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摘 要：高中化学是我国基础教育课程体系中的重要内容，不仅能够向学生传授基础的化学知识，还能够培养与发展学生的思维能力、科学精神、创新意识与综合素质，这些都必须建立在课堂教学的有效性基础之上。由此可见，提高高中化学课堂教学有效性的重要性。本文以以问题为驱动力、以实验探究为主、以合作为主要形式为出发点，分析提高高中化学课堂教学有效性的基本途径和科学策略。
关键词：高中化学;课堂教学;有效性;提高策略
受传统观念和思想的影响，过去高中化学教师普遍采用单向传输式的教学方法，致使学生几乎没有独立思考和自主学习的空间，逐渐削弱了学生的学习兴趣，最终导致课堂教学的低效、无效甚至负效。针对这种情况，高中化学教师应当以科学的观念和思想为指导，从现实学情出发来探索各种科学、创新的方法与策略，最终实现课堂教学有效性的提升。
一、以问题为驱动力，突出化学主干知识
问题是知识呈现的方式之一，是知识的有效载体，通过问题的提出能有效强化学生对基础知识的理解与掌握，进而促进学生的主体探究。所以，高中化学教师应当将问题作为提升教学有效性的驱动力。首先，教师应根据化学的主干知识以及学生的认知结构来精心设计问题，保证问题难易程度适中且富有一定的启发意义;其次，教师需要利用巧妙的方式向学生提出问题，以发挥问题的作用，驱动学生主动对问题展开思考、分析与探究，推进课堂教学的进程。
例如，教授《化学能与热能》这部分知识时，本节课程主要介绍了化学反应能量变化的主要原因，为了突出本节课的主干知识，笔者以问题为驱动力，为学生们展开了教学。问题如下：糖类在生物体内发生的氧化还原反应与体外燃烧是否不同？目前主要使用能源是什么？木材燃烧时发生了什么变化？化学反应的本质是什么？一个化学反应是吸收热量还是释放能量有什么决定？问题提出后，笔者将时间交给学生们，让学生们根据自己的理解对问题进行分析，经过学生们的思考，学生们最终得出答案。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过以问题为驱动力，突出了化学主干知识。
二、以实验探究为主，体现化学学科特点
高中化学是一门注重实践操作的自然科学，这也是化学学科的基本特点，所以实验教学是高中化学教学的重要组成部分，是促进教学有效性提升的保障。高中化学教师需要转变过去“重理论、轻实践”的思想观念，重视学生的实验探究，积极地组织并开展探究性、趣味性的实验活动，给予学生充足的自主实验的时间和机会，鼓励学生独立设计实验方案、操作实验仪器、记录实验数据、探究实验结果，让学生经历整个实验过程，深入理解实验反应的原理，有效培养学生的科学态度与实践能力。
例如，在教授《金属的化学性质》这部分知识时，为了体现化学学科的特点，提高学生们的学习效率，笔者为学生们开展了化学实验活动。首先，笔者带领学生们来到实验室，并为学生们提前准备好实验所需的材料，然后，笔者为学生提供充足的实验时间，本次实验主要对金属钠进行研究，笔者指导学生们从煤油中取出一小块金属钠，擦干钠表面的煤油，对金属钠进行切割，观察金属钠表面的变化，根据这一现象，笔者再让学生们描述金属钠的性质。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过以实验探究为主，体系了化学学科的特点，提高了 学生的学习效率。
三、以合作为主要形式，鼓励学生交流讨论
合作不仅是一种创新型的教学方法，同时也是学生适应未来社会发展所应具备的一种基本能力。所以，高中化学教师应该以小组合作教学为主要的教学形式在现实学情的基础上，遵循科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，确定组内成员的职责与分工，保证每个学生都有自我发挥的空间。在此之后，教师应该鼓励并引导学生们以小组的形式，围绕着同个问题展开讨论、互动与交流，实现思维互补、资源共享、相互启发，拓展学生的学习思路与深度，最终在合作中达成共识。
例如，在教授《人工固氮技术——合成氨》这部分知识时，为了培养学生们的合作精神，笔者为学生们开展了合作探究活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置任务，任务如下：在合成氨的生产过程中，为什么要对原料气体进行净化？采用什么样的流程才能实现连续化的生产？随后，各小组展开讨论，通过讨论交流的方式得出了结论。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过以合作为主要形式，鼓励学生交流讨论，培养了学生的合作精神。
总之，提升课堂教学的有效性是新课程改革提出的必然要求，同时也是每位教师应该努力和追求的目标与方向。所以，高中化学教师应该充分认识到这一点，具备清醒的认知，以科学的观念和思想为先导，以问题为驱动力、以实验探究为主、以合作为主要形式来推进高中化学课堂教学的改革与创新，优化学生的学习体验，最终切实提升高中化学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]张冬兰.提高高中化学课堂教学有效性的策略探索[J].学周刊，2019（30）：36.
[2]韋伟.新课标下提高高中化学课堂有效性教学的策略[J].华夏教师，2019（07）：43-44.
作者简介：唐萍，1977年1月，女，湖南衡阳，衡阳县一中，中一职称，高中化学教学
关键词：高中化学;课堂教学;有效性;提高策略
受传统观念和思想的影响，过去高中化学教师普遍采用单向传输式的教学方法，致使学生几乎没有独立思考和自主学习的空间，逐渐削弱了学生的学习兴趣，最终导致课堂教学的低效、无效甚至负效。针对这种情况，高中化学教师应当以科学的观念和思想为指导，从现实学情出发来探索各种科学、创新的方法与策略，最终实现课堂教学有效性的提升。
一、以问题为驱动力，突出化学主干知识
问题是知识呈现的方式之一，是知识的有效载体，通过问题的提出能有效强化学生对基础知识的理解与掌握，进而促进学生的主体探究。所以，高中化学教师应当将问题作为提升教学有效性的驱动力。首先，教师应根据化学的主干知识以及学生的认知结构来精心设计问题，保证问题难易程度适中且富有一定的启发意义;其次，教师需要利用巧妙的方式向学生提出问题，以发挥问题的作用，驱动学生主动对问题展开思考、分析与探究，推进课堂教学的进程。
例如，教授《化学能与热能》这部分知识时，本节课程主要介绍了化学反应能量变化的主要原因，为了突出本节课的主干知识，笔者以问题为驱动力，为学生们展开了教学。问题如下：糖类在生物体内发生的氧化还原反应与体外燃烧是否不同？目前主要使用能源是什么？木材燃烧时发生了什么变化？化学反应的本质是什么？一个化学反应是吸收热量还是释放能量有什么决定？问题提出后，笔者将时间交给学生们，让学生们根据自己的理解对问题进行分析，经过学生们的思考，学生们最终得出答案。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过以问题为驱动力，突出了化学主干知识。
二、以实验探究为主，体现化学学科特点
高中化学是一门注重实践操作的自然科学，这也是化学学科的基本特点，所以实验教学是高中化学教学的重要组成部分，是促进教学有效性提升的保障。高中化学教师需要转变过去“重理论、轻实践”的思想观念，重视学生的实验探究，积极地组织并开展探究性、趣味性的实验活动，给予学生充足的自主实验的时间和机会，鼓励学生独立设计实验方案、操作实验仪器、记录实验数据、探究实验结果，让学生经历整个实验过程，深入理解实验反应的原理，有效培养学生的科学态度与实践能力。
例如，在教授《金属的化学性质》这部分知识时，为了体现化学学科的特点，提高学生们的学习效率，笔者为学生们开展了化学实验活动。首先，笔者带领学生们来到实验室，并为学生们提前准备好实验所需的材料，然后，笔者为学生提供充足的实验时间，本次实验主要对金属钠进行研究，笔者指导学生们从煤油中取出一小块金属钠，擦干钠表面的煤油，对金属钠进行切割，观察金属钠表面的变化，根据这一现象，笔者再让学生们描述金属钠的性质。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过以实验探究为主，体系了化学学科的特点，提高了 学生的学习效率。
三、以合作为主要形式，鼓励学生交流讨论
合作不仅是一种创新型的教学方法，同时也是学生适应未来社会发展所应具备的一种基本能力。所以，高中化学教师应该以小组合作教学为主要的教学形式在现实学情的基础上，遵循科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，确定组内成员的职责与分工，保证每个学生都有自我发挥的空间。在此之后，教师应该鼓励并引导学生们以小组的形式，围绕着同个问题展开讨论、互动与交流，实现思维互补、资源共享、相互启发，拓展学生的学习思路与深度，最终在合作中达成共识。
例如，在教授《人工固氮技术——合成氨》这部分知识时，为了培养学生们的合作精神，笔者为学生们开展了合作探究活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置任务，任务如下：在合成氨的生产过程中，为什么要对原料气体进行净化？采用什么样的流程才能实现连续化的生产？随后，各小组展开讨论，通过讨论交流的方式得出了结论。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过以合作为主要形式，鼓励学生交流讨论，培养了学生的合作精神。
总之，提升课堂教学的有效性是新课程改革提出的必然要求，同时也是每位教师应该努力和追求的目标与方向。所以，高中化学教师应该充分认识到这一点，具备清醒的认知，以科学的观念和思想为先导，以问题为驱动力、以实验探究为主、以合作为主要形式来推进高中化学课堂教学的改革与创新，优化学生的学习体验，最终切实提升高中化学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]张冬兰.提高高中化学课堂教学有效性的策略探索[J].学周刊，2019（30）：36.
[2]韋伟.新课标下提高高中化学课堂有效性教学的策略[J].华夏教师，2019（07）：43-44.
作者简介：唐萍，1977年1月，女，湖南衡阳，衡阳县一中，中一职称，高中化学教学