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摘要：微课资源，能够将数学知识，进行整理归纳，然后以直观、生动的方式呈现，有着很多优点。那么在今后教学中，就可以展开探索，深入研究，来制定科学合理的方法，实现微课资源的高效应用，来辅助教学工作的开展。
關键词：微课资源;小学数学
引言：在新时代下，教学工作也要与时俱进，才能取得显著成效。而微课资源，其价值与意义深远，值得广泛应用与推广，来加快数学改革步伐，提高质量效率。
一、引导自主学习
微课资源的优点，就在于快速、便捷、高效。将其运用在小学数学中，能够突破课堂与课本限制，将零碎的知识整合，加强课前、课中、课后的紧密联系。然而在实际应用中，还要注意方法与策略，才能发挥其价值，取得显著成效。第一步，需要引导学生自主学习。自主学习，不仅能够培养良好习惯，而且能够奠定基础。首先，在传统教学的基础上，发挥微课优势。比如在预习任务布置后，然后将微课资源，分享到班级群中，引导学生观看预习。在预习中遇到的问题，可以咨询教师，也可以在线与同学探讨，能够快速提高预习效率。那么在微课预习资源的制作中，就需要教师，结合自身经验，善用网络资源，以图文并茂、声画结合的方式，来融入教学目标、内容等，引导学生观看[1]。其次，在新知引导中，来整理归纳知识，实现精彩呈现。课前的引导，是影响教学质量的关键。那么在新知引导中，也要发挥微课优势，来引导自主学习。教师先通过提问，来考查学生的课前预习情况，为后续教学打下铺垫。接下来，将整理归纳的知识，运用微课进行播放，指导学生深化熟悉。在观看结束后，鼓励每一位学生，都提出自身观点、疑问。比较简单的问题，引导学生以小组为单位，进行讨论解决;相对复杂的问题，由教师进行点拨、提示，然后展开讨论解决。整个教学过程，微课既属于辅助手段，又属于主要途径，能够取得较好的成效。
二、贴近实际生活
抽象、复杂的数学知识，只会增加学习难度，影响教学质量。而微课资源，就具备着化抽象为形象、化复杂为简单的优点，值得广泛应用[2]。那么第二步，还需要贴近实际生活，来降低教学难度。首先，在微课资源的制作中，要引入生活素材。比如熟悉的图片、歌曲、人物、实物、故事等等，都可以与数学内容，紧密结合与演示。然后带领学生思考、想象、感悟，来获取知识，强化能力。比如在“时间”教学中，就可以引入各种钟表图片，来引发思考，增强理解，拉近学习与生活的距离。将抽象的知识，化为简单直观的内容，构建完整知识面。其次，在微课导入中，深入实际生活。生活，是课堂教学的延伸，也是增强体验的主要媒介。比如任务布置、问题设计、课后作业等，都可以深入生活，来传递分享。教师可以将教学内容，以视频、PPT形式，制作成微课资源。然后分享到社交群、班级平台上，带领学生一边观看，一边展开实践探究，做到举一反三与灵活运用。
例如在《小数的加法和减法》教学中，就可以制作生活化微课资源。如：先利用微课，展示生活中常见的图片与视频，有商场中的各种商品、服装店的各种服装、餐饮店的各种食物等。接下来展示一组情景对话，为商场购物情节。如西瓜的单价为2.3元，水杯的单价为6.8元，卫生纸的单价为10.9元，然后引导学生，来计算购买以上物品的总价是多少？这样就可以降低难度，点燃学生兴趣。
三、突破难点知识
难点知识，是整个数学教学的关键与核心，也是影响教学质量的主要因素。那么第三步，就要通过微课资源，来突破难点知识，最终带领学生，快速得到提升。首先，做好课前调研，全面掌握学生的实际情况。然后结合教学难点，进行微课设计与制作。整个难点知识，需要遵循循序渐进的原则，以图文、视频的方式展示。先由学生自主学习，来提出问题，寻找不足[3]。其次，注重课堂生成，给予解答疑惑。不同的学生，在学习中，会遇到不同的问题，有着不同的体验。教师就要鼓励学生，提出疑问与想法，然后展开深入探究。学生之间的探究，为难点知识的理解与认知，教师做好引导。师生之间的互动，为难点知识的消化吸收，并重新调整教学计划。最后再次播放微课视频，学生可以重播、慢放、截图，来慢慢消化难点知识，提高学习效率。最后，设计多元类型，突破难点知识。多元、趣味的微课类型，能够快速吸引学生注意，将难点知识细化与优化。比如问答式、讲授式、实践式等等，让微课资源更加生动形象。
四、建立资源共享
微课资源，是小学数学教学的有效手段之一。要想充分利用，发挥其最大价值，还需要建立资源共享，加强课堂与课后的联系，让科学技术服务于教学工作。首先，教师可以运用网络资源，来搜集与制作微课，保障微课内容的全面、形式的先进。也可以借鉴其他教师的方法经验，实现资源共享，丰富教学方法。其次，将课堂上的微课资源，保存上传到校园网中。也可以搭建班级学习平台，进行分享传递。学生可以根据自身需求，来随时观看，随时学习，获取相应的知识信息。在微课资源的共享中，还需要教师的密切监督与指导，来为学生提供更多便利。
结语
综上所述，本文针对微课资源，在小学数学课堂教学中的应用策略，展开了详细深入的分析，为后续的教学工作，提供了坚实可靠的保障。那么在今后教学中，就可以通过引导自主学习;贴近实际生活;突破难点知识;建立资源贡献等策略，来发挥微课的优点，提高数学教学质量。
参考文献
[1]李红.探究微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].神州，2020，（16）：134.
[2]金芳.微课资源在小学数学课堂教学中的应用分析[J].读与写，2020，17（26）：296.
[3]王军锋.浅析微课资源在小学数学课堂教学中的应用策略[J].考试周刊，2020，（58）：61-62.
關键词：微课资源;小学数学
引言：在新时代下，教学工作也要与时俱进，才能取得显著成效。而微课资源，其价值与意义深远，值得广泛应用与推广，来加快数学改革步伐，提高质量效率。
一、引导自主学习
微课资源的优点，就在于快速、便捷、高效。将其运用在小学数学中，能够突破课堂与课本限制，将零碎的知识整合，加强课前、课中、课后的紧密联系。然而在实际应用中，还要注意方法与策略，才能发挥其价值，取得显著成效。第一步，需要引导学生自主学习。自主学习，不仅能够培养良好习惯，而且能够奠定基础。首先，在传统教学的基础上，发挥微课优势。比如在预习任务布置后，然后将微课资源，分享到班级群中，引导学生观看预习。在预习中遇到的问题，可以咨询教师，也可以在线与同学探讨，能够快速提高预习效率。那么在微课预习资源的制作中，就需要教师，结合自身经验，善用网络资源，以图文并茂、声画结合的方式，来融入教学目标、内容等，引导学生观看[1]。其次，在新知引导中，来整理归纳知识，实现精彩呈现。课前的引导，是影响教学质量的关键。那么在新知引导中，也要发挥微课优势，来引导自主学习。教师先通过提问，来考查学生的课前预习情况，为后续教学打下铺垫。接下来，将整理归纳的知识，运用微课进行播放，指导学生深化熟悉。在观看结束后，鼓励每一位学生，都提出自身观点、疑问。比较简单的问题，引导学生以小组为单位，进行讨论解决;相对复杂的问题，由教师进行点拨、提示，然后展开讨论解决。整个教学过程，微课既属于辅助手段，又属于主要途径，能够取得较好的成效。
二、贴近实际生活
抽象、复杂的数学知识，只会增加学习难度，影响教学质量。而微课资源，就具备着化抽象为形象、化复杂为简单的优点，值得广泛应用[2]。那么第二步，还需要贴近实际生活，来降低教学难度。首先，在微课资源的制作中，要引入生活素材。比如熟悉的图片、歌曲、人物、实物、故事等等，都可以与数学内容，紧密结合与演示。然后带领学生思考、想象、感悟，来获取知识，强化能力。比如在“时间”教学中，就可以引入各种钟表图片，来引发思考，增强理解，拉近学习与生活的距离。将抽象的知识，化为简单直观的内容，构建完整知识面。其次，在微课导入中，深入实际生活。生活，是课堂教学的延伸，也是增强体验的主要媒介。比如任务布置、问题设计、课后作业等，都可以深入生活，来传递分享。教师可以将教学内容，以视频、PPT形式，制作成微课资源。然后分享到社交群、班级平台上，带领学生一边观看，一边展开实践探究，做到举一反三与灵活运用。
例如在《小数的加法和减法》教学中，就可以制作生活化微课资源。如：先利用微课，展示生活中常见的图片与视频，有商场中的各种商品、服装店的各种服装、餐饮店的各种食物等。接下来展示一组情景对话，为商场购物情节。如西瓜的单价为2.3元，水杯的单价为6.8元，卫生纸的单价为10.9元，然后引导学生，来计算购买以上物品的总价是多少？这样就可以降低难度，点燃学生兴趣。
三、突破难点知识
难点知识，是整个数学教学的关键与核心，也是影响教学质量的主要因素。那么第三步，就要通过微课资源，来突破难点知识，最终带领学生，快速得到提升。首先，做好课前调研，全面掌握学生的实际情况。然后结合教学难点，进行微课设计与制作。整个难点知识，需要遵循循序渐进的原则，以图文、视频的方式展示。先由学生自主学习，来提出问题，寻找不足[3]。其次，注重课堂生成，给予解答疑惑。不同的学生，在学习中，会遇到不同的问题，有着不同的体验。教师就要鼓励学生，提出疑问与想法，然后展开深入探究。学生之间的探究，为难点知识的理解与认知，教师做好引导。师生之间的互动，为难点知识的消化吸收，并重新调整教学计划。最后再次播放微课视频，学生可以重播、慢放、截图，来慢慢消化难点知识，提高学习效率。最后，设计多元类型，突破难点知识。多元、趣味的微课类型，能够快速吸引学生注意，将难点知识细化与优化。比如问答式、讲授式、实践式等等，让微课资源更加生动形象。
四、建立资源共享
微课资源，是小学数学教学的有效手段之一。要想充分利用，发挥其最大价值，还需要建立资源共享，加强课堂与课后的联系，让科学技术服务于教学工作。首先，教师可以运用网络资源，来搜集与制作微课，保障微课内容的全面、形式的先进。也可以借鉴其他教师的方法经验，实现资源共享，丰富教学方法。其次，将课堂上的微课资源，保存上传到校园网中。也可以搭建班级学习平台，进行分享传递。学生可以根据自身需求，来随时观看，随时学习，获取相应的知识信息。在微课资源的共享中，还需要教师的密切监督与指导，来为学生提供更多便利。
结语
综上所述，本文针对微课资源，在小学数学课堂教学中的应用策略，展开了详细深入的分析，为后续的教学工作，提供了坚实可靠的保障。那么在今后教学中，就可以通过引导自主学习;贴近实际生活;突破难点知识;建立资源贡献等策略，来发挥微课的优点，提高数学教学质量。
参考文献
[1]李红.探究微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].神州，2020，（16）：134.
[2]金芳.微课资源在小学数学课堂教学中的应用分析[J].读与写，2020，17（26）：296.
[3]王军锋.浅析微课资源在小学数学课堂教学中的应用策略[J].考试周刊，2020，（58）：61-62.