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斯霞、李吉林、王兰、邱学华、于永正、华应龙、孙双金、张齐华……一个个如雷贯耳的名字，这些活跃江苏教坛的领军人物，对江苏小学教育的发展产生了深远的影响。在他们的眼里，课堂是他们精神徜徉的地方，孩子的志趣、孩子的快乐、孩子的发展就是他们课堂教学的美丽的童话。他们的教学正是由于有了孩子，他们的课堂就鲜活起来，正是由于有了课堂教学，他们的课堂才让我们大多数的教者觉得真实而虚心的求教学习，正是由于有了他们的课堂教学，江苏教育才异彩纷呈、高品位的溢彩。
一、基于学生“真”的“需”的课堂，教师“朴实”的教学设计透着“灵动”
课程改革的发展已经使课堂的主体真正的演变成了学生的课堂，但是，在课堂教学设计的运用者身上——教师如何真正的做到作为学生学习的教学设计，就需要教者真正的放下身段，贴近学生，真正的为学生所想，让学生在需要教的时候而教，在不需要的时候，就不要去教。
全国著名特级教师华应龙先生是这样教学《圆的认识》的：
师：同学们请看题目：
“小明参加奥林匹克寻宝活动，得到一张纸条，纸条上面写的是：宝物距离左脚三米。”宝物可能在哪呢？（生思考）
师：有想法，你的桌子上有张白纸，上面有个红点，你们找到了吗？
生：找到了
师：那个红点代表的是小明的左脚，如果用纸上的1厘米代表实际距离的1米的话，能 把你的想法在纸上表示出来吗？想，开始。
学生动手实践，师巡视。
师：真佩服，真佩服，我们西安的小朋友真棒！会动脑子。除了你表示的那个点，还有其他可能吗？生思考。师：好，很多同学都想好了，我们来看屏幕。红点代表小明的左脚，[课件演示：在红点右侧找出一距离红点3米的点]刚才我看到，很多同学都找到了这个点，找到的同学举手。生纷纷举手。师：除了这一点，刚才我看到，还有的同学找到了这一点。[课件演示：在红点左侧找出一个距离红点3米的点]还有这一点，这一点[课件演示：分别在红点上下的距离为3米的点]我看有的同学还画了这些斜点，是吗？还有其他的可能吗？[课件演示：越来越密，最后连成了圆]师：想到圆的举手。哇，真佩服，刚才我看有的同学都画出圆了，是吗？看屏幕，这是什么？认识吗？生：认识。师：那宝物可能在哪里呢？生：在圆的范围内，在圆的这条线上。师：你刚才的说法很有意思，先说“在圆的范围内”，后来改成“在圆的这条线上”。如果在范围内，距离不够3米，如果在圆上，距离够3米。那你们怎么告诉小明呢？如果宝物在圆上，怎么表达告诉小明呢？生：可以这样对小明说：“以你的左脚为圆心，画一个半径为3米的圆。在这个圆的圆周上取任意一点，这个地方也许就是埋宝物的地方”。师：同意吗？真厉害。刚才她说到两个词，一个是以左脚为“圆心”还有一个是半径多少？[板书：圆心，半径]……
二、基于学生“真”的“美”的课堂，教师“扎实”的教学设计透着“精致”
“数学王子”张齐华老师是这样执教《圆的认识》的：对于圆，同学们一定不会感到陌生吧？（是）生活中，你们在哪儿见到过圆形？生：钟面上有圆。生：轮胎上有圆。生：有些钮扣也是圆的。师：今天，张老师也给大家带来一些。见过平静的水面吗，（见过。）如果我们从上面往下丢进一颗小石子（播放动态的水纹，并配以石子入水的声音），你发现了什么？生：（激动地）水纹、水纹、圆……（声音此起彼伏）师：其实这样的现象在大自然中随处可见，让我们一起来看看。（伴随着优美的音乐，阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、光折射后形成的美妙光环、用特殊仪器拍摄到的电磁波、雷达波、月球上的环形山等画面一一展现在学生的眼前）从这些现象中，你同样找到圆了吗？生：（惊异地，慨叹地）找到了。师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗？：（激动地）好！生活中的圆形拱桥、世界著名的圆形建筑、中国著名的圆形景德镇瓷器、中国民间的圆形中国节、中国传统的圆形剪纸、世界著名的圆形标志设计等等。）师：感觉怎么样？生：我觉得圆真是太美了！生：我无法想象生活中如果没有了圆，将会是什么样子。生：生活中因为有了圆而变得格外多姿多彩。
张老师的《圆》以其美轮美奂的画面、诗情画意的语言以及悠扬抒情的音乐而博得一片叫好声，数学是美的，但是数学课堂能让学生觉得是美的享受，那就需要神来之笔，但是在美的同时，张老师没有满足，而是在师傅张兴华老师的鞭策下：“一堂好的数学课，真正打动人心的，还应该是数学本身的魅力和力量。除此，别无其他！。”数学课堂固然需要美，但是我们的课堂设计要让学生真正的沉浸在数学味的课堂，还需要我们多去向大师学习。张齐华老师，年龄不大，但很多人誉他为“数学王子”，就在于每一次他上的课都带给人新的震撼，最可贵的是他每次上完课后自己面对教学的真正的反思，由于有了这样，才有了他的“文化数学”，才有了每一节精致的数学课堂，他的课就像一个高贵的，丰满的“美人”一样，课堂上的东西很多很多，却又不显得累赘。“多一份则肥，少一份则瘦。”一切都显得那么自然。
在江苏小学教育的土壤里，还有很多的大师，他们合成了“苏派”教学，无论是谁，他们都是矮下身段，发现孩子，每一节课的教学都面向孩子的真正的需要，为孩子的终身发展奠基。因为有他们的努力，撑起了江苏小学教育的天空。正因为他们高品位的教学，才使得江苏教育的厚实、凝重。
（作者单位：江苏省扬州市梅岭小学）
一、基于学生“真”的“需”的课堂，教师“朴实”的教学设计透着“灵动”
课程改革的发展已经使课堂的主体真正的演变成了学生的课堂，但是，在课堂教学设计的运用者身上——教师如何真正的做到作为学生学习的教学设计，就需要教者真正的放下身段，贴近学生，真正的为学生所想，让学生在需要教的时候而教，在不需要的时候，就不要去教。
全国著名特级教师华应龙先生是这样教学《圆的认识》的：
师：同学们请看题目：
“小明参加奥林匹克寻宝活动，得到一张纸条，纸条上面写的是：宝物距离左脚三米。”宝物可能在哪呢？（生思考）
师：有想法，你的桌子上有张白纸，上面有个红点，你们找到了吗？
生：找到了
师：那个红点代表的是小明的左脚，如果用纸上的1厘米代表实际距离的1米的话，能 把你的想法在纸上表示出来吗？想，开始。
学生动手实践，师巡视。
师：真佩服，真佩服，我们西安的小朋友真棒！会动脑子。除了你表示的那个点，还有其他可能吗？生思考。师：好，很多同学都想好了，我们来看屏幕。红点代表小明的左脚，[课件演示：在红点右侧找出一距离红点3米的点]刚才我看到，很多同学都找到了这个点，找到的同学举手。生纷纷举手。师：除了这一点，刚才我看到，还有的同学找到了这一点。[课件演示：在红点左侧找出一个距离红点3米的点]还有这一点，这一点[课件演示：分别在红点上下的距离为3米的点]我看有的同学还画了这些斜点，是吗？还有其他的可能吗？[课件演示：越来越密，最后连成了圆]师：想到圆的举手。哇，真佩服，刚才我看有的同学都画出圆了，是吗？看屏幕，这是什么？认识吗？生：认识。师：那宝物可能在哪里呢？生：在圆的范围内，在圆的这条线上。师：你刚才的说法很有意思，先说“在圆的范围内”，后来改成“在圆的这条线上”。如果在范围内，距离不够3米，如果在圆上，距离够3米。那你们怎么告诉小明呢？如果宝物在圆上，怎么表达告诉小明呢？生：可以这样对小明说：“以你的左脚为圆心，画一个半径为3米的圆。在这个圆的圆周上取任意一点，这个地方也许就是埋宝物的地方”。师：同意吗？真厉害。刚才她说到两个词，一个是以左脚为“圆心”还有一个是半径多少？[板书：圆心，半径]……
二、基于学生“真”的“美”的课堂，教师“扎实”的教学设计透着“精致”
“数学王子”张齐华老师是这样执教《圆的认识》的：对于圆，同学们一定不会感到陌生吧？（是）生活中，你们在哪儿见到过圆形？生：钟面上有圆。生：轮胎上有圆。生：有些钮扣也是圆的。师：今天，张老师也给大家带来一些。见过平静的水面吗，（见过。）如果我们从上面往下丢进一颗小石子（播放动态的水纹，并配以石子入水的声音），你发现了什么？生：（激动地）水纹、水纹、圆……（声音此起彼伏）师：其实这样的现象在大自然中随处可见，让我们一起来看看。（伴随着优美的音乐，阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、光折射后形成的美妙光环、用特殊仪器拍摄到的电磁波、雷达波、月球上的环形山等画面一一展现在学生的眼前）从这些现象中，你同样找到圆了吗？生：（惊异地，慨叹地）找到了。师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗？：（激动地）好！生活中的圆形拱桥、世界著名的圆形建筑、中国著名的圆形景德镇瓷器、中国民间的圆形中国节、中国传统的圆形剪纸、世界著名的圆形标志设计等等。）师：感觉怎么样？生：我觉得圆真是太美了！生：我无法想象生活中如果没有了圆，将会是什么样子。生：生活中因为有了圆而变得格外多姿多彩。
张老师的《圆》以其美轮美奂的画面、诗情画意的语言以及悠扬抒情的音乐而博得一片叫好声，数学是美的，但是数学课堂能让学生觉得是美的享受，那就需要神来之笔，但是在美的同时，张老师没有满足，而是在师傅张兴华老师的鞭策下：“一堂好的数学课，真正打动人心的，还应该是数学本身的魅力和力量。除此，别无其他！。”数学课堂固然需要美，但是我们的课堂设计要让学生真正的沉浸在数学味的课堂，还需要我们多去向大师学习。张齐华老师，年龄不大，但很多人誉他为“数学王子”，就在于每一次他上的课都带给人新的震撼，最可贵的是他每次上完课后自己面对教学的真正的反思，由于有了这样，才有了他的“文化数学”，才有了每一节精致的数学课堂，他的课就像一个高贵的，丰满的“美人”一样，课堂上的东西很多很多，却又不显得累赘。“多一份则肥，少一份则瘦。”一切都显得那么自然。
在江苏小学教育的土壤里，还有很多的大师，他们合成了“苏派”教学，无论是谁，他们都是矮下身段，发现孩子，每一节课的教学都面向孩子的真正的需要，为孩子的终身发展奠基。因为有他们的努力，撑起了江苏小学教育的天空。正因为他们高品位的教学，才使得江苏教育的厚实、凝重。
（作者单位：江苏省扬州市梅岭小学）