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摘 要：幼儿期是培养幼儿创造力的关键时期，结合陶行知教育思想，我们从激发想象——展开创新的翅膀；发扬民主——提供创新的土壤；注重语言——感悟创新的手段；展示作品——体验创新的乐趣这四个方面来培养幼儿在美术活动中的创造性，让孩子们的学习兴趣和求知欲得以拓展延伸，使孩子们对美术学习回味无穷，让孩子们的创造天性，创造能力得以充分的发挥和尽现。
关键词：想象；民主；语言；展示
创造，是时代、社会发展的需要，也是每个人自我发展的需要。著名的教育家陶行知先生在1943年发表的《创造宣言》中说到：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”他极为精辟的道出了人们的创造精神和创造活动是无处不有，无时不在，无人不可的。幼儿期是培养幼儿创造力的关键时期。因此，教师只有不失时机地、大胆地对幼儿加以培养，幼儿的创造力才能够得到发展。绘画作为一种以发展形象思维为主的教学活动，可以发展幼儿的观察力、认知能力，能激发幼儿兴趣，能培养幼儿的想象力、创造力。那么，如何在美术活动中培养幼儿创造力，促使幼儿处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人？
（一）激发想象——展开创新的翅膀
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才能概括着世界上的一切，推动着社会文明的进步，并且是知识进化的源泉。”而这一切都来源于生活，陶行知说：“创造的教育是以生活为教育”，生活教育的宗旨包括“培养创造力”。人们每一个创造的设想、创造的要求和创造的行动，都来源于活生生的现实生活。因此在美术教育活动中，教师应该结合生活让孩子展开想象的翅膀，自由自在、无拘无束地飞翔。比如在《中秋月饼盒》这一活动中，我让幼儿带来了各种各样的月饼盒，而这些材料都是来源于生活，我把材料放到投影仪里让幼儿欣赏，还给幼儿讲述了嫦娥的故事，然后让幼儿自行装饰月饼盒，幼儿对此兴趣很高，有的画了可爱的小动物；有的画上了许多水果；有的画上了各种各样的图形；还有一个小朋友竟然画上了一个人，为什么画人呀？肯定有原因。我就让这个孩子说一说画了一个人的原因，他说：“听了嫦娥的故事，还听爸爸妈妈说中秋节是团员的日子，因此看到嫦娥姐姐孤零零的一个人住在月宫中，多可怜呀。我画个人，想让她陪嫦娥姐姐玩。”瞧，孩子的想象多丰富，心灵多善良。由此可见，想象力在创造性活动中是不可缺少的重要因素。只有激发了幼儿的想象，才能有效促进幼儿创新活动的开展。
（二）发扬民主——提供创新的土壤
幼儿园《纲要》中指出：“艺术是实施美育的主要途径，幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技巧和标准化要求的偏向。”幼儿的艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，陶行知在《创造的儿童教育》中明确提出了开发儿童创造力必须实行“六大解放”，即解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴、解放儿童的时间、解放儿童的眼睛，解放儿童的空间。因此只有在自由宽松、开放鼓励的环境中才能孕育创造性，才能促使孩子们展开想象的翅膀，无拘无束的动脑、动口、动手，积极地去想去画。在绘画的过程中，教师应尊重孩子们的主体地位，以平等的身份参与到孩子们的绘画活动中，重视每个幼儿的个性表现及艺术创作，并及时给予赞扬和鼓励，如“你设计的领带真是太棒了，你就是将来的蒙德里安。”“你画的图画很漂亮，用了漂亮的颜色”“你的折纸真传神，愿意与小朋友一起欣赏吗……。”因此，作为教师应给予每个幼儿被承认的快乐，使幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识。只有这样，孩子们才会满怀信心的作画，创造的火花也会不时的冒出。
（三）注重语言——感悟创新的手段
陶行知先生曾经指出：“学生的学是要自己去学，不是坐而受教，先生的责任不在教，而在教学，即教学生学。”教师是教育的主体，幼儿是学习的主体。教师的教学方法和手段直接影响幼儿的学习兴趣和全面素质的培养。因此，变“注入”教育为“启发”教育是新课改的一个重要内容。我们可以根据幼儿的年龄特点，采取不同的教育方法和手段。《纲要》中指出：生动形象的语言能点燃幼儿的创作灵感。尤其是美术教学活动中生动、有趣的语言不乏给幼儿以美的享受，更能拓宽幼儿的思路，激发幼儿的活动兴趣。反之，枯燥乏味、深奥的语言不仅不能引起幼儿学习的兴趣，而且还不能达到理想的教学效果。对于这一点我是深有体会。
在一次的美术折纸活动中，要求幼儿学习掌握折鸭子的方法。我按照折纸的步骤一步步示范给幼儿看，为了方便幼儿学习，我还把每一步骤的示意图按顺序贴在了黑板上。“好了，现在小朋友开始折鸭子吧！”不一会儿，前两步折完了，在折鸭子脖子的时候，小朋友们都犯难了，虽然有的折得很认真，但我发现折的方法还是不太对，本次活动目标的达成率非常低，这节课我失败了。俗话说：失败乃成功之母。活动过后，我努力寻找自己失败教学的原因，鼓励自己，别泄气；午餐活动结束后，我决定趁热打铁再次教小朋友们折鸭子。生动、有趣的语言一下子把孩子们吸引住了。“小朋友，你们看，小鸭子和我们捉迷藏呢！找找看，它的头在哪儿？哦，在这儿呢！来，我们用手捏在翅膀的地方，用手把它慢慢的把它拉出来，然后压平，小鸭子就找到了。”嘿，这么一解释，孩子们还真的就学会了，经历了失败到成功，孩子们那股子高兴劲就甭提了，大家欢呼雀跃“胜利了”。这节美术课给了我深深的启迪：对于抽象的折纸教学，如果教师能创设情景，运用生动、有趣的语言进行指导，那将事半功倍。
我们在美术教学活动中，巧用生动、有趣的语言能让幼儿体验成功的喜悦，积极有效的语言更能充分发挥幼儿的主观能动性，让孩子们插上想象的翅膀，用他们灵巧的双手去创造、描绘美好的未来。只有这样，孩子们才会满怀信心的去创作，创造的火花才会不时的冒出。
（四）展示作品——体验创新的乐趣
作品展示是幼儿提高认识的过程，是培养他们审美能力的过程，当然更是他们体验创新乐趣的过程。新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在艺术领域的指导要点中明确提出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”
总之，当幼儿完成他的创作之后，我并没有让孩子们一味的参与评比优秀作品，然后对优秀作品进行表扬。诚然，在作品的展示评议中，让孩子们发现优秀的作品，给予鼓励、赞扬，会激起孩子们的信心和学习兴趣，但是如果长此以往，到底是利多还是弊多呢？只要冷静的思考和关注这个问题，你立刻就会有答案。让孩子们自己找一找作品中的存在问题、缺点，照样会激起孩子们的学习兴趣和信心，真正解放学生，那么呈现给我们的作品展评，将会是另一番精彩。我通过让孩子大胆介绍自己作品和勇敢的找出自己的缺点，并提出改进的方法这两项活动，让孩子们锻炼了胆量和语言表达能力，而且能找出自己作品中存在的缺点，并正确面对自己的“缺点”。让他们从小就勇于面对失败、健康成长、快乐进步，追求更完善的作品。这是陶行知先生教育思想的体现，让孩子们的学习兴趣和求知欲得以拓展延伸，使孩子们对美术学习回味无穷，孩子们的创造天性，创造能力才能得以充分的发挥和尽现。
培养幼儿的创新精神，不仅能使他们的思维变得流畅、灵活，还能最大限度地开发孩子的潜力。在人类历史发展的长河中，创造像一条长线始终贯穿其中，它推动着社会的发展，可见创造能力的产生正是创造性思维的闪现。只要我们教师善于探索、积极引导让幼儿在创作中插上想象的翅膀，按自己的意愿来表现，努力拓展他们的创造，最大限度地挖掘孩子们的创造潜能。作为幼教工作者，我将永远牢记陶先生的教诲，不断更新教育观念，以陶行知先生的理论为指导思想，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，使学生的素质全面发展，成为具有创新精神和创新能力的有用人才。
参考文献
1. 幼儿园教育指导纲要
2. 教育家陶行知先生在1943年发表的《创造宣言》
3. 陶行知教育理论
关键词：想象；民主；语言；展示
创造，是时代、社会发展的需要，也是每个人自我发展的需要。著名的教育家陶行知先生在1943年发表的《创造宣言》中说到：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”他极为精辟的道出了人们的创造精神和创造活动是无处不有，无时不在，无人不可的。幼儿期是培养幼儿创造力的关键时期。因此，教师只有不失时机地、大胆地对幼儿加以培养，幼儿的创造力才能够得到发展。绘画作为一种以发展形象思维为主的教学活动，可以发展幼儿的观察力、认知能力，能激发幼儿兴趣，能培养幼儿的想象力、创造力。那么，如何在美术活动中培养幼儿创造力，促使幼儿处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人？
（一）激发想象——展开创新的翅膀
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才能概括着世界上的一切，推动着社会文明的进步，并且是知识进化的源泉。”而这一切都来源于生活，陶行知说：“创造的教育是以生活为教育”，生活教育的宗旨包括“培养创造力”。人们每一个创造的设想、创造的要求和创造的行动，都来源于活生生的现实生活。因此在美术教育活动中，教师应该结合生活让孩子展开想象的翅膀，自由自在、无拘无束地飞翔。比如在《中秋月饼盒》这一活动中，我让幼儿带来了各种各样的月饼盒，而这些材料都是来源于生活，我把材料放到投影仪里让幼儿欣赏，还给幼儿讲述了嫦娥的故事，然后让幼儿自行装饰月饼盒，幼儿对此兴趣很高，有的画了可爱的小动物；有的画上了许多水果；有的画上了各种各样的图形；还有一个小朋友竟然画上了一个人，为什么画人呀？肯定有原因。我就让这个孩子说一说画了一个人的原因，他说：“听了嫦娥的故事，还听爸爸妈妈说中秋节是团员的日子，因此看到嫦娥姐姐孤零零的一个人住在月宫中，多可怜呀。我画个人，想让她陪嫦娥姐姐玩。”瞧，孩子的想象多丰富，心灵多善良。由此可见，想象力在创造性活动中是不可缺少的重要因素。只有激发了幼儿的想象，才能有效促进幼儿创新活动的开展。
（二）发扬民主——提供创新的土壤
幼儿园《纲要》中指出：“艺术是实施美育的主要途径，幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技巧和标准化要求的偏向。”幼儿的艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，陶行知在《创造的儿童教育》中明确提出了开发儿童创造力必须实行“六大解放”，即解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴、解放儿童的时间、解放儿童的眼睛，解放儿童的空间。因此只有在自由宽松、开放鼓励的环境中才能孕育创造性，才能促使孩子们展开想象的翅膀，无拘无束的动脑、动口、动手，积极地去想去画。在绘画的过程中，教师应尊重孩子们的主体地位，以平等的身份参与到孩子们的绘画活动中，重视每个幼儿的个性表现及艺术创作，并及时给予赞扬和鼓励，如“你设计的领带真是太棒了，你就是将来的蒙德里安。”“你画的图画很漂亮，用了漂亮的颜色”“你的折纸真传神，愿意与小朋友一起欣赏吗……。”因此，作为教师应给予每个幼儿被承认的快乐，使幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识。只有这样，孩子们才会满怀信心的作画，创造的火花也会不时的冒出。
（三）注重语言——感悟创新的手段
陶行知先生曾经指出：“学生的学是要自己去学，不是坐而受教，先生的责任不在教，而在教学，即教学生学。”教师是教育的主体，幼儿是学习的主体。教师的教学方法和手段直接影响幼儿的学习兴趣和全面素质的培养。因此，变“注入”教育为“启发”教育是新课改的一个重要内容。我们可以根据幼儿的年龄特点，采取不同的教育方法和手段。《纲要》中指出：生动形象的语言能点燃幼儿的创作灵感。尤其是美术教学活动中生动、有趣的语言不乏给幼儿以美的享受，更能拓宽幼儿的思路，激发幼儿的活动兴趣。反之，枯燥乏味、深奥的语言不仅不能引起幼儿学习的兴趣，而且还不能达到理想的教学效果。对于这一点我是深有体会。
在一次的美术折纸活动中，要求幼儿学习掌握折鸭子的方法。我按照折纸的步骤一步步示范给幼儿看，为了方便幼儿学习，我还把每一步骤的示意图按顺序贴在了黑板上。“好了，现在小朋友开始折鸭子吧！”不一会儿，前两步折完了，在折鸭子脖子的时候，小朋友们都犯难了，虽然有的折得很认真，但我发现折的方法还是不太对，本次活动目标的达成率非常低，这节课我失败了。俗话说：失败乃成功之母。活动过后，我努力寻找自己失败教学的原因，鼓励自己，别泄气；午餐活动结束后，我决定趁热打铁再次教小朋友们折鸭子。生动、有趣的语言一下子把孩子们吸引住了。“小朋友，你们看，小鸭子和我们捉迷藏呢！找找看，它的头在哪儿？哦，在这儿呢！来，我们用手捏在翅膀的地方，用手把它慢慢的把它拉出来，然后压平，小鸭子就找到了。”嘿，这么一解释，孩子们还真的就学会了，经历了失败到成功，孩子们那股子高兴劲就甭提了，大家欢呼雀跃“胜利了”。这节美术课给了我深深的启迪：对于抽象的折纸教学，如果教师能创设情景，运用生动、有趣的语言进行指导，那将事半功倍。
我们在美术教学活动中，巧用生动、有趣的语言能让幼儿体验成功的喜悦，积极有效的语言更能充分发挥幼儿的主观能动性，让孩子们插上想象的翅膀，用他们灵巧的双手去创造、描绘美好的未来。只有这样，孩子们才会满怀信心的去创作，创造的火花才会不时的冒出。
（四）展示作品——体验创新的乐趣
作品展示是幼儿提高认识的过程，是培养他们审美能力的过程，当然更是他们体验创新乐趣的过程。新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在艺术领域的指导要点中明确提出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”
总之，当幼儿完成他的创作之后，我并没有让孩子们一味的参与评比优秀作品，然后对优秀作品进行表扬。诚然，在作品的展示评议中，让孩子们发现优秀的作品，给予鼓励、赞扬，会激起孩子们的信心和学习兴趣，但是如果长此以往，到底是利多还是弊多呢？只要冷静的思考和关注这个问题，你立刻就会有答案。让孩子们自己找一找作品中的存在问题、缺点，照样会激起孩子们的学习兴趣和信心，真正解放学生，那么呈现给我们的作品展评，将会是另一番精彩。我通过让孩子大胆介绍自己作品和勇敢的找出自己的缺点，并提出改进的方法这两项活动，让孩子们锻炼了胆量和语言表达能力，而且能找出自己作品中存在的缺点，并正确面对自己的“缺点”。让他们从小就勇于面对失败、健康成长、快乐进步，追求更完善的作品。这是陶行知先生教育思想的体现，让孩子们的学习兴趣和求知欲得以拓展延伸，使孩子们对美术学习回味无穷，孩子们的创造天性，创造能力才能得以充分的发挥和尽现。
培养幼儿的创新精神，不仅能使他们的思维变得流畅、灵活，还能最大限度地开发孩子的潜力。在人类历史发展的长河中，创造像一条长线始终贯穿其中，它推动着社会的发展，可见创造能力的产生正是创造性思维的闪现。只要我们教师善于探索、积极引导让幼儿在创作中插上想象的翅膀，按自己的意愿来表现，努力拓展他们的创造，最大限度地挖掘孩子们的创造潜能。作为幼教工作者，我将永远牢记陶先生的教诲，不断更新教育观念，以陶行知先生的理论为指导思想，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，使学生的素质全面发展，成为具有创新精神和创新能力的有用人才。
参考文献
1. 幼儿园教育指导纲要
2. 教育家陶行知先生在1943年发表的《创造宣言》
3. 陶行知教育理论