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摘 要：幼儿作为一个个新的生命体，他们需要在自然的环境中生长，才能被赋予自然的力量，健康快乐的长大。幼儿教师是幼儿生活与学习的引导者，他们对孩子的成长起着非常重要的作用。本文就如何進行户外游戏教学进行研究。
关键词：幼儿园;户外游戏;积极性;趣味性;获得感
在我国的幼儿教育中，学校的大部分活动都是在室内课堂上进行的。这在一定程度上保障了幼儿的安全，使孩子免于受到外界的伤害。但是，这种情况也避免了幼儿与外界的交往，这样不利于幼儿的外面发展与培养其良好的社会交往能力。作为幼儿教师，一定要让幼儿多多的与人进行沟通，给幼儿设计并且开展更多的户外活动，营造一个相对自由开放的环境。本文就幼儿户外游戏教学策略进行研究。
一、激发幼儿参与积极性
现如今，幼儿的生活受到周围世界的影响和家长的教育，许多孩子在游戏之前都没有很高的参与热情，因为他们不了解游戏的内容以及游戏所能够带给他们的快乐。孩子在父母“沉静”式的教育之下，逐渐丧失了原本应有的活力。另外，随着社会的不断发展，“不能让孩子输在起跑线上”的理念时刻萦绕在我们脑际，社会对于孩子的要求逐渐增多。但是，幼儿教师不能被这种错误的理念所左右，而应该关注于幼儿的整体发展。教师可以给幼儿安排更多的课外活动，增强孩子的身体素质，也帮助幼儿学会在游戏中感受到快乐。例如，在有的时候，幼儿园或许没有很多的游乐设施，无法给孩子提供更多的游戏形式进行活动。教师则可以让幼儿自己制作游戏所用的道具。如此一来，游戏的准备活动其实也成为游戏的一部分，从而延长了幼儿的游戏时间，也让孩子体会到不同的活动，调动幼儿的参与积极性。教师可以让幼儿利用自己以前穿过的但是已经破旧的衣服缝制简单的沙包或者用自己喝完的矿泉水瓶在盖上扎一个小洞用作水枪。由于幼儿从来都没有自己动手做过这些事情，所以，他们对于制作道具的过程非常重视，也很用心的去制作。在制作完沙包和水枪之后，教师可以带领幼儿在户外进行游戏，让幼儿以确定的人数分成几对进行游戏。教师则要给幼儿记录各队的得分以及注意幼儿的表现。最后，教师则要给孩子提出表扬，鼓励他们继续参与这样的活动。通过这样的形式，幼儿的积极性被充分的激发出来，从而凸显了孩子生命的活力。
二、提高幼儿游戏趣味性
游戏是一个能够让多个人进行参与的活动，在活动中每个人都可以在其中获得参与的乐趣。然而，游戏也要根据游戏者的年龄或者游戏者的具体性格等进行仔细的区分，不同的游戏适合不同的人群。同样一个游戏，有的人能够利用其提升整体的气氛，有的人却始终无法融入到游戏之中。作为幼儿教师，一定要选择符合幼儿成长发育的一些游戏，增强游戏的趣味性。教师可以根据幼儿平时的生活以及所观看的视频或文字内容来设计不同的游戏。另外，由于幼儿的身体年龄以及心理年龄都比较小，所以其还无法完全的控制自身的思维以及行为动作，教师要安排幼儿能够做的一些游戏。例如，在小班教学的过程中，教师可以进行“丢手绢”的游戏，让幼儿在奔跑中训练自己的平衡能力。另外，“丢手绢”的游戏不需要太多的游戏技巧，幼儿在明白游戏规则的同时就可以进行游戏，所以这个运动适合小班幼儿的发展情况。在活动开始时，教师可以给孩子播放《丢手绢》的歌曲，并且准备几条手绢。教师让幼儿围成一个圆圈坐下，再从全班孩子中选择一个拿着手绢随着音乐绕着圆圈奔跑。这个奔跑的幼儿可以随着自己的心意把手绢任意的丢在其中一名孩子的身后。身后有手绢的幼儿则起身去追逐前面的幼儿，而当丢手绢者做到了被丢手绢者的空位上时就不能够再进行追逐。游戏将重新进行，直至追到为之。随着游戏的开展，幼儿在音乐声中一直不断的进行奔跑，游戏始终在紧张的气氛中进行，这也要归功于游戏本身所具有的乐趣。
三、增强幼儿游戏获得感
每一位孩子都有着其独特的想法和意识，他们对于快乐以及痛苦的感知度也是非常不同的，这是一种正常的心理现象。所以，如何才能够保证每一个孩子都能够在游戏之中感受到满足以及愉悦就是幼儿教师所必须仔细思考的问题，这也是一个非常具有挑战性的工作。作为幼儿教师，要让幼儿在游戏中获得不一样的生活体验，并且让幼儿树立集体的荣誉感和责任感。教师一定要选择合适的游戏，让游戏在幼儿心理产生一定的积极作用和影响。孩子只有产生一定的情感上的变化，才能够深入的进入活动之中，从而学习到一定的知识。例如，教师在户外游戏中选择“跳绳”的形式，让幼儿掌握跳绳的基本技巧并且让孩子发挥自己的想象力探索不一样的新玩法。在游戏开始之前，教师要为幼儿准备一个非常长的绳子以及其他很多的比较短的绳子，让幼儿跟随绳子的舞动而进行跳跃。教师可以让幼儿先做一些准备运动，在原地进行跳跃式的练习。在热身之后，教师则可以让幼儿选择单人双脚跳和双人双脚跳等形式，从而跟随不同孩子的需求进行训练。另外，教师还可以让两名幼儿甩动一根较长的绳子，绳子足够其中有3名孩子进行跳跃。教师让幼儿自行选择想要参加的项目，然后根据每个组的不同统计其跳绳的次数，看哪一个或者哪一组孩子一次所跳的次数比较多。教师要对完成最好的孩子进行精神以及物质的表扬，并且要鼓励其他孩子积极的参与活动。通过这样幼儿自己选择游戏的形式以及教师的评价体系，让每一个孩子都在户外的运动中获得了不同的感受。
综上所述，幼儿都向往在更加广阔的空间进行活动，他们不喜欢相对封闭的环境，这样不利于幼儿的身心发展。只有真正的接受阳光的爱抚与雨露的滋养，才能够在大自然中陶冶自我的性情。作为幼儿教师，一定要鼓励每一位孩子以最大的活力参与到户外游戏之中，让孩子在游戏的过程中培养其交往能力以及思维活力。
参考文献：
[1]査银燕.幼儿园户外活动中民间游戏的实施及教学策略的研究[J].考试周刊，2017（45）：175-175.
[2]王娟娟.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略研究[C]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷五）.2019：00155-00155.
[3]王婷.中班幼儿户外游戏开展中存在的问题及解决策略[J].情感读本，2018（2）：47-47.
关键词：幼儿园;户外游戏;积极性;趣味性;获得感
在我国的幼儿教育中，学校的大部分活动都是在室内课堂上进行的。这在一定程度上保障了幼儿的安全，使孩子免于受到外界的伤害。但是，这种情况也避免了幼儿与外界的交往，这样不利于幼儿的外面发展与培养其良好的社会交往能力。作为幼儿教师，一定要让幼儿多多的与人进行沟通，给幼儿设计并且开展更多的户外活动，营造一个相对自由开放的环境。本文就幼儿户外游戏教学策略进行研究。
一、激发幼儿参与积极性
现如今，幼儿的生活受到周围世界的影响和家长的教育，许多孩子在游戏之前都没有很高的参与热情，因为他们不了解游戏的内容以及游戏所能够带给他们的快乐。孩子在父母“沉静”式的教育之下，逐渐丧失了原本应有的活力。另外，随着社会的不断发展，“不能让孩子输在起跑线上”的理念时刻萦绕在我们脑际，社会对于孩子的要求逐渐增多。但是，幼儿教师不能被这种错误的理念所左右，而应该关注于幼儿的整体发展。教师可以给幼儿安排更多的课外活动，增强孩子的身体素质，也帮助幼儿学会在游戏中感受到快乐。例如，在有的时候，幼儿园或许没有很多的游乐设施，无法给孩子提供更多的游戏形式进行活动。教师则可以让幼儿自己制作游戏所用的道具。如此一来，游戏的准备活动其实也成为游戏的一部分，从而延长了幼儿的游戏时间，也让孩子体会到不同的活动，调动幼儿的参与积极性。教师可以让幼儿利用自己以前穿过的但是已经破旧的衣服缝制简单的沙包或者用自己喝完的矿泉水瓶在盖上扎一个小洞用作水枪。由于幼儿从来都没有自己动手做过这些事情，所以，他们对于制作道具的过程非常重视，也很用心的去制作。在制作完沙包和水枪之后，教师可以带领幼儿在户外进行游戏，让幼儿以确定的人数分成几对进行游戏。教师则要给幼儿记录各队的得分以及注意幼儿的表现。最后，教师则要给孩子提出表扬，鼓励他们继续参与这样的活动。通过这样的形式，幼儿的积极性被充分的激发出来，从而凸显了孩子生命的活力。
二、提高幼儿游戏趣味性
游戏是一个能够让多个人进行参与的活动，在活动中每个人都可以在其中获得参与的乐趣。然而，游戏也要根据游戏者的年龄或者游戏者的具体性格等进行仔细的区分，不同的游戏适合不同的人群。同样一个游戏，有的人能够利用其提升整体的气氛，有的人却始终无法融入到游戏之中。作为幼儿教师，一定要选择符合幼儿成长发育的一些游戏，增强游戏的趣味性。教师可以根据幼儿平时的生活以及所观看的视频或文字内容来设计不同的游戏。另外，由于幼儿的身体年龄以及心理年龄都比较小，所以其还无法完全的控制自身的思维以及行为动作，教师要安排幼儿能够做的一些游戏。例如，在小班教学的过程中，教师可以进行“丢手绢”的游戏，让幼儿在奔跑中训练自己的平衡能力。另外，“丢手绢”的游戏不需要太多的游戏技巧，幼儿在明白游戏规则的同时就可以进行游戏，所以这个运动适合小班幼儿的发展情况。在活动开始时，教师可以给孩子播放《丢手绢》的歌曲，并且准备几条手绢。教师让幼儿围成一个圆圈坐下，再从全班孩子中选择一个拿着手绢随着音乐绕着圆圈奔跑。这个奔跑的幼儿可以随着自己的心意把手绢任意的丢在其中一名孩子的身后。身后有手绢的幼儿则起身去追逐前面的幼儿，而当丢手绢者做到了被丢手绢者的空位上时就不能够再进行追逐。游戏将重新进行，直至追到为之。随着游戏的开展，幼儿在音乐声中一直不断的进行奔跑，游戏始终在紧张的气氛中进行，这也要归功于游戏本身所具有的乐趣。
三、增强幼儿游戏获得感
每一位孩子都有着其独特的想法和意识，他们对于快乐以及痛苦的感知度也是非常不同的，这是一种正常的心理现象。所以，如何才能够保证每一个孩子都能够在游戏之中感受到满足以及愉悦就是幼儿教师所必须仔细思考的问题，这也是一个非常具有挑战性的工作。作为幼儿教师，要让幼儿在游戏中获得不一样的生活体验，并且让幼儿树立集体的荣誉感和责任感。教师一定要选择合适的游戏，让游戏在幼儿心理产生一定的积极作用和影响。孩子只有产生一定的情感上的变化，才能够深入的进入活动之中，从而学习到一定的知识。例如，教师在户外游戏中选择“跳绳”的形式，让幼儿掌握跳绳的基本技巧并且让孩子发挥自己的想象力探索不一样的新玩法。在游戏开始之前，教师要为幼儿准备一个非常长的绳子以及其他很多的比较短的绳子，让幼儿跟随绳子的舞动而进行跳跃。教师可以让幼儿先做一些准备运动，在原地进行跳跃式的练习。在热身之后，教师则可以让幼儿选择单人双脚跳和双人双脚跳等形式，从而跟随不同孩子的需求进行训练。另外，教师还可以让两名幼儿甩动一根较长的绳子，绳子足够其中有3名孩子进行跳跃。教师让幼儿自行选择想要参加的项目，然后根据每个组的不同统计其跳绳的次数，看哪一个或者哪一组孩子一次所跳的次数比较多。教师要对完成最好的孩子进行精神以及物质的表扬，并且要鼓励其他孩子积极的参与活动。通过这样幼儿自己选择游戏的形式以及教师的评价体系，让每一个孩子都在户外的运动中获得了不同的感受。
综上所述，幼儿都向往在更加广阔的空间进行活动，他们不喜欢相对封闭的环境，这样不利于幼儿的身心发展。只有真正的接受阳光的爱抚与雨露的滋养，才能够在大自然中陶冶自我的性情。作为幼儿教师，一定要鼓励每一位孩子以最大的活力参与到户外游戏之中，让孩子在游戏的过程中培养其交往能力以及思维活力。
参考文献：
[1]査银燕.幼儿园户外活动中民间游戏的实施及教学策略的研究[J].考试周刊，2017（45）：175-175.
[2]王娟娟.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略研究[C]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷五）.2019：00155-00155.
[3]王婷.中班幼儿户外游戏开展中存在的问题及解决策略[J].情感读本，2018（2）：47-47.