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摘 要：地理是培养学生空间感知能力、识图认图能力、综合分析能力的一门重要的学科，良好的地理教学效果对于学生未来的全面发展意义重大。一线教师在教学中要积极重视初中阶段的课堂教学，积极优化地理教学的每一个环节，在素质教育理念的教学指引下，不断探索初中地理高效课堂构建。针对地理学科的解题策略，教师可以从不同教学方面切入，在高效的解题优化过程中让初中地理课堂的学习氛围更加浓厚、教学效果更加优化。
关键词：初中地理;解题能力;有效策略
在实际地理学习过程中，很多学生在解题时往往会陷入各种误区或碰到各种困难，分析其深层次原因，除了学生对课堂理论知识掌握不牢固外，其读图、识图能力的薄弱也会影响地理问题解析的各种困难，在分析处理综合性问题和复杂问题时的思维能力也会受到限制。针对这种情况，教师在教学中可以从以下几个方面着手，以此促使解题过程变得轻松，解题的准确度也会更高。
一、在教学课堂中理解掌握地理核心知识
基础知识的掌握和地理核心知识的理解是解题的关键所在，也是学生解题准确度的重要依托。地理相关知识的掌握应当在课堂教学中完成，这就需要教师在平时的课堂教学中多下功夫引导学生不断掌握理论知识，在引导学生习得地理知识的过程中，改变传统的“灌输式”教学思想，创新有效的学习方法和模式，在归纳总结学习地理核心知识的过程中提升学习效率，消除学生理解记忆知识的障碍，以此构建完整的知识结构和框架，为学生分析解答各类地理知識奠定基础。
比如，在教学《世界的海陆分布》一课时，对大洲、大洋的学习，只是引导学生记住四大洋和七大洲的名称远远不够，教师在还要在教学目标预设中将记住各大洲、各大洋的特点、分布和界限作为重难点，在课堂教学中重点强调，这对学生后续解决涉及这一问题的各种试题有重要意义。在引导学生记忆知识点时，可以先让学生记住各大洲、大洋的名称，再按照大洲、大洋的位置顺序、面积大小和形状特点，从多方面对照地理地图在脑海中进行想象记忆。对于大洲、大洋与回归线、极圈和赤道等特殊纬线的关系等易错点知识重点强调，在知识梳理总结过程中让记忆更加深刻。
二、利用直观的地图分析掌握解题信息
读图、识图能力的提升对学生解答地理问题有重要的推促作用。如果学生对教材和题目的读图、识图能力不足，那么在解题过程中面临的困难和障碍也会大概率提升，解题准确性受到消极影响。在实际教学中，教师可以针对学生地图分析能力做必要的强化训练，通过多媒体给出学生相关的图例，引导学生有效提炼解题信息，提升其读图、识图能力。学生自己也要留心观察各种类型问题中的地图，针对题目做相应的归纳总结，以此提升自我的读图识图能力。
比如，在复习《世界的气候》一单元知识时，教师可以在教学目标中将识别常用天气符合，看懂简单天气图;会读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点;会读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点;运用气温、降水量资料，绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间的变化特点，运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布;通过读图、析图、绘图，进一步提高对地理信息的提取、归纳、推理、对比及分析判断等思维能力作为教学中知识与能力的目标，在实际教学过程中，教师利用多媒体技术辅助，将相关的直观地图呈现出来，以问题的形式引导学生读图析图，不断培养学生分析图表的能力，让学生能够在图表中提取有效的信息。
三、布置典型例题锻炼学生思维的灵活性
正所谓“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随”。任何一门学科的学习都需要做练习，地理学习自然也不例外。教师在教学中要能够摒弃“掌握解题奥秘就大功告成只等考试得高分”的思想，布置典型的例题将地理知识引申、拓展和深化，在有效的练习中发展学生的地理思维，提高学生的做题能力。比如新课改背景下，很多地理试题的命题方式灵活，考查的知识点角度往往也新颖，教师在教学中要善于在已有知识背景下，布置相关的典型例题引导学生剖析极大，不断提高解题效率。
以“某点以西是西半球，以东是东半球，以南有极昼极夜现象，以北为温带地区。求这个点的地理坐标”一题为例，很多学生在看到题目时往往不知如何着手，教师在引导学生解题时可以让学生结合题设条件和所学知识进行分析判断，如从东西半球的界限、五带划分的界限及极昼极夜现象出现的范围及各界限度数等方面思考问题，通过排除法筛选得出答案。在题目解答完毕后，教师要能够对题目进行分类，总结解题经验，在后续学习中有意识地弥补知识结构层面的不足。
综上所述，地理解题能力是学生在地理学习过程中必备的基本能力，解题能力培养是学生牢固掌握地理基础知识与基本技能的有效教学途径，是帮助学生检验自我知识运用能力的基本形式。在实际教学中，教师可以根据学生实际学习情况，制定科学有效的教学策略，激发学生对地理学科的兴趣，提升学生的地理解题能力，促进学生地理核心素养的有效养成。
参考文献：
[1]郑海霞.提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].学周刊，2016（32）：168-169.
[2]杨文义，巴金兰.培养学生解题能力的六个步骤[J].中学地理教学参考，2015（08）：45.
关键词：初中地理;解题能力;有效策略
在实际地理学习过程中，很多学生在解题时往往会陷入各种误区或碰到各种困难，分析其深层次原因，除了学生对课堂理论知识掌握不牢固外，其读图、识图能力的薄弱也会影响地理问题解析的各种困难，在分析处理综合性问题和复杂问题时的思维能力也会受到限制。针对这种情况，教师在教学中可以从以下几个方面着手，以此促使解题过程变得轻松，解题的准确度也会更高。
一、在教学课堂中理解掌握地理核心知识
基础知识的掌握和地理核心知识的理解是解题的关键所在，也是学生解题准确度的重要依托。地理相关知识的掌握应当在课堂教学中完成，这就需要教师在平时的课堂教学中多下功夫引导学生不断掌握理论知识，在引导学生习得地理知识的过程中，改变传统的“灌输式”教学思想，创新有效的学习方法和模式，在归纳总结学习地理核心知识的过程中提升学习效率，消除学生理解记忆知识的障碍，以此构建完整的知识结构和框架，为学生分析解答各类地理知識奠定基础。
比如，在教学《世界的海陆分布》一课时，对大洲、大洋的学习，只是引导学生记住四大洋和七大洲的名称远远不够，教师在还要在教学目标预设中将记住各大洲、各大洋的特点、分布和界限作为重难点，在课堂教学中重点强调，这对学生后续解决涉及这一问题的各种试题有重要意义。在引导学生记忆知识点时，可以先让学生记住各大洲、大洋的名称，再按照大洲、大洋的位置顺序、面积大小和形状特点，从多方面对照地理地图在脑海中进行想象记忆。对于大洲、大洋与回归线、极圈和赤道等特殊纬线的关系等易错点知识重点强调，在知识梳理总结过程中让记忆更加深刻。
二、利用直观的地图分析掌握解题信息
读图、识图能力的提升对学生解答地理问题有重要的推促作用。如果学生对教材和题目的读图、识图能力不足，那么在解题过程中面临的困难和障碍也会大概率提升，解题准确性受到消极影响。在实际教学中，教师可以针对学生地图分析能力做必要的强化训练，通过多媒体给出学生相关的图例，引导学生有效提炼解题信息，提升其读图、识图能力。学生自己也要留心观察各种类型问题中的地图，针对题目做相应的归纳总结，以此提升自我的读图识图能力。
比如，在复习《世界的气候》一单元知识时，教师可以在教学目标中将识别常用天气符合，看懂简单天气图;会读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点;会读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点;运用气温、降水量资料，绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间的变化特点，运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布;通过读图、析图、绘图，进一步提高对地理信息的提取、归纳、推理、对比及分析判断等思维能力作为教学中知识与能力的目标，在实际教学过程中，教师利用多媒体技术辅助，将相关的直观地图呈现出来，以问题的形式引导学生读图析图，不断培养学生分析图表的能力，让学生能够在图表中提取有效的信息。
三、布置典型例题锻炼学生思维的灵活性
正所谓“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随”。任何一门学科的学习都需要做练习，地理学习自然也不例外。教师在教学中要能够摒弃“掌握解题奥秘就大功告成只等考试得高分”的思想，布置典型的例题将地理知识引申、拓展和深化，在有效的练习中发展学生的地理思维，提高学生的做题能力。比如新课改背景下，很多地理试题的命题方式灵活，考查的知识点角度往往也新颖，教师在教学中要善于在已有知识背景下，布置相关的典型例题引导学生剖析极大，不断提高解题效率。
以“某点以西是西半球，以东是东半球，以南有极昼极夜现象，以北为温带地区。求这个点的地理坐标”一题为例，很多学生在看到题目时往往不知如何着手，教师在引导学生解题时可以让学生结合题设条件和所学知识进行分析判断，如从东西半球的界限、五带划分的界限及极昼极夜现象出现的范围及各界限度数等方面思考问题，通过排除法筛选得出答案。在题目解答完毕后，教师要能够对题目进行分类，总结解题经验，在后续学习中有意识地弥补知识结构层面的不足。
综上所述，地理解题能力是学生在地理学习过程中必备的基本能力，解题能力培养是学生牢固掌握地理基础知识与基本技能的有效教学途径，是帮助学生检验自我知识运用能力的基本形式。在实际教学中，教师可以根据学生实际学习情况，制定科学有效的教学策略，激发学生对地理学科的兴趣，提升学生的地理解题能力，促进学生地理核心素养的有效养成。
参考文献：
[1]郑海霞.提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].学周刊，2016（32）：168-169.
[2]杨文义，巴金兰.培养学生解题能力的六个步骤[J].中学地理教学参考，2015（08）：45.