学习的意识,是我们面临的问题。本文说说我是如何合理运用读、想、议促进小学生自主学习的一些尝试。
一、在读中感悟
叶圣陶先生曾经说过:“语文课以读书为目的,老师引导学生俾善于读,则其功至伟。”老先生精僻地为我们阐述了语文课中读的本质,但在朗读 “热”的时候我们更应保持“冷”的头脑,正确运用、处理读,发挥读的作用,让读真正在新课程这片土壤里开出绚丽的花朵。
在教学中,我让学生有层次地读,先通过“初读”让学生走进文本,理清文章脉络;再通过“熟读”了解文本,与作者进行心灵的对话;最后通过“品读”读透文本,感悟语言文字所包含的感情。在这样层层推进地读之后,再反馈“从文中读懂了什么”,学生就能有所悟、有所感。
二、在想中提炼
古人云:学而不思则罔,思而不学则殆。学生在认真阅读后必然有所感、有所想、有些小发现,或者有所惑。这时,再鼓励学生勤动笔,用圈圈、点点、划划、注注、记记等读记方法发挥自主性与主动性学习(圈点出重点音字、重点词;划出重点句子、段落;注出文章疑难等),因为有些想法在头脑中只是一个模糊的概念,通过动笔就能把这些思维提炼加工。
三、在议中升华
学生有了想法以后,就会有找个人交流一下的需求,这时教师需要引导学生读中议一议自己读懂的内容,与同学们交流看法;议一议自己的疑问与他人的疑问,互相合作,探究解疑;议一议课文的重点内容与词句,交换体会出的重点词句包含的意思。让自己的想法在议论中升华。
四、举例说明
我曾在小学语文第四册的教学中进行了一些读想议的尝试。现以《歌唱二小放牛郎》为例,提出来让大家品评。
(一)教学目标。
1.能有感情地朗读课文。
2.通过朗读,体会二小的勇敢、机智以及敌人的残暴、野蛮。
3.知道现在的幸福生活来之不易,要珍惜现在学习环境,好好学习。
(二)教学重点:读中体会。
(三)教学过程。
1.导入(播放一段视频)
(1)小朋友,刚才你们听到的这首歌题目是?(齐说)
(2)板书课题《歌唱二小放牛郎》,齐读课题。
(3)提问:刚才,你听懂了什么?你还知道些什么?你有什么疑问吗?
(4)想要了解到更多只靠听可不行,还得认真读,认真想,请同学把书打开到17课,自己来读一读《歌唱二小放牛郎》。
2.自由学习课文。
(1)学习课文第一段。
出示课文第一段,请小朋友们闭上眼睛,听师范第一节,然后说说你仿佛看见了什么? 王二小到哪儿去了呢? (让学生自由猜想,不限制答案,只要合理的都加以鼓励)
(2)学习课文第二段。
此时的王二小很可能正在山冈上放哨,他看见了什么?心里会怎么想?他又会怎么做? (引导学生读第二节后议论、交流)敌人要是发现了山沟里隐藏着的老乡,他们会怎么做? 谁能把王二小这种又着急又担心的心情读出来?(指导朗读第二节)
(3)学习课文第三段。
敌人到了山口却迷路,正好遇到了正在放牛的王二小。他们之间会发生什么,会说些什么话呢?(请同桌互相讨论讨论)
如果你就是在山口迷了路了敌人,你会怎样叫二小给你带路呢?
聪明的二小们,你们怎么回答敌人呢?(指名回答)
那二小真的是这样想这样做的吗?
对呀,二小这是在——假装顺从,却自有主张。你觉得这是一个怎样的王二小?这又是一群怎样的敌人?
二小在面对敌人的威胁时一点都不惊慌。谁愿意把二小的沉着,冷静用读书声表现出来呢?
(4)学习课文第四段。
此时的二小也可能正在带路,他带路的时候会想些什么? 原来二小早就打算好了,要把敌人领进我们的埋伏圈。瞧,这就是当年八路军叔叔埋伏的地方——石湖旮旯。在给敌人领路的时候,二小和刚遇到敌人一样,也显得十分地镇定。谁愿意把二小在领路时的沉着冷静也来读一读呢?
这是一个多么聪明、机智、勇敢的王二小,这又是一群多么愚蠢的敌人呀, 当四周响起了“乒乒乓乓”的枪炮声时,敌人才知道上了王二小的当。看着敌人被八路军叔叔打得落花流水的时候,咱们的二小心里会怎样呢?谁愿意来读读这一段呢?
想到日本鬼子抱头鼠窜,丢盔弃甲的样子,老师也想来读一读了,大家配合一下老师,我读红色的部分,你们来读蓝色的部分,行吗?小朋友读得真棒,老师仿佛看到了八路军叔叔从山坡冲下来消灭敌人的情景啦!
(5)学习课文第五段。
当这么残暴的敌人知道二小骗了他们后,他们是怎样对待二小的呢?指名读第五段第一句。残暴的敌人连一个十三岁的孩子都不放过,二小就这样为了保护后方机关和老乡们的生命壮烈牺牲了。你觉得这是一群怎样的敌人?你想怎样做?日本鬼子不但将刺刀刺进了二小的胸膛,更把仇恨刺进了我们的心里。你们恨日本鬼子吗?那就跟着八路军叔叔一起把仇恨的子弹射向敌人。师领读:八路军叔叔——齐。二小的牺牲让我们伤心,敌人的残暴让我们憎恨,你们愿意再来读一读这一段吗?请女生读第一句,男生读第二句。
(6)学习课文第六段。
(出示二小牺牲图)我们胜利了,可我们的王二小却躺在冰冷的石头上含着微笑死去,当八路军叔叔轻轻地把他抱起来,呼唤他的名字的时候,我们的王二小再也不能睁开眼睛看一看他热爱的乡亲们,再也不能看一看他的小伙伴们了。师读第六段。让我们带着对二小的思念轻轻地读读这一段话吧。谁愿意将对二小的思念读出来呢。
让我们带着对王二小的思念,一起来读读这一段。
(放第一段音乐,师生跟唱)
3.读全文。
同学们,时光在匆匆流逝,但人们对英雄的崇敬和怀念却是永恒的。让我们通过朗读再一次地歌唱二小放牛郎。(师板书:歌唱)生齐读全文。
关键词 自主学习 读中感悟 想中提炼 议中升华
教育心理学指出:自主学习就是学生的自我导向、自我激励、自我监控的学习,这种学习能力需要从小进行培养。而低年级的小学生对教师的依赖性特别大,怎样使学生逐渐减少这种依赖,使学习成为自己的迫切要求和感兴趣的活动,学会开动脑筋思考问题、解决问题,并从学习成功中得到鼓舞,从而增强自主学习的意识,是我们面临的问题。本文说说我是如何合理运用读、想、议促进小学生自主学习的一些尝试。
一、在读中感悟
叶圣陶先生曾经说过:“语文课以读书为目的,老师引导学生俾善于读,则其功至伟。”老先生精僻地为我们阐述了语文课中读的本质,但在朗读 “热”的时候我们更应保持“冷”的头脑,正确运用、处理读,发挥读的作用,让读真正在新课程这片土壤里开出绚丽的花朵。
在教学中,我让学生有层次地读,先通过“初读”让学生走进文本,理清文章脉络;再通过“熟读”了解文本,与作者进行心灵的对话;最后通过“品读”读透文本,感悟语言文字所包含的感情。在这样层层推进地读之后,再反馈“从文中读懂了什么”,学生就能有所悟、有所感。
二、在想中提炼
古人云:学而不思则罔,思而不学则殆。学生在认真阅读后必然有所感、有所想、有些小发现,或者有所惑。这时,再鼓励学生勤动笔,用圈圈、点点、划划、注注、记记等读记方法发挥自主性与主动性学习(圈点出重点音字、重点词;划出重点句子、段落;注出文章疑难等),因为有些想法在头脑中只是一个模糊的概念,通过动笔就能把这些思维提炼加工。
三、在议中升华
学生有了想法以后,就会有找个人交流一下的需求,这时教师需要引导学生读中议一议自己读懂的内容,与同学们交流看法;议一议自己的疑问与他人的疑问,互相合作,探究解疑;议一议课文的重点内容与词句,交换体会出的重点词句包含的意思。让自己的想法在议论中升华。
四、举例说明
我曾在小学语文第四册的教学中进行了一些读想议的尝试。现以《歌唱二小放牛郎》为例,提出来让大家品评。
(一)教学目标。
1.能有感情地朗读课文。
2.通过朗读,体会二小的勇敢、机智以及敌人的残暴、野蛮。
3.知道现在的幸福生活来之不易,要珍惜现在学习环境,好好学习。
(二)教学重点:读中体会。
(三)教学过程。
1.导入(播放一段视频)
(1)小朋友,刚才你们听到的这首歌题目是?(齐说)
(2)板书课题《歌唱二小放牛郎》,齐读课题。
(3)提问:刚才,你听懂了什么?你还知道些什么?你有什么疑问吗?
(4)想要了解到更多只靠听可不行,还得认真读,认真想,请同学把书打开到17课,自己来读一读《歌唱二小放牛郎》。
2.自由学习课文。
(1)学习课文第一段。
出示课文第一段,请小朋友们闭上眼睛,听师范第一节,然后说说你仿佛看见了什么? 王二小到哪儿去了呢? (让学生自由猜想,不限制答案,只要合理的都加以鼓励)
(2)学习课文第二段。
此时的王二小很可能正在山冈上放哨,他看见了什么?心里会怎么想?他又会怎么做? (引导学生读第二节后议论、交流)敌人要是发现了山沟里隐藏着的老乡,他们会怎么做? 谁能把王二小这种又着急又担心的心情读出来?(指导朗读第二节)
(3)学习课文第三段。
敌人到了山口却迷路,正好遇到了正在放牛的王二小。他们之间会发生什么,会说些什么话呢?(请同桌互相讨论讨论)
如果你就是在山口迷了路了敌人,你会怎样叫二小给你带路呢?
聪明的二小们,你们怎么回答敌人呢?(指名回答)
那二小真的是这样想这样做的吗?
对呀,二小这是在——假装顺从,却自有主张。你觉得这是一个怎样的王二小?这又是一群怎样的敌人?
二小在面对敌人的威胁时一点都不惊慌。谁愿意把二小的沉着,冷静用读书声表现出来呢?
(4)学习课文第四段。
此时的二小也可能正在带路,他带路的时候会想些什么? 原来二小早就打算好了,要把敌人领进我们的埋伏圈。瞧,这就是当年八路军叔叔埋伏的地方——石湖旮旯。在给敌人领路的时候,二小和刚遇到敌人一样,也显得十分地镇定。谁愿意把二小在领路时的沉着冷静也来读一读呢?
这是一个多么聪明、机智、勇敢的王二小,这又是一群多么愚蠢的敌人呀, 当四周响起了“乒乒乓乓”的枪炮声时,敌人才知道上了王二小的当。看着敌人被八路军叔叔打得落花流水的时候,咱们的二小心里会怎样呢?谁愿意来读读这一段呢?
想到日本鬼子抱头鼠窜,丢盔弃甲的样子,老师也想来读一读了,大家配合一下老师,我读红色的部分,你们来读蓝色的部分,行吗?小朋友读得真棒,老师仿佛看到了八路军叔叔从山坡冲下来消灭敌人的情景啦!
(5)学习课文第五段。
当这么残暴的敌人知道二小骗了他们后,他们是怎样对待二小的呢?指名读第五段第一句。残暴的敌人连一个十三岁的孩子都不放过,二小就这样为了保护后方机关和老乡们的生命壮烈牺牲了。你觉得这是一群怎样的敌人?你想怎样做?日本鬼子不但将刺刀刺进了二小的胸膛,更把仇恨刺进了我们的心里。你们恨日本鬼子吗?那就跟着八路军叔叔一起把仇恨的子弹射向敌人。师领读:八路军叔叔——齐。二小的牺牲让我们伤心,敌人的残暴让我们憎恨,你们愿意再来读一读这一段吗?请女生读第一句,男生读第二句。
(6)学习课文第六段。
(出示二小牺牲图)我们胜利了,可我们的王二小却躺在冰冷的石头上含着微笑死去,当八路军叔叔轻轻地把他抱起来,呼唤他的名字的时候,我们的王二小再也不能睁开眼睛看一看他热爱的乡亲们,再也不能看一看他的小伙伴们了。师读第六段。让我们带着对二小的思念轻轻地读读这一段话吧。谁愿意将对二小的思念读出来呢。
让我们带着对王二小的思念,一起来读读这一段。
(放第一段音乐,师生跟唱)
3.读全文。
同学们,时光在匆匆流逝,但人们对英雄的崇敬和怀念却是永恒的。让我们通过朗读再一次地歌唱二小放牛郎。(师板书:歌唱)生齐读全文。