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【摘要】作为一种批判思维，近些年来，很多教育从业人员都对高中学生所具有的反思能力进行了调查和分析，结果表明高中学生反思能力并不高。反思一直都是认识自我和不断完善自己的重要途径，更加是对自己思维过程以及最后总思维结果进行有意识的分析和回顾，对于自身所关注的问题能够主动进行研究和思考，本文就对高中数学教学中学生反思能力的培养进行分析。
【关键词】高中；数学教学；反思能力；分析；培养；浅谈
身为一名高中数学教师，在我们的教学过程中必须对学生的数学反思能力进行培养，这已经成为了我们实施数学教学的主要内容之一。对高中学生进行数学的反思能力培养能够使其从过去被动学习转变成为主动地去对学习过程进行反思，最终促进学生能够独立思考。在数学学习的过程中，学生应该成为学习的主导者，学生自己应该主动、自发地对数学问题进行自己的反思。本文就浅议高中数学教学中学生反思能力的培养方法和渠道。
一、高中数学教学中培养学生反思能力具有必要性
在过去传统高中数学教育教学模式的引导下，很多高中生都在数学学习过程中缺少自我反思、自主探索以及独立获取数学知识的机会，数学课堂也存在着将课堂作为中心、将课本作为中心以及将教师作为中心的情况，进而忽视学生实践能力和创新精神的培养，特别是对学生反思能力的不断培养。现代的教育教学理论认为，数学教育教学的实质就是要引导学生主动进行数学学习，自主进行数学学习，要求数学教师必须使学生很好地进行学习过程的理解，使学生不仅仅明确自己应该学习什么，更加明白自己应该怎么样去学习。所以，高中数学教师不仅仅要充分重视研究教法，更要加强对于学生有关数学学习方法的指导，使学生能够真正明白反思所具有的重要意义，学会进行反思性的数学学习。学生进行反思的目的不仅仅是为了对过去的回顾，更加是为了未来活动，为了学生自己能够更好地提升自身的学习效率，对自身数学能力进行培养。
二、培养学生反思能力要求我们重视预习提纲
每一个学科的教育教学都十分重要，但是并不是每一个学科教师都要求学生在上课之前进行课前预习，这也是导致教育教学效率低下的重要原因。因此，在高中数学教育教学过程中，我们应该经常要求学生进行课前预习，并且要引导学生在进行课堂预习工作以后，再进行预习过程和内容的回顾，主动对自己提出问题。比如，这节课主要研究什么问题？有哪些定理、公式以及概念？自己对这些知识究竟了解了多少？课本是怎么样对这些问题进行解释的？公式以及定理的证明有没有应用过去我们所学到的知识？自己能不能将例题很好地解答出来？对于预习过程中那些不明白的地方有没有认真地推敲？有什么不明白的问题准备课堂提问？我们通过让学生开展这样的反思训练，能够逐渐对学生进行培养，培养他们对于数学预习的反思意识，这样能够很好地促进学生学会自己预习，学会自己学习。使得学生能够具有针对性地对自己所要开展的数学知识预习情况进行反复推敲和反思，而且有利于活跃数学课堂气氛，使学生能够积极主动地参与到数学课堂的教育教学中来，深入探讨和主动探究数学教学内容，进而提高了学生的学习效率，并且培养了学生的学习能力。
三、培养学生反思兴趣强调数学课堂小结
如果我们在高中数学课堂教学过程中能够很好地设计课堂结尾小结环节，不仅仅能够获得良好的教育教学效果，更加能够引发学生对于新知识进行探究的好奇心，引发学生对于课堂认知以及自我认知结构的再认识。所以，在高中数学教育教学课堂里面，教师要注重设计课堂小结，不断训练学生自己去引申、质疑、提炼、检验、总结以及概括，进而形成反思习惯，培养学生的反思能力。比如，在数学课堂结束的前几分钟里，数学教师能够引导高中学生对整节数学课的内容进行小结，教师可以提出以下问题：这节课学习到什么？这节课主要运用了哪些数学思想和方法来解答问题？这堂课同学还有什么问题不明白？这节课知识还能够用来解决什么问题？这样能够使高中学生从数学教师所列举的一中反其三，进而能够使学生产生很多疑问，促进学生能够进行反思，引发学生进行探索。通过教师这样的课堂小结，教师能够逐渐培养出学生的反思兴趣，进而将学生的概括能力提高，引起高中学生思维方面能够得到升华，使得学生能够超越自己的认知层面，最终产生了对数学课堂自我数学认知以后的再认知，将学生的反思能力提高。
本文中，笔者主要从高中数学教学中培养学生反思能力具有必要性、培养学生反思能力要求我们重视预习提纲以及培养学生反思兴趣强调数学课堂小结这三个方面对高中数学教学中学生反思能力的培养进行了分析。总而言之，我们要通过不同的形式和方法来对高中学生数学反思能力进行培养和提高，这样不仅有利于学生能够更好地掌握相关数学知识，形成一种反思习惯，同样提高了数学教师的教学能力。
【参考文献】
［1］朱欣丰。反思是学生能力提升的试金石——浅谈初中数学教学中学生反思能力培养策略运用［J］。文理导航(中旬)，2011(3)。
［2］王策三。认真对待“轻视知识”的教育思潮——再评由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论［J］。北京大学教育评论，2004(3)。
［3］马艳伟，张蕊。高职教学中思维模式训练的研究［J］。中小企业管理与科技(上旬刊)，2011(10)。
【关键词】高中；数学教学；反思能力；分析；培养；浅谈
身为一名高中数学教师，在我们的教学过程中必须对学生的数学反思能力进行培养，这已经成为了我们实施数学教学的主要内容之一。对高中学生进行数学的反思能力培养能够使其从过去被动学习转变成为主动地去对学习过程进行反思，最终促进学生能够独立思考。在数学学习的过程中，学生应该成为学习的主导者，学生自己应该主动、自发地对数学问题进行自己的反思。本文就浅议高中数学教学中学生反思能力的培养方法和渠道。
一、高中数学教学中培养学生反思能力具有必要性
在过去传统高中数学教育教学模式的引导下，很多高中生都在数学学习过程中缺少自我反思、自主探索以及独立获取数学知识的机会，数学课堂也存在着将课堂作为中心、将课本作为中心以及将教师作为中心的情况，进而忽视学生实践能力和创新精神的培养，特别是对学生反思能力的不断培养。现代的教育教学理论认为，数学教育教学的实质就是要引导学生主动进行数学学习，自主进行数学学习，要求数学教师必须使学生很好地进行学习过程的理解，使学生不仅仅明确自己应该学习什么，更加明白自己应该怎么样去学习。所以，高中数学教师不仅仅要充分重视研究教法，更要加强对于学生有关数学学习方法的指导，使学生能够真正明白反思所具有的重要意义，学会进行反思性的数学学习。学生进行反思的目的不仅仅是为了对过去的回顾，更加是为了未来活动，为了学生自己能够更好地提升自身的学习效率，对自身数学能力进行培养。
二、培养学生反思能力要求我们重视预习提纲
每一个学科的教育教学都十分重要，但是并不是每一个学科教师都要求学生在上课之前进行课前预习，这也是导致教育教学效率低下的重要原因。因此，在高中数学教育教学过程中，我们应该经常要求学生进行课前预习，并且要引导学生在进行课堂预习工作以后，再进行预习过程和内容的回顾，主动对自己提出问题。比如，这节课主要研究什么问题？有哪些定理、公式以及概念？自己对这些知识究竟了解了多少？课本是怎么样对这些问题进行解释的？公式以及定理的证明有没有应用过去我们所学到的知识？自己能不能将例题很好地解答出来？对于预习过程中那些不明白的地方有没有认真地推敲？有什么不明白的问题准备课堂提问？我们通过让学生开展这样的反思训练，能够逐渐对学生进行培养，培养他们对于数学预习的反思意识，这样能够很好地促进学生学会自己预习，学会自己学习。使得学生能够具有针对性地对自己所要开展的数学知识预习情况进行反复推敲和反思，而且有利于活跃数学课堂气氛，使学生能够积极主动地参与到数学课堂的教育教学中来，深入探讨和主动探究数学教学内容，进而提高了学生的学习效率，并且培养了学生的学习能力。
三、培养学生反思兴趣强调数学课堂小结
如果我们在高中数学课堂教学过程中能够很好地设计课堂结尾小结环节，不仅仅能够获得良好的教育教学效果，更加能够引发学生对于新知识进行探究的好奇心，引发学生对于课堂认知以及自我认知结构的再认识。所以，在高中数学教育教学课堂里面，教师要注重设计课堂小结，不断训练学生自己去引申、质疑、提炼、检验、总结以及概括，进而形成反思习惯，培养学生的反思能力。比如，在数学课堂结束的前几分钟里，数学教师能够引导高中学生对整节数学课的内容进行小结，教师可以提出以下问题：这节课学习到什么？这节课主要运用了哪些数学思想和方法来解答问题？这堂课同学还有什么问题不明白？这节课知识还能够用来解决什么问题？这样能够使高中学生从数学教师所列举的一中反其三，进而能够使学生产生很多疑问，促进学生能够进行反思，引发学生进行探索。通过教师这样的课堂小结，教师能够逐渐培养出学生的反思兴趣，进而将学生的概括能力提高，引起高中学生思维方面能够得到升华，使得学生能够超越自己的认知层面，最终产生了对数学课堂自我数学认知以后的再认知，将学生的反思能力提高。
本文中，笔者主要从高中数学教学中培养学生反思能力具有必要性、培养学生反思能力要求我们重视预习提纲以及培养学生反思兴趣强调数学课堂小结这三个方面对高中数学教学中学生反思能力的培养进行了分析。总而言之，我们要通过不同的形式和方法来对高中学生数学反思能力进行培养和提高，这样不仅有利于学生能够更好地掌握相关数学知识，形成一种反思习惯，同样提高了数学教师的教学能力。
【参考文献】
［1］朱欣丰。反思是学生能力提升的试金石——浅谈初中数学教学中学生反思能力培养策略运用［J］。文理导航(中旬)，2011(3)。
［2］王策三。认真对待“轻视知识”的教育思潮——再评由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论［J］。北京大学教育评论，2004(3)。
［3］马艳伟，张蕊。高职教学中思维模式训练的研究［J］。中小企业管理与科技(上旬刊)，2011(10)。