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摘 要：英语作为第二语言类学科，由于其代表的文化内涵和文化背景不同，造成很多小学生出现学习障碍和困难的状况发生，随着新课程标准的稳步推进，小学英语教学也在不断变化，寻求更多更好的教学方式，以适应小学生的心理和行为认知水平，词汇教学作为英语教学中的基础部分，在英语课堂教学中占有十分重要的地位，因此，广大小学英语教师，应当依据国家新课程的标准要求，参照小学生的心理特质，努力研究出多种适合小学生的词汇教学方法，为学生学好英语打下良好的基础。
关键词：小学英语;词汇教学;方法研究
在某种程度上来说，英语词汇的积累程度直接决定了学生的英语能力发展，词汇能力对学生的英语听说读写的能力都发挥着重要的作用，因此，小学生只有掌握了丰富的英语词汇量，才能够游刃有余的学习英语，才能够听懂和看懂有关英语的文章和语段，有效帮助小学生建立学习英语的自信心，增强学生的英语理解能力，所以，广大小学英语教师应当紧跟国家新时期的英语教学政策，重点依据学生的学习情况和现实教学条件，研究出多种适合小学生的英语词汇教学方法，本人结合自己多年以来的英语教学工作经验，谈谈小学英语词汇教学的方法：
一、直观教学法，培养学生的学习乐趣
在传统的英语词汇教学中，教师只是单纯的把英语单词进行板书，然后根据发音和意思进行详细讲解，在一定程度上降低了英语课堂的教学效率，导致了学生在这种死气沉沉的英语课堂氛围中，出现精力不集中，注意力涣散的现象发生，因此，小学英语教师在指导学生进行词汇学习时，应当采用比较直观的教学方式，培养学生的学习兴趣。
例如，在教学有关体育运动方面的词汇时，教师首先把文中需要学生认读的英语词汇进行板书，如：“running basketball roller skating jumping rope”等有关运动方面的词汇，接着教师利用多媒体教学设备，把这些运动相关的事物通过视频和图片的方式展示出来，给学生视觉上的直观体验，由于小学生的年龄限制，对很多事物的思考都是偏直观的，因此，教师通过图片的方式展现，增强了学生对相关英语词汇的学习乐趣。
二、语境教学法，增强学生的理解能力
语境教学方法，就是教师在进行英语词汇教学时，引导学生对英语上下文的理解和思考，也就是短语、语句和整个篇章之间的联系，众所周知，单独的内容无法形成长时间的固定记忆，要想更好的掌握英语词汇，就得将词汇与句子、文章紧紧联系起来，因此，小学英语教师在进行词汇教学时，应当重视把单独的词汇和文章整体脉络进行有效融合，创设英语语言情景，增强学生的词汇理解能力。
例如，在讲解有关周末事宜及活动方面的词汇时，教师设置的教学目标是要让学生掌握visit one’s grandparents，go to a drawing club， go to bathroom等词组和“Do you often do sth on the weekend？”等句型。针对本课知识，教师可组织学生在小组内进行对话，在彼此交流过程中讲需要掌握的单词、词組串联起来，应用到句型中。学生可先在小组内进行情景对话设计，小组可推选出成员们认为设计得最有趣、最精彩的对话在班级内部进行表演。与此同时，教师在听取学生对话和英文发音的同时从旁指导，帮助学生完善某一语境内的用语方式和语法规范，提升学生英文表达能力，为学生提供展示自我的机会和平台。
三、分类教学法，提高学生的学习效率
分类词汇教学方法，需要教师在课前精心的设计教案，把英语课文中涉及到的词汇可以进行整理归类，把相同属性的词汇进行分类，以方便学生更好的进行记忆，这种把相同事物有效联系起来的教学方式，不仅加深了学生在英语词汇方面的记忆效果，同时也启发了学生在英语学习方面的技巧运用，增强了学生的课堂学习效率。
例如，在讲解有关“求助”方面的词汇时，教师可以将单词表中的词汇分为合成词和非合成词进行教学，教师可先为学生介绍“合成词”的概念：合成词是指由两个或两个以上英文单字构成的单词。如本节课中出现的“glue stick， information centre， school， excuse me”等词均为合成词。教师可在备课时依照类似方法将所学词汇进行分类整理，一方面使学生了解英语词汇的多种分类方法，另一方面有助于创新教学形式，完善教学手段，提升课堂教学质量。
综上所述，英语作为西方语言，其本身是一个庞大的知识体系，对于小学生来说，学习英语不是一蹴而就的，需要学生在平时的学习中慢慢积累，慢慢发现其特征，而英语词汇的学习更是如此，只有充分完成英语词汇的积累，才能够丰富学生的英语知识，为学生更好的学习英语文本奠定基础，对教师来说，词汇教学方法也不应孤立而行，应当在具体的教学实践中，灵活运用多种词汇教学方法，以提升学生的英语词汇储备量，进而提升小学生英语的综合素养，为提高小学阶段英语教学水平的发展贡献自己的力量。
参考文献：
[1]黄小英.小学英语词汇教学策略研究[J].当代教研论丛，2018（10）：115.
[2]刘蕾.小学英语词汇教学方法探究[J].名师在线，2018（25）：37-38.
关键词：小学英语;词汇教学;方法研究
在某种程度上来说，英语词汇的积累程度直接决定了学生的英语能力发展，词汇能力对学生的英语听说读写的能力都发挥着重要的作用，因此，小学生只有掌握了丰富的英语词汇量，才能够游刃有余的学习英语，才能够听懂和看懂有关英语的文章和语段，有效帮助小学生建立学习英语的自信心，增强学生的英语理解能力，所以，广大小学英语教师应当紧跟国家新时期的英语教学政策，重点依据学生的学习情况和现实教学条件，研究出多种适合小学生的英语词汇教学方法，本人结合自己多年以来的英语教学工作经验，谈谈小学英语词汇教学的方法：
一、直观教学法，培养学生的学习乐趣
在传统的英语词汇教学中，教师只是单纯的把英语单词进行板书，然后根据发音和意思进行详细讲解，在一定程度上降低了英语课堂的教学效率，导致了学生在这种死气沉沉的英语课堂氛围中，出现精力不集中，注意力涣散的现象发生，因此，小学英语教师在指导学生进行词汇学习时，应当采用比较直观的教学方式，培养学生的学习兴趣。
例如，在教学有关体育运动方面的词汇时，教师首先把文中需要学生认读的英语词汇进行板书，如：“running basketball roller skating jumping rope”等有关运动方面的词汇，接着教师利用多媒体教学设备，把这些运动相关的事物通过视频和图片的方式展示出来，给学生视觉上的直观体验，由于小学生的年龄限制，对很多事物的思考都是偏直观的，因此，教师通过图片的方式展现，增强了学生对相关英语词汇的学习乐趣。
二、语境教学法，增强学生的理解能力
语境教学方法，就是教师在进行英语词汇教学时，引导学生对英语上下文的理解和思考，也就是短语、语句和整个篇章之间的联系，众所周知，单独的内容无法形成长时间的固定记忆，要想更好的掌握英语词汇，就得将词汇与句子、文章紧紧联系起来，因此，小学英语教师在进行词汇教学时，应当重视把单独的词汇和文章整体脉络进行有效融合，创设英语语言情景，增强学生的词汇理解能力。
例如，在讲解有关周末事宜及活动方面的词汇时，教师设置的教学目标是要让学生掌握visit one’s grandparents，go to a drawing club， go to bathroom等词组和“Do you often do sth on the weekend？”等句型。针对本课知识，教师可组织学生在小组内进行对话，在彼此交流过程中讲需要掌握的单词、词組串联起来，应用到句型中。学生可先在小组内进行情景对话设计，小组可推选出成员们认为设计得最有趣、最精彩的对话在班级内部进行表演。与此同时，教师在听取学生对话和英文发音的同时从旁指导，帮助学生完善某一语境内的用语方式和语法规范，提升学生英文表达能力，为学生提供展示自我的机会和平台。
三、分类教学法，提高学生的学习效率
分类词汇教学方法，需要教师在课前精心的设计教案，把英语课文中涉及到的词汇可以进行整理归类，把相同属性的词汇进行分类，以方便学生更好的进行记忆，这种把相同事物有效联系起来的教学方式，不仅加深了学生在英语词汇方面的记忆效果，同时也启发了学生在英语学习方面的技巧运用，增强了学生的课堂学习效率。
例如，在讲解有关“求助”方面的词汇时，教师可以将单词表中的词汇分为合成词和非合成词进行教学，教师可先为学生介绍“合成词”的概念：合成词是指由两个或两个以上英文单字构成的单词。如本节课中出现的“glue stick， information centre， school， excuse me”等词均为合成词。教师可在备课时依照类似方法将所学词汇进行分类整理，一方面使学生了解英语词汇的多种分类方法，另一方面有助于创新教学形式，完善教学手段，提升课堂教学质量。
综上所述，英语作为西方语言，其本身是一个庞大的知识体系，对于小学生来说，学习英语不是一蹴而就的，需要学生在平时的学习中慢慢积累，慢慢发现其特征，而英语词汇的学习更是如此，只有充分完成英语词汇的积累，才能够丰富学生的英语知识，为学生更好的学习英语文本奠定基础，对教师来说，词汇教学方法也不应孤立而行，应当在具体的教学实践中，灵活运用多种词汇教学方法，以提升学生的英语词汇储备量，进而提升小学生英语的综合素养，为提高小学阶段英语教学水平的发展贡献自己的力量。
参考文献：
[1]黄小英.小学英语词汇教学策略研究[J].当代教研论丛，2018（10）：115.
[2]刘蕾.小学英语词汇教学方法探究[J].名师在线，2018（25）：37-38.