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【摘 要】伴随着新课程改革进程的进行，关于初中物理课堂教学改革的讨论已经屡见不鲜，但是讨论的情况如何，还得看具体的课堂改革带来的成效。在我看来，初中物理的改革应该结合自身学科的特点，来进行课堂教学改革。初中物理是一门基础科学，初中物理需要培养学生的科学精神和探究能力，那么怎样培养学生的创新精神、探究能力呢？很显然，焦点就在于45分钟的课堂。传统的物理课堂总是略带有生硬的色彩，大多数教师都是按部就班，结合教材进行教学，教学方法也是千篇一律。而初中物理探究性课堂教学改革不仅能改变传统的教学氛围，更能给初中物理课堂改革取得实效提供一线生机。本文从初中物理课堂中如何创设生活化情境出发，认为创设生活化情境，以此来优化物理课堂，培养探究能力。
【关键词】初中物理教学；生活化情境；教学改革
《初中物理新课程标准》提到：“物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。”可见，培养学生的探究能力，激发学生学习物理的兴趣，可以从创设生活化的情境入手，结合本人近几年的教学经验，认为可以通过以下几方面的努力来创设初中物理生活化的情境：
一、生活化问题引导探究教学
虽然物理学科具有较强的逻辑性，不少学生在学习中也会感觉到一点吃力，因为毕竟物理学科有着各种枯燥的公式需要记忆，而且记忆之后，还要学会灵活运用这些公式。所以笔者认为，新授课的导入环节，可以利用生活化的问题引导的形式开展探究教学，通过生活化的情境，让学生将精力集中到课堂中来。
比如在学习初二刚开始接触物理的课程时，笔者就跟学生们提了一些有趣的问题，“学习物理有趣吗？”“学习物理有用吗？”随后，我就用生活化的案例跟学生讲解了为何要学习这门课程，通过讲故事的方式引导学生今后善于从生活挖掘物理知识。学生们看着我，若有所思，我进一步引导：“在座的学生都坐过船吧！在坐船的时候，有没有想过为什么那么重质量的船可以浮在水面上呢？大家看过电影《泰坦尼克号》吧？为什么那么巨大的船可以在海洋中畅通无阻，但是当发生触礁后，船又很快沉下大海了呢？”学生们像听故事一般听得津津有味。“再回到那个船的问题，古希腊的一位科学家，名叫阿基米德，当年他就深受启发，从生活中挖掘事例，经过自己的实践探索，最终研究出了阿基米德浮力原理，在今后的教学中，我会系统为大家讲解这个伟大物理学原理。”
由此，通过妙趣横生的生活化情境的导入，让学生对于物理学科的学习形成憧憬和期待，并且伴随着学习的深入，通过实验法、探究法等来进一步解答生活中的物理问题。
二、生活化复习模式助推高效课堂
笔者认为，复习课新法是生活化的小组合作式来助推高效课堂。基于每一个学生都有自己的特长和优势，在物理复习中，我主张通过生活化的分组模式，让学生消除对物理复习生硬、死板的印象，复习时也可以通过生活中的案例来启发复习内容。
在复习“家庭电路与安全用电”这章节内容时，我就联系生活中的一些常识、生活片段，来激发学生的求知欲。比如因为电路问题引起的火灾，电路引起的火灾是什么原因呢？学生们经过讨论，了解到当电路发生短路时，线路中的电流增加为正常时的几倍甚至几十倍，而产生的热量又与电流的平方成正比，使得温度急剧上升，大大超过允许范围，如果温度达到可燃烧物的引燃温度，即引起燃烧，从而导致火灾。紧接着，我又从绿色环保角度来讲解安全用电，我们现在进入资源紧缺的时代，节约用电已经成为了一个生活常识，低碳环保的理念也渐渐融入到我们的日常生活中，比如楼道里我们可以选用感应的小灯，半分钟后自动会熄灭，这样省去了忘记按开关关灯带来的资源浪费。通过这样的生活化模式的复习课程，学生们对知识点做到了温故知新，并且充分意识到物理学习与我们的生活息息相关。
三、生活化情境实验启发教学
物理教学之所以具有科学性，是因为初中物理实验能够让学生通过自己动手掌握科学规律性，但有的学生在进行实验时，会觉得有难度，所以可以采用生活化情境实验，来启发教学，进而提升物理课堂的有效性。
比如在进行“光的折射定律”的实验中，笔者先让学生进行演示，我在讲台上放置了一杯水（用透明杯子装好），再将一支筷子斜插进水杯中，让学生从多个角度观察筷子的情况，此时很多学生都说：“筷子看上去好像是弯的。”我进一步引导学生：“从哪一部分开始筷子是弯的呢？”学生观察了一下：“在水面交界点，筷子折了向上弯。”紧接着，我又拿出一块透明的玻璃砖，在砖后放置了一支粉笔，此时，很多学生观察后说：“粉笔好像错位了。”并且让学生在看到的位置处做上记号，并且由于位置关系，还有学生发现粉笔并没有错位。此时，我要求学生在自主探究和思考的过程中思考两个问题：筷子毫无损伤，粉笔也是依旧在原位，但是为什么会出现这样的感官上的错觉呢？于是通过第一堂课的导入，很快让学生了解了光的折射定律，通过这样的实验的方式，让学生有所感触、加深印象。
通过这样的生活化情境实验，学生在探究的过程中对于书上看似复杂的原理进行简单化的原理性的梳理，最终形成知识点结构牢记并掌握。
总之，初中物理创设生活化情境，有助于学生投入到教学氛围中来，提升物理教学的有效性。
【参考文献】
[1]王思思.扬长避短深化课堂改革——初中物理课堂多媒体教学的几点感想[J].中国信息技术教育，2010（08）
[2]杨红霞.运用新理念改革初中物理课堂[J].试题与研究（新课程论坛），2010（07）
（作者单位：安徽省合肥市巢湖市巢湖学院附中）
【关键词】初中物理教学；生活化情境；教学改革
《初中物理新课程标准》提到：“物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。”可见，培养学生的探究能力，激发学生学习物理的兴趣，可以从创设生活化的情境入手，结合本人近几年的教学经验，认为可以通过以下几方面的努力来创设初中物理生活化的情境：
一、生活化问题引导探究教学
虽然物理学科具有较强的逻辑性，不少学生在学习中也会感觉到一点吃力，因为毕竟物理学科有着各种枯燥的公式需要记忆，而且记忆之后，还要学会灵活运用这些公式。所以笔者认为，新授课的导入环节，可以利用生活化的问题引导的形式开展探究教学，通过生活化的情境，让学生将精力集中到课堂中来。
比如在学习初二刚开始接触物理的课程时，笔者就跟学生们提了一些有趣的问题，“学习物理有趣吗？”“学习物理有用吗？”随后，我就用生活化的案例跟学生讲解了为何要学习这门课程，通过讲故事的方式引导学生今后善于从生活挖掘物理知识。学生们看着我，若有所思，我进一步引导：“在座的学生都坐过船吧！在坐船的时候，有没有想过为什么那么重质量的船可以浮在水面上呢？大家看过电影《泰坦尼克号》吧？为什么那么巨大的船可以在海洋中畅通无阻，但是当发生触礁后，船又很快沉下大海了呢？”学生们像听故事一般听得津津有味。“再回到那个船的问题，古希腊的一位科学家，名叫阿基米德，当年他就深受启发，从生活中挖掘事例，经过自己的实践探索，最终研究出了阿基米德浮力原理，在今后的教学中，我会系统为大家讲解这个伟大物理学原理。”
由此，通过妙趣横生的生活化情境的导入，让学生对于物理学科的学习形成憧憬和期待，并且伴随着学习的深入，通过实验法、探究法等来进一步解答生活中的物理问题。
二、生活化复习模式助推高效课堂
笔者认为，复习课新法是生活化的小组合作式来助推高效课堂。基于每一个学生都有自己的特长和优势，在物理复习中，我主张通过生活化的分组模式，让学生消除对物理复习生硬、死板的印象，复习时也可以通过生活中的案例来启发复习内容。
在复习“家庭电路与安全用电”这章节内容时，我就联系生活中的一些常识、生活片段，来激发学生的求知欲。比如因为电路问题引起的火灾，电路引起的火灾是什么原因呢？学生们经过讨论，了解到当电路发生短路时，线路中的电流增加为正常时的几倍甚至几十倍，而产生的热量又与电流的平方成正比，使得温度急剧上升，大大超过允许范围，如果温度达到可燃烧物的引燃温度，即引起燃烧，从而导致火灾。紧接着，我又从绿色环保角度来讲解安全用电，我们现在进入资源紧缺的时代，节约用电已经成为了一个生活常识，低碳环保的理念也渐渐融入到我们的日常生活中，比如楼道里我们可以选用感应的小灯，半分钟后自动会熄灭，这样省去了忘记按开关关灯带来的资源浪费。通过这样的生活化模式的复习课程，学生们对知识点做到了温故知新，并且充分意识到物理学习与我们的生活息息相关。
三、生活化情境实验启发教学
物理教学之所以具有科学性，是因为初中物理实验能够让学生通过自己动手掌握科学规律性，但有的学生在进行实验时，会觉得有难度，所以可以采用生活化情境实验，来启发教学，进而提升物理课堂的有效性。
比如在进行“光的折射定律”的实验中，笔者先让学生进行演示，我在讲台上放置了一杯水（用透明杯子装好），再将一支筷子斜插进水杯中，让学生从多个角度观察筷子的情况，此时很多学生都说：“筷子看上去好像是弯的。”我进一步引导学生：“从哪一部分开始筷子是弯的呢？”学生观察了一下：“在水面交界点，筷子折了向上弯。”紧接着，我又拿出一块透明的玻璃砖，在砖后放置了一支粉笔，此时，很多学生观察后说：“粉笔好像错位了。”并且让学生在看到的位置处做上记号，并且由于位置关系，还有学生发现粉笔并没有错位。此时，我要求学生在自主探究和思考的过程中思考两个问题：筷子毫无损伤，粉笔也是依旧在原位，但是为什么会出现这样的感官上的错觉呢？于是通过第一堂课的导入，很快让学生了解了光的折射定律，通过这样的实验的方式，让学生有所感触、加深印象。
通过这样的生活化情境实验，学生在探究的过程中对于书上看似复杂的原理进行简单化的原理性的梳理，最终形成知识点结构牢记并掌握。
总之，初中物理创设生活化情境，有助于学生投入到教学氛围中来，提升物理教学的有效性。
【参考文献】
[1]王思思.扬长避短深化课堂改革——初中物理课堂多媒体教学的几点感想[J].中国信息技术教育，2010（08）
[2]杨红霞.运用新理念改革初中物理课堂[J].试题与研究（新课程论坛），2010（07）
（作者单位：安徽省合肥市巢湖市巢湖学院附中）