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摘 要：苏赫姆林斯基曾经说过：“热爱祖国，这是一种最纯洁，最敏锐，最高尚，最强烈，最温柔，最有情，最温存，最严酷的感情。一个真正热爱祖国的人，在各个方面都是一个真正的人。”爱国是最伟大的情感之一，在语文课堂中渗透爱国主义教育，有利于使学生们在心目中更加热爱祖国，成为一个具有正确人生观，世界观和价值观的人。语文课堂与爱国主义教育息息相关，在语文课堂中融入爱国主义教育是必须要做的事情。
关键词：语文课堂;教育模式;爱国主义教育
引言
语文课程有着丰富的人文内涵，在语文课堂上，语文教师应该将我国优秀的文学和多彩的文化展示给学生们，使学生们从这些丰富的文化當中，培养其热爱祖国的情感。随着经济的发展，我国的变化也越来越快，在语文课堂上，应当立足传统，推陈出新，使学生们感受到爱国的强烈情感，树立远大的理想抱负。
一、爱国主义
爱国从来不是一个空洞的名词，它表现在方方面面。爱国主要表现在热爱祖国的故土山河、热爱人民、热爱自己的国家。祖国是具体而实际的，让学生们意识到，祖国就是脚下世代生息繁衍地辽阔，大地是生于斯长于斯的故土家园，热爱祖国的故土山河是对哺育我们土地最朴素，最真挚的爱。
热爱人民，指的是要热爱生活，在这片土地上，勤劳，勇敢，善良，智慧的亿万人民。正是因为有了亿万人民的勤恳工作和不懈努力，我国才有了如此巨大的成就[1]。
热爱自己的国家是爱国主义的核心，只有真正爱国，才能够将个人命运与国家发展结合在一起，才能够凝聚各族人民的精神支撑，我国在国际道路上走得更远。
二、如何在语文课堂上渗透爱国主义教育
（一）重视汉字
我国汉字源远流长，在语文课堂中渗透爱国主义教育，离不开对汉字的品味和剖析。语文教师在解析重点字词的过程当中，可以对学生进行情感熏陶。语文教师应该深挖教材中存在的爱国主义情感因素是爱国主义思想渗透到学生们的方方面面，成为学生们遵守的政治准则和行为规范，进而成为道德规范[2]。
我国的汉字具有象形的特点，语文教师可以利用这一特点进行教学，同时也可以对汉字进行解析，例如，在讲价值的值时，语文教师可以这样讲解，在正直的直旁边加上人字旁就成为价值的值，只有做一个正直的人，这样以后才能够成为一个有价值的人。学生们通过这种方式可以明白汉字的构成，从而能够体会到做人的准则和道理，语文教师在课堂上进行这样的教学，可以使学生们产生对文字学习的兴趣，也使祖国的传统文化和劳动人民的结晶，深深的印在学生们的脑海中。
（二）重视古诗
古诗是我国劳动人民的智慧结晶，从古诗中也可以使学生们感受到浓浓的爱国情感，在我国的古诗中也不乏诗人们对国家的热爱之情。
例如陆游的《示儿》，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”从这一句诗句中学生们可以感受到六有对于祖国的无限热爱之情。语文教室可以通过对学生们讲解古诗词的背景，让学生们感受到诗人所处的环境，从而可以更好的理解诗人的情感，使学生们进入动情入心的内心体验，感受到我国的古诗词魅力。
我国的古诗词众多，其中不乏爱国情感的古诗词，语文教师可以让学生们背诵古诗词，在班级中举行古诗词大赛，让学生们深入体会古代诗人的爱国情感，进而对其产生共鸣，在学生们的心中，深深根植下爱国主义的种子。
（三）教师教材
爱国主义是自强不息的主旋律构成的，在语文学习的过程当中，教材中会存在着很多具有爱国主义的文章，语文教师除了传授知识外，应该注重对这些教材进行深挖，通过介绍文章的写作背景，在课堂中渗透爱国主义情感。
有很多文章由于所处时代和背景的不同，学生们读这些文章时，会产生陌生感，也就阻碍了学生们对课文的理解，因此，语文教师在介绍所写文章的时代背景时，一定要让学生们在脑海中形成历史的画面，使学生们能够理解课文内容，同时也应该对学生们普及历史知识，通过这种方式不仅可以使学生们更加了解我国的屈辱历史，同时也能够为所学文章中的人物经历所打动。例如，在学习《少年中国说》这一篇文章时，小学语文教师应该向学生们介绍梁启超当时所处的时代背景，让学生们了解到梁启超当时心中所想，心中所思和心中所感，能够与梁启超产生共鸣，感受到梁启超心中浓厚的爱国情感和对青少年们的期待之情。
学生们只有与课文中的人物产生共鸣，才能够体会到爱国主义的强烈思想感情，从而激发起学生们为“中华之崛起而读书”的努力心态。
（四）号召学生们向榜样学习
在新时代的背景下，仍然涌现出了一批爱国的人们，语文教师应当向学生们展示爱国人们的所作所为，并号召学生们向榜样学习，使学生们在生活当中形成爱国的意识，将这种爱国的意识内化为自身的内心体验与外在的行为规范。
榜样的力量是无穷的，老师通过号召学生们向榜样学习，可以使学生们感受到榜样身上存在的爱国主义情感，使学生们在今后的学习生活中，规范自身的意识，提高自身对于国家的热爱之情。例如，在学习《梅兰芳蓄须》时，语文教师可以为学生们讲述梅兰芳当时所处的时代大背景，使梅兰芳爱国的人物形象深深地印在学生们的脑海中。
不管所处任何时代，我国都涌现出了一大批爱国的仁人志士，高中语文教师可以以爱国为主题进行人物分享的活动，使学生们在课堂上踊跃发言，通过这种方式，即可以加深学生们对这些爱国主义仁人志士的印象，也可以使学生们真正被这些事迹所感染，从而在学习和生活中成为一个具有爱国主义的人。
（五）文化自信
让小学生们成为具有爱国意识的人，离不开让他们树立高度的文化自信。当今世界是开放的世界，各国的思想文化交流越来越密切，在这样的背景下，让小学生们从小就树立起文化自信，有利于使学生们形成浓厚的民族情结和自我意识。我国有伟大的四大发明，在先秦时代出现了《诗经》等一系列优秀的文化作品，在中华上下5000年发展的过程当中，古代勤劳的人们创造了文字并流传至今，同时，我国还有朗朗上口的诗词，这些都是我国民族化的瑰宝。让小学生们在中国优秀传统文化的海洋中尽情遨游，树立起高度的文化自信。
三、结束语
历史永远不能忘记。而将爱国主义渗透到语文教学的课堂中，就是对历史最好的敬畏。在语文课堂中渗透爱国主义教育，可以使学生认识到祖国源远流长的历史和博大精深的文化，使学生们对历史产生敬畏感，同时能够在心中产生自豪感，激发起学生们身为中国人的骄傲，树立起民族自尊心。在生活中能够自觉规范自身的言行，认真学习，成为一个对社会，对国家有用的人。
参考文献
[1]朱秋敏.执殳前驱兮，报国甘效命——从屈原《国殇》谈爱国主义教育在语文课中的渗透[J].中国校外教育：中旬，2017（7）：18-18.
[2]李红笑.初中语文教学中渗透爱国主义教育的对策研究——以语文课《邓稼先》为例[J].开封教育学院学报，2018，38（10）：220-221.
关键词：语文课堂;教育模式;爱国主义教育
引言
语文课程有着丰富的人文内涵，在语文课堂上，语文教师应该将我国优秀的文学和多彩的文化展示给学生们，使学生们从这些丰富的文化當中，培养其热爱祖国的情感。随着经济的发展，我国的变化也越来越快，在语文课堂上，应当立足传统，推陈出新，使学生们感受到爱国的强烈情感，树立远大的理想抱负。
一、爱国主义
爱国从来不是一个空洞的名词，它表现在方方面面。爱国主要表现在热爱祖国的故土山河、热爱人民、热爱自己的国家。祖国是具体而实际的，让学生们意识到，祖国就是脚下世代生息繁衍地辽阔，大地是生于斯长于斯的故土家园，热爱祖国的故土山河是对哺育我们土地最朴素，最真挚的爱。
热爱人民，指的是要热爱生活，在这片土地上，勤劳，勇敢，善良，智慧的亿万人民。正是因为有了亿万人民的勤恳工作和不懈努力，我国才有了如此巨大的成就[1]。
热爱自己的国家是爱国主义的核心，只有真正爱国，才能够将个人命运与国家发展结合在一起，才能够凝聚各族人民的精神支撑，我国在国际道路上走得更远。
二、如何在语文课堂上渗透爱国主义教育
（一）重视汉字
我国汉字源远流长，在语文课堂中渗透爱国主义教育，离不开对汉字的品味和剖析。语文教师在解析重点字词的过程当中，可以对学生进行情感熏陶。语文教师应该深挖教材中存在的爱国主义情感因素是爱国主义思想渗透到学生们的方方面面，成为学生们遵守的政治准则和行为规范，进而成为道德规范[2]。
我国的汉字具有象形的特点，语文教师可以利用这一特点进行教学，同时也可以对汉字进行解析，例如，在讲价值的值时，语文教师可以这样讲解，在正直的直旁边加上人字旁就成为价值的值，只有做一个正直的人，这样以后才能够成为一个有价值的人。学生们通过这种方式可以明白汉字的构成，从而能够体会到做人的准则和道理，语文教师在课堂上进行这样的教学，可以使学生们产生对文字学习的兴趣，也使祖国的传统文化和劳动人民的结晶，深深的印在学生们的脑海中。
（二）重视古诗
古诗是我国劳动人民的智慧结晶，从古诗中也可以使学生们感受到浓浓的爱国情感，在我国的古诗中也不乏诗人们对国家的热爱之情。
例如陆游的《示儿》，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”从这一句诗句中学生们可以感受到六有对于祖国的无限热爱之情。语文教室可以通过对学生们讲解古诗词的背景，让学生们感受到诗人所处的环境，从而可以更好的理解诗人的情感，使学生们进入动情入心的内心体验，感受到我国的古诗词魅力。
我国的古诗词众多，其中不乏爱国情感的古诗词，语文教师可以让学生们背诵古诗词，在班级中举行古诗词大赛，让学生们深入体会古代诗人的爱国情感，进而对其产生共鸣，在学生们的心中，深深根植下爱国主义的种子。
（三）教师教材
爱国主义是自强不息的主旋律构成的，在语文学习的过程当中，教材中会存在着很多具有爱国主义的文章，语文教师除了传授知识外，应该注重对这些教材进行深挖，通过介绍文章的写作背景，在课堂中渗透爱国主义情感。
有很多文章由于所处时代和背景的不同，学生们读这些文章时，会产生陌生感，也就阻碍了学生们对课文的理解，因此，语文教师在介绍所写文章的时代背景时，一定要让学生们在脑海中形成历史的画面，使学生们能够理解课文内容，同时也应该对学生们普及历史知识，通过这种方式不仅可以使学生们更加了解我国的屈辱历史，同时也能够为所学文章中的人物经历所打动。例如，在学习《少年中国说》这一篇文章时，小学语文教师应该向学生们介绍梁启超当时所处的时代背景，让学生们了解到梁启超当时心中所想，心中所思和心中所感，能够与梁启超产生共鸣，感受到梁启超心中浓厚的爱国情感和对青少年们的期待之情。
学生们只有与课文中的人物产生共鸣，才能够体会到爱国主义的强烈思想感情，从而激发起学生们为“中华之崛起而读书”的努力心态。
（四）号召学生们向榜样学习
在新时代的背景下，仍然涌现出了一批爱国的人们，语文教师应当向学生们展示爱国人们的所作所为，并号召学生们向榜样学习，使学生们在生活当中形成爱国的意识，将这种爱国的意识内化为自身的内心体验与外在的行为规范。
榜样的力量是无穷的，老师通过号召学生们向榜样学习，可以使学生们感受到榜样身上存在的爱国主义情感，使学生们在今后的学习生活中，规范自身的意识，提高自身对于国家的热爱之情。例如，在学习《梅兰芳蓄须》时，语文教师可以为学生们讲述梅兰芳当时所处的时代大背景，使梅兰芳爱国的人物形象深深地印在学生们的脑海中。
不管所处任何时代，我国都涌现出了一大批爱国的仁人志士，高中语文教师可以以爱国为主题进行人物分享的活动，使学生们在课堂上踊跃发言，通过这种方式，即可以加深学生们对这些爱国主义仁人志士的印象，也可以使学生们真正被这些事迹所感染，从而在学习和生活中成为一个具有爱国主义的人。
（五）文化自信
让小学生们成为具有爱国意识的人，离不开让他们树立高度的文化自信。当今世界是开放的世界，各国的思想文化交流越来越密切，在这样的背景下，让小学生们从小就树立起文化自信，有利于使学生们形成浓厚的民族情结和自我意识。我国有伟大的四大发明，在先秦时代出现了《诗经》等一系列优秀的文化作品，在中华上下5000年发展的过程当中，古代勤劳的人们创造了文字并流传至今，同时，我国还有朗朗上口的诗词，这些都是我国民族化的瑰宝。让小学生们在中国优秀传统文化的海洋中尽情遨游，树立起高度的文化自信。
三、结束语
历史永远不能忘记。而将爱国主义渗透到语文教学的课堂中，就是对历史最好的敬畏。在语文课堂中渗透爱国主义教育，可以使学生认识到祖国源远流长的历史和博大精深的文化，使学生们对历史产生敬畏感，同时能够在心中产生自豪感，激发起学生们身为中国人的骄傲，树立起民族自尊心。在生活中能够自觉规范自身的言行，认真学习，成为一个对社会，对国家有用的人。
参考文献
[1]朱秋敏.执殳前驱兮，报国甘效命——从屈原《国殇》谈爱国主义教育在语文课中的渗透[J].中国校外教育：中旬，2017（7）：18-18.
[2]李红笑.初中语文教学中渗透爱国主义教育的对策研究——以语文课《邓稼先》为例[J].开封教育学院学报，2018，38（10）：220-221.