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摘 要：伴随着教学改革不断推进，一些新的教学理念如雨后春笋般出现在了课堂教学中，彻底改变了传统教学模式，使学生成为了课堂真正的主人。在本篇文章中，笔者针对传统数学教学存在的一些弊端，提出了几种高效教学手段，希望学生能够有效提高数学学习效率和兴趣。
关键词：新课改;高中;数学教学
新课改为广大教育工作者提供了更有利支撑，促使他们应用新理念和新方法来实现高效的教学目的。高中阶段的数学难度有了一定提升，很多学生在学习过程中出现了吃力的表现，教师应用新策略开展教学活动有效激发了他们数学学习热情，促使其能够积极地学习数学知识进而提升学习效率。
一、多媒体辅助教学，培养学生直观想象力
信息技术的进步和发展使得教育教学与之产生了紧密联系，广大教师开始尝试使用多媒体辅助教学活动，促使学生感受到科技的发展对于生活和学习的意义，同时体验到学习的乐趣。高中数学教师利用多媒体辅助教学，不仅能够帮助学生更清楚地了解知识生成的整个过程，同时提高了学生的数学学习兴趣和直观想象力，为其以后应用这些知识解答问题以及更好地生活提供了有利保障。
例如，学生在学习“三角函数的图象与性质”一节时，高中数学教师通过借助多媒体辅助数学课堂，逐步培养了学生直观想象力。一上课，数学教师就展示出函数y=sinx，并引导学生将一些数字代入其中做出函数图象。学生只学习过一些特殊数值的正弦值，因此在作图时出现了不自信，此时教师借助多媒体将正弦函数图象呈现给学生，并说道：“在0-2π区间内，函数的图象就像这样，那如果超出这个范围，图象会变成什么样子呢？”学生立即陷入思考和想象中，教师随之展示出一个圆形，并且借助圆形将更大区间的一些正弦值通过图象呈现给他们，使之认识到正弦函数的周期性，并由此推断出余弦函数的函数图象。高中数学教师通过多媒体辅助教学，不仅提高了学生数学学习兴趣，同时还培养了其直观想象力。
二、创设探究教学环境，提高学生数学思维水平
很多人认为只有实验性质的学科与探究活动有着紧密联系，数学是一门以数为主的学科，使用探究模式展开教学不利于学生更好的发展。新课改教育模式下，探究性教学模式能够有效实现学生的课堂主体性，同时还能够提高学生思维水平，是一种较为高效的教学手段，高中数学教师在课堂中可以通过创设探究式教学情境，促使学生通过不断地探究来逐步提高数学学习效率和思维水平，为其以后发展打下基础。
例如，学生在学习“两角和与差的正弦、余弦和正切公式”一节时，高中数学教师通过创设探究式教学环境引导学生进入课堂中，有效提高了他们思维水平。一上课，教师便提出问题“如何用正弦和余弦值表示”，很多学生提出“”，教师道：“老师先不说大家提出的此公式正确与否，大家可以将一些常见的三角形中出现的度数代入到公式中验证一下，观察它们是否符合此公式，然后在得出结论。”学生立即将60°和30°、90°和45°等几组数字代入到公式中进行验证。随后有人道：“该公式不成立！”于是教师便带领学生一起从向量角度来探究答案。学生在探究性数学氛围中的学习积极性很高，思维也得到有效提升。
三、应用生活教学法，激发学生学习兴趣
新课标要求教师为学生提供有利的教学环境，促使他们在课堂中充分发挥主体性，实现高效教学目的。生活教学法作为一种应用广泛的教学方法之一，对于学生的发展来说十分重要，高中数学教师可以在课堂中应用生活教学法展开有意义的数学教学活动，促使广大学子能够在学习过程中逐步认识到数学学习的应用价值以及意义，激发其数学学习热情，进而使之全身心地投入到数学教学环境中，实现高效数学课堂教学目的。
例如，学生在学习“随机事件的概率”一节内容时，高中数学教师通过应用生活教学法有效激发了学生数学学习兴趣。一上课，教师便说道：“同学们，很多人都喜欢买彩票，但是中奖的人数却少之又少，这是为什么呢？”学生道：“因为一次性猜中所有号码的机率不大！”教师又道：“我们都知道冬天会下雪，那你能肯定地说几月几号一定下雪吗？”学生道：“不能！”教师又继续道：“一些事情是不确定的，但有的事情却是一定的，不同的事情发生条件不同，形成的结果也不同，我们可以将之分成必然事件、不可能事件、确定事件、随机事件几种不同种类。接下来大家自己列举出一些事件，并確定它具体属于哪一种！”学生兴趣一下子被激发出来，兴高采烈地发表着个人意见。高中数学教师为了有效激发学生在课堂中的数学学习兴趣，将生活教学法应用在课堂教学中，帮助学生更好地理解数学概念和知识，为其以后学习奠定了基础。
言而总之，随着经济的日益发展，人们对教育教学也提出了新的要求，广大数学教师在教学过程中可以巧妙地应用各种手段来逐步提高学生对数学知识的学习兴趣，促使他们在课堂中能够快速汲取知识和提升数学素养。
参考文献：
[1]付春荣.新课改下高中数学教学策略探究[J].数学学习与研究，2016（21）：76-77.
[2]曲连柱.新课改下高中数学教学中的策略研究[J].情感读本，2016（5）：34-34.
关键词：新课改;高中;数学教学
新课改为广大教育工作者提供了更有利支撑，促使他们应用新理念和新方法来实现高效的教学目的。高中阶段的数学难度有了一定提升，很多学生在学习过程中出现了吃力的表现，教师应用新策略开展教学活动有效激发了他们数学学习热情，促使其能够积极地学习数学知识进而提升学习效率。
一、多媒体辅助教学，培养学生直观想象力
信息技术的进步和发展使得教育教学与之产生了紧密联系，广大教师开始尝试使用多媒体辅助教学活动，促使学生感受到科技的发展对于生活和学习的意义，同时体验到学习的乐趣。高中数学教师利用多媒体辅助教学，不仅能够帮助学生更清楚地了解知识生成的整个过程，同时提高了学生的数学学习兴趣和直观想象力，为其以后应用这些知识解答问题以及更好地生活提供了有利保障。
例如，学生在学习“三角函数的图象与性质”一节时，高中数学教师通过借助多媒体辅助数学课堂，逐步培养了学生直观想象力。一上课，数学教师就展示出函数y=sinx，并引导学生将一些数字代入其中做出函数图象。学生只学习过一些特殊数值的正弦值，因此在作图时出现了不自信，此时教师借助多媒体将正弦函数图象呈现给学生，并说道：“在0-2π区间内，函数的图象就像这样，那如果超出这个范围，图象会变成什么样子呢？”学生立即陷入思考和想象中，教师随之展示出一个圆形，并且借助圆形将更大区间的一些正弦值通过图象呈现给他们，使之认识到正弦函数的周期性，并由此推断出余弦函数的函数图象。高中数学教师通过多媒体辅助教学，不仅提高了学生数学学习兴趣，同时还培养了其直观想象力。
二、创设探究教学环境，提高学生数学思维水平
很多人认为只有实验性质的学科与探究活动有着紧密联系，数学是一门以数为主的学科，使用探究模式展开教学不利于学生更好的发展。新课改教育模式下，探究性教学模式能够有效实现学生的课堂主体性，同时还能够提高学生思维水平，是一种较为高效的教学手段，高中数学教师在课堂中可以通过创设探究式教学情境，促使学生通过不断地探究来逐步提高数学学习效率和思维水平，为其以后发展打下基础。
例如，学生在学习“两角和与差的正弦、余弦和正切公式”一节时，高中数学教师通过创设探究式教学环境引导学生进入课堂中，有效提高了他们思维水平。一上课，教师便提出问题“如何用正弦和余弦值表示”，很多学生提出“”，教师道：“老师先不说大家提出的此公式正确与否，大家可以将一些常见的三角形中出现的度数代入到公式中验证一下，观察它们是否符合此公式，然后在得出结论。”学生立即将60°和30°、90°和45°等几组数字代入到公式中进行验证。随后有人道：“该公式不成立！”于是教师便带领学生一起从向量角度来探究答案。学生在探究性数学氛围中的学习积极性很高，思维也得到有效提升。
三、应用生活教学法，激发学生学习兴趣
新课标要求教师为学生提供有利的教学环境，促使他们在课堂中充分发挥主体性，实现高效教学目的。生活教学法作为一种应用广泛的教学方法之一，对于学生的发展来说十分重要，高中数学教师可以在课堂中应用生活教学法展开有意义的数学教学活动，促使广大学子能够在学习过程中逐步认识到数学学习的应用价值以及意义，激发其数学学习热情，进而使之全身心地投入到数学教学环境中，实现高效数学课堂教学目的。
例如，学生在学习“随机事件的概率”一节内容时，高中数学教师通过应用生活教学法有效激发了学生数学学习兴趣。一上课，教师便说道：“同学们，很多人都喜欢买彩票，但是中奖的人数却少之又少，这是为什么呢？”学生道：“因为一次性猜中所有号码的机率不大！”教师又道：“我们都知道冬天会下雪，那你能肯定地说几月几号一定下雪吗？”学生道：“不能！”教师又继续道：“一些事情是不确定的，但有的事情却是一定的，不同的事情发生条件不同，形成的结果也不同，我们可以将之分成必然事件、不可能事件、确定事件、随机事件几种不同种类。接下来大家自己列举出一些事件，并確定它具体属于哪一种！”学生兴趣一下子被激发出来，兴高采烈地发表着个人意见。高中数学教师为了有效激发学生在课堂中的数学学习兴趣，将生活教学法应用在课堂教学中，帮助学生更好地理解数学概念和知识，为其以后学习奠定了基础。
言而总之，随着经济的日益发展，人们对教育教学也提出了新的要求，广大数学教师在教学过程中可以巧妙地应用各种手段来逐步提高学生对数学知识的学习兴趣，促使他们在课堂中能够快速汲取知识和提升数学素养。
参考文献：
[1]付春荣.新课改下高中数学教学策略探究[J].数学学习与研究，2016（21）：76-77.
[2]曲连柱.新课改下高中数学教学中的策略研究[J].情感读本，2016（5）：34-34.