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【摘 要】信息技术在教育中的应用越来越广泛，实现教育信息化成为我国基础教育的重要目标。本文以凤翔县柳林镇的农村中小学为例，深入调查分析信息技术在农村中小学教育中的现状，并提出相应的对策、建议。
【关键词】信息技术；农村中小学；现状
一、前言
信息技术在教育中的应用越来越广泛，实现教育信息化成为我国基础教育的重要目标。在我国，经济发达或较发达地区中小学信息技术教育的开展都较为理想，而在农村地区的中小学由于条件及环境等因素制约着信息技术的有效应用。本文以凤翔县柳林镇的农村中小学为例，深入调查分析信息技术在农村中小学教育中的现状，探寻信息技术在农村中小学教育应用中普遍存在的问题，并提出相应的对策、建议。
二、信息技术在农村中小学教育应用的现状
1.硬件方面
凤翔县柳林镇共有三所学校分别是：柳林小学、柳林镇中学、柳林高级中学。
笔者进行了全面的学校硬件设备调查，如下：
硬件建设是开展信息技术教育教学的基础， 是实施教育信息化的前提保证。硬件设施主要指计算机教室、多媒体教室、校园网等。而计算机是信息技术教育的最基本的设施，没有足够的计算机，在农村开展信息技术教育就只能是一句空话。从表1、表2调查表中不难看出，学校的微机室计算机较少，上课时常有两个学生共用一台电脑；此外，且不论计算机的性能、新旧等因素，就看其损坏的计算机数量，也是不可小觑的；而我们的学生基本来自农村，由于经济方面的限制，学生自己也很难拥有计算机。因此，就现有的条件根本不能适应信息技术课的需要，严重影响了学生学习的兴趣。
2.师资方面
一般地，农村的小学不会设有专门的计算机教师，相应的信息技术课程由别的学科的懂计算机的老师来上，而在初中和高中这一现象就会有所好转，会设有专职的信息技术教师，经调查，凤翔县柳林镇中小学计算机专兼职人数及学历情况如下：
另外，由于计算机技术发展迅速，农村教师特别是计算机教师进修学习机会少之又少，许多教师所具有的信息技术知识滞后，难以适应信息技术的迅速发展。
3.教育观念方面
在笔者调查中，一些教师简单的任务计算机课就是新课改，用了计算机就是新型教育；而一些领导判断一节课好坏与否，首先看这节课是否使用了信息技术，用了的课就是好课；有少数教师至今还把信息技术与课程整合看作是一种时尚，不清楚实施信息技术与课程整合是为了什么。凡此种种，都是关于信息技术与课程整合的错误或是片面的认识。
三、针对现状，提出对策
1.加强领导重视
正如，刘美凤学者提出：“在所有因素中，学校领导者对信息技术教育应用的态度和认识、在学校实施信息技术教育应用的过程中起到的领导能力得分最高。”在笔者的调查中得出，大部分学校的领导认为信息技术课程只是一门劳技课，对其他的主课起到调节作用；在教研组方面也归为体劳组，不被重视；而计算机教师日常除了每周两节课外，也沦为学校网络维护人员，成为名符其实的学校网管。鉴于种种，笔者建议相关教育部门从上到下，层层重视，把信息技术教育落到实处，给学校带来新的气息。
2.加大资金投入
从表一不难看出，农村中小学的基础设施仍然十分薄弱，不仅让学生学习时产生诸多不便，而且对教师的课堂管理也带来了极大的困扰。针对计算机不够用的问题，笔者所在学校则采用这样的方式：一半学生在教室上自习，一半学生在机房上课。这样不仅同一个班的学生学习的知识不能同步，而且在教室的一半学生如何管理也让教师头疼。因此，加大农村中小学的基础设施迫在眉睫，刻不容缓，可以多渠道筹措资金，因地制宜，如：政府拨款，企事业单位捐款，学校筹资等方面，尽快让学生能够一起上课，人手一台计算机。
3.加强教师培训
加强专业人才实际教学能力方面的培养，是实现农村信息技术教育顺利进行的保障。笔者所在地区，小学没有专职的计算机教师，初高中的计算机教师有的是非师范的计算机专业毕业的大学生，有的是其他学科转过来的教师，大多教师的信息技术素养参差不齐，普遍偏低。因此，加强对教师的信息技术培训，十分必要，势在必行。要转变教师的教育教学观念，使计算机和网络进入课堂。而计算机将不再是信息技术教师独有的教学工具，使教师认识到把信息技术从学习对象转变为学习工具，从作为辅助教学的手段转变为学习的手段。
【参考文献】
[1]刘美凤等.信息技术在中小学教育中应用的有效性研究[M].教育科学出版社，2010.3
[2]周敦.广西农村中小学教育信息化建设研究设计[J].科技信息（学术研究），2007（25）
[3][美]Sandholtz，J，H&Ringstaff，C，Y&Dwyer，D，C著.宋融冰译.信息技术与以学生为中心的课堂[M].中国轻工业出版社，2004
（作者单位：陕西省西安市师范大学计算机科学学院）
【关键词】信息技术；农村中小学；现状
一、前言
信息技术在教育中的应用越来越广泛，实现教育信息化成为我国基础教育的重要目标。在我国，经济发达或较发达地区中小学信息技术教育的开展都较为理想，而在农村地区的中小学由于条件及环境等因素制约着信息技术的有效应用。本文以凤翔县柳林镇的农村中小学为例，深入调查分析信息技术在农村中小学教育中的现状，探寻信息技术在农村中小学教育应用中普遍存在的问题，并提出相应的对策、建议。
二、信息技术在农村中小学教育应用的现状
1.硬件方面
凤翔县柳林镇共有三所学校分别是：柳林小学、柳林镇中学、柳林高级中学。
笔者进行了全面的学校硬件设备调查，如下：
硬件建设是开展信息技术教育教学的基础， 是实施教育信息化的前提保证。硬件设施主要指计算机教室、多媒体教室、校园网等。而计算机是信息技术教育的最基本的设施，没有足够的计算机，在农村开展信息技术教育就只能是一句空话。从表1、表2调查表中不难看出，学校的微机室计算机较少，上课时常有两个学生共用一台电脑；此外，且不论计算机的性能、新旧等因素，就看其损坏的计算机数量，也是不可小觑的；而我们的学生基本来自农村，由于经济方面的限制，学生自己也很难拥有计算机。因此，就现有的条件根本不能适应信息技术课的需要，严重影响了学生学习的兴趣。
2.师资方面
一般地，农村的小学不会设有专门的计算机教师，相应的信息技术课程由别的学科的懂计算机的老师来上，而在初中和高中这一现象就会有所好转，会设有专职的信息技术教师，经调查，凤翔县柳林镇中小学计算机专兼职人数及学历情况如下：
另外，由于计算机技术发展迅速，农村教师特别是计算机教师进修学习机会少之又少，许多教师所具有的信息技术知识滞后，难以适应信息技术的迅速发展。
3.教育观念方面
在笔者调查中，一些教师简单的任务计算机课就是新课改，用了计算机就是新型教育；而一些领导判断一节课好坏与否，首先看这节课是否使用了信息技术，用了的课就是好课；有少数教师至今还把信息技术与课程整合看作是一种时尚，不清楚实施信息技术与课程整合是为了什么。凡此种种，都是关于信息技术与课程整合的错误或是片面的认识。
三、针对现状，提出对策
1.加强领导重视
正如，刘美凤学者提出：“在所有因素中，学校领导者对信息技术教育应用的态度和认识、在学校实施信息技术教育应用的过程中起到的领导能力得分最高。”在笔者的调查中得出，大部分学校的领导认为信息技术课程只是一门劳技课，对其他的主课起到调节作用；在教研组方面也归为体劳组，不被重视；而计算机教师日常除了每周两节课外，也沦为学校网络维护人员，成为名符其实的学校网管。鉴于种种，笔者建议相关教育部门从上到下，层层重视，把信息技术教育落到实处，给学校带来新的气息。
2.加大资金投入
从表一不难看出，农村中小学的基础设施仍然十分薄弱，不仅让学生学习时产生诸多不便，而且对教师的课堂管理也带来了极大的困扰。针对计算机不够用的问题，笔者所在学校则采用这样的方式：一半学生在教室上自习，一半学生在机房上课。这样不仅同一个班的学生学习的知识不能同步，而且在教室的一半学生如何管理也让教师头疼。因此，加大农村中小学的基础设施迫在眉睫，刻不容缓，可以多渠道筹措资金，因地制宜，如：政府拨款，企事业单位捐款，学校筹资等方面，尽快让学生能够一起上课，人手一台计算机。
3.加强教师培训
加强专业人才实际教学能力方面的培养，是实现农村信息技术教育顺利进行的保障。笔者所在地区，小学没有专职的计算机教师，初高中的计算机教师有的是非师范的计算机专业毕业的大学生，有的是其他学科转过来的教师，大多教师的信息技术素养参差不齐，普遍偏低。因此，加强对教师的信息技术培训，十分必要，势在必行。要转变教师的教育教学观念，使计算机和网络进入课堂。而计算机将不再是信息技术教师独有的教学工具，使教师认识到把信息技术从学习对象转变为学习工具，从作为辅助教学的手段转变为学习的手段。
【参考文献】
[1]刘美凤等.信息技术在中小学教育中应用的有效性研究[M].教育科学出版社，2010.3
[2]周敦.广西农村中小学教育信息化建设研究设计[J].科技信息（学术研究），2007（25）
[3][美]Sandholtz，J，H&Ringstaff，C，Y&Dwyer，D，C著.宋融冰译.信息技术与以学生为中心的课堂[M].中国轻工业出版社，2004
（作者单位：陕西省西安市师范大学计算机科学学院）