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【摘要】 初中数学教学，因学生的年龄段和学龄段的过度，需要教师在学生由小学到初中这一特殊年龄段进行特殊对待. 传统的数学教学在教学过程中发挥着它不可否认的优势之外，也暴露出相应的缺点，而新式教学也应该借鉴传统数学教学中的优点，取其精华弃其糟粕，师生共同努力配合，将初中数学教学难的现象从根本上改变.
【关键词】 数学；传统教学；新式教学
很多学生由小学升入初中，由于环境和课程的新鲜感，对很多学科都抱有很大的兴趣. 但很多学生随着时间的推移，对数学的兴趣开始递减. 很多学生在初一尚且能将数学成绩保持良好，但是到了初二就开始下滑，随着成绩的下滑他们的学习热情也被浇熄，数学成了他们的“瘸腿”课程. 造成这一问题的主要原因，不仅仅在于学生学习方法和心理的变化，很大一部分原因也来源于数学教师的传统教学方法. 很多教师在教授数学的过程中，都是采用传统的授课形式，讲授理论公式，分析例题，然后就是大量的课堂练习. 从根本上说这是一种被动的授课方式，往往教师尽心尽力，下面听课的学生却收效甚微.
一、传统教学方式中存在的问题
１. 教师讲课热情高涨，学生们的学习兴趣却无法得到培养
教师们凭借多年的教学经验，对教材中的内容把握精准，授课时能很好地将教材内容结合例题表达出来，但是授课过程中往往比较枯燥无味，大量的练习题也让学生喘不过气. 学生们从小学升入初中，经历了一个年龄段和学龄段的变化，他们玩心未泯，在升入中学初期，对于一切都是新鲜的，能保持一定的兴趣，但是在这个时候，传统的教学方式过于平淡和枯燥的传授数学教学内容，将学生们的兴趣和热情慢慢浇熄. 学生们在十五六岁的年龄，一旦对数学产生枯燥和抵抗心理，抵触情绪就会与日俱增. 简单说就是教师讲课热情高涨，可是学生们没了学习的兴趣.
２. 师生之间缺乏沟通，数学老师们看见学生日渐下滑的成绩，却听不见学生们心底的声音
初中生心智渐渐走向成熟，跟小学生不同，他们开始有自己的感受和思想，并且逐渐支配自己的行为. 数学一直是一门比较理性的课程，不像语文课能感性的触动学生内心，引起学生情感上的共鸣. 数学老师也往往忽略了跟学生之间的沟通. 而中国传统的教学思想中，学生很容易对教师产生一种畏惧感，对于自己不擅长的学科老师，这种畏惧感就更加强烈，即便是在学习上遇见困难也不敢跟老师沟通. 数学老师们经常是面对一些学生的成绩单无奈摇头，只能增加习题练习，而忽略了去听孩子们心底的声音，了解成绩下滑的真正原因.
３. 学生自制能力差，对于数学产生了畏惧感后不敢勇于尝试或者突破，也没有主动培养自己数学兴趣的意识，无法积极配合老师的教学
教学的过程是师生间相互配合的过程，学生成绩下滑，老师的责任不可推卸，可是最主要的还是学生的主观原因. 对于大多数数学不好的学生来说，在一开始接触时如果遭受到打击，那么他们将从此害怕这门课程. 这是学生处于这个年龄段心智不成熟的表现，他们没有主动去克服这种惧怕心理的勇气和意识，自制能力太差，也不敢跟老师沟通，因此越来越没兴趣，成绩越来越差，每一次下滑都是对自己信心的打击，然后很多学生就开始干脆放弃数学学习，天真的以为以后只要选择自己擅长的文科，摒弃理科就能“扬长避短”，学生的这种主观上的原因最终从根本上导致了数学成绩差的现象.
二、新旧结合，全面改进教学方式
１. 活力课堂，数学课也可以丰富多彩
传统思想通常认为数学是比较理性的一门课程，但是实际上数学课堂也可以活力多彩. 数学教学过程中，教师通常可以利用数学模拟实验、多媒体教学、小组讨论等多样的教学方式来丰富教学课堂. 小学学生刚刚升入初中，对于初中生活和课堂充满向往，在这种时候，多彩的教学课堂会使学生们更好的培养学习兴趣，而兴趣是最好的老师.
２. 做学生的朋友，聆听学生心底的声音
学生每当遇见成绩下滑，往往内心信心不足，但是因为传统思想中教师的威严，尤其数学教师更给人严肃的感觉，往往跟老师沟通不足. 在这种时候，数学老师应该主动做学生的朋友，认真聆听学生对于数学学习中遇见的困难和心声，并且及时做好疏导工作，为学生的学习扫清障碍，与学生建立更近的心理沟通桥梁.
当然，新式教学方式中存在很多弊端，很多年轻的数学老师采用年轻的新式教学，为数学教学带来新鲜血液的同时也带来比如跟学生过于亲密造成教学管理上的困难，年轻教师经验不足，对于数学教学研究不够扎实，一味崇尚新式教学，摒弃传统教学.
传统的教学方式是很多数学教学前辈们多年经验积累的宝贵经验，数学课本身的性质决定了学生需要深入的研究和踏实的大量的练习，传统教学这一点做的非常好. 但是同样也因为时间的推移和时代的变化存在着历史遗留下来的这样那样的问题，如果想要达到预想的教学效果，需要将新旧教学方式进行结合互补，各自取其精华然后结合起来，共同打造完美的数学教学课堂. 数学课堂上的活力感染学生，教师成为学生信任的良师益友，使原本枯燥的数学课多一些乐趣，少一分严肃，学生在学习上有了兴趣和信心，自然就会事半功倍.
【关键词】 数学；传统教学；新式教学
很多学生由小学升入初中，由于环境和课程的新鲜感，对很多学科都抱有很大的兴趣. 但很多学生随着时间的推移，对数学的兴趣开始递减. 很多学生在初一尚且能将数学成绩保持良好，但是到了初二就开始下滑，随着成绩的下滑他们的学习热情也被浇熄，数学成了他们的“瘸腿”课程. 造成这一问题的主要原因，不仅仅在于学生学习方法和心理的变化，很大一部分原因也来源于数学教师的传统教学方法. 很多教师在教授数学的过程中，都是采用传统的授课形式，讲授理论公式，分析例题，然后就是大量的课堂练习. 从根本上说这是一种被动的授课方式，往往教师尽心尽力，下面听课的学生却收效甚微.
一、传统教学方式中存在的问题
１. 教师讲课热情高涨，学生们的学习兴趣却无法得到培养
教师们凭借多年的教学经验，对教材中的内容把握精准，授课时能很好地将教材内容结合例题表达出来，但是授课过程中往往比较枯燥无味，大量的练习题也让学生喘不过气. 学生们从小学升入初中，经历了一个年龄段和学龄段的变化，他们玩心未泯，在升入中学初期，对于一切都是新鲜的，能保持一定的兴趣，但是在这个时候，传统的教学方式过于平淡和枯燥的传授数学教学内容，将学生们的兴趣和热情慢慢浇熄. 学生们在十五六岁的年龄，一旦对数学产生枯燥和抵抗心理，抵触情绪就会与日俱增. 简单说就是教师讲课热情高涨，可是学生们没了学习的兴趣.
２. 师生之间缺乏沟通，数学老师们看见学生日渐下滑的成绩，却听不见学生们心底的声音
初中生心智渐渐走向成熟，跟小学生不同，他们开始有自己的感受和思想，并且逐渐支配自己的行为. 数学一直是一门比较理性的课程，不像语文课能感性的触动学生内心，引起学生情感上的共鸣. 数学老师也往往忽略了跟学生之间的沟通. 而中国传统的教学思想中，学生很容易对教师产生一种畏惧感，对于自己不擅长的学科老师，这种畏惧感就更加强烈，即便是在学习上遇见困难也不敢跟老师沟通. 数学老师们经常是面对一些学生的成绩单无奈摇头，只能增加习题练习，而忽略了去听孩子们心底的声音，了解成绩下滑的真正原因.
３. 学生自制能力差，对于数学产生了畏惧感后不敢勇于尝试或者突破，也没有主动培养自己数学兴趣的意识，无法积极配合老师的教学
教学的过程是师生间相互配合的过程，学生成绩下滑，老师的责任不可推卸，可是最主要的还是学生的主观原因. 对于大多数数学不好的学生来说，在一开始接触时如果遭受到打击，那么他们将从此害怕这门课程. 这是学生处于这个年龄段心智不成熟的表现，他们没有主动去克服这种惧怕心理的勇气和意识，自制能力太差，也不敢跟老师沟通，因此越来越没兴趣，成绩越来越差，每一次下滑都是对自己信心的打击，然后很多学生就开始干脆放弃数学学习，天真的以为以后只要选择自己擅长的文科，摒弃理科就能“扬长避短”，学生的这种主观上的原因最终从根本上导致了数学成绩差的现象.
二、新旧结合，全面改进教学方式
１. 活力课堂，数学课也可以丰富多彩
传统思想通常认为数学是比较理性的一门课程，但是实际上数学课堂也可以活力多彩. 数学教学过程中，教师通常可以利用数学模拟实验、多媒体教学、小组讨论等多样的教学方式来丰富教学课堂. 小学学生刚刚升入初中，对于初中生活和课堂充满向往，在这种时候，多彩的教学课堂会使学生们更好的培养学习兴趣，而兴趣是最好的老师.
２. 做学生的朋友，聆听学生心底的声音
学生每当遇见成绩下滑，往往内心信心不足，但是因为传统思想中教师的威严，尤其数学教师更给人严肃的感觉，往往跟老师沟通不足. 在这种时候，数学老师应该主动做学生的朋友，认真聆听学生对于数学学习中遇见的困难和心声，并且及时做好疏导工作，为学生的学习扫清障碍，与学生建立更近的心理沟通桥梁.
当然，新式教学方式中存在很多弊端，很多年轻的数学老师采用年轻的新式教学，为数学教学带来新鲜血液的同时也带来比如跟学生过于亲密造成教学管理上的困难，年轻教师经验不足，对于数学教学研究不够扎实，一味崇尚新式教学，摒弃传统教学.
传统的教学方式是很多数学教学前辈们多年经验积累的宝贵经验，数学课本身的性质决定了学生需要深入的研究和踏实的大量的练习，传统教学这一点做的非常好. 但是同样也因为时间的推移和时代的变化存在着历史遗留下来的这样那样的问题，如果想要达到预想的教学效果，需要将新旧教学方式进行结合互补，各自取其精华然后结合起来，共同打造完美的数学教学课堂. 数学课堂上的活力感染学生，教师成为学生信任的良师益友，使原本枯燥的数学课多一些乐趣，少一分严肃，学生在学习上有了兴趣和信心，自然就会事半功倍.