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摘要：小学低段是培养学生形成良好阅读习惯的关键时期，教育教学活动的有效开展，能够在一定程度上激发小学生的学习兴趣，为小学生今后的成长发展奠定良好基础。由于小学低年级学生的思维具有直观性、具体性、形象性的特点，并且对学习有好奇感，但注意力不容易集中，因此，绘本阅读成为比较受欢迎的一种教育教学方式，绘本中的文字简洁明了，并且有绚丽多彩的图画，更加符合低段小学生身心发展特点，也能在一定程度上激发孩子的阅读兴趣。因此，小学教师要重视绘本阅读的价值，结合实际情况，制订科学合理的策略，以此提高绘本阅读教学的成效。
关键词：绘本;小学低段;阅读教学
绘本不仅可以帮助学生学习知识、训练阅读技巧，而且可以帮助孩子创建精神世界，培养各方面能力。[1]绘本中的内容具有故事性，辅以形象生动的图画，不仅能够提高小学生对绘本的学习兴趣，还能增强语文阅读的吸引力，进而提高教学成效。郝广才说：“绘本阅读对于儿童的一生都意义非凡。”[2]绘本阅读使学生在学习过程中感受到较大的乐趣，这对其以后的成长发展极为有利，同时也能够促进小学教育的发展。
一、课程标准之要
在2019年最新修订版的《义务教育语文课程标准》中明确指出：“课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力;语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”[3]课程标准对小学不同阶段的教育教学工作也做出了相应要求。把绘本运用到小学低年级语文阅读课堂契合义务教育语文课程标准对阅读方面所作的要求，从绘本的内容选择上来讲，绘本的主题多元，有动物、历史、寓言等。其中最受小学低年级学生欢迎的是动物故事和寓言故事这两种主题，它们是小学低年级学生所熟悉和喜爱的阅读材料，教学过程中更能激发小学生的兴趣。另外，绘本的主题还包括生命健康、自然环境、艺术文学以及科学等几大类，这些主题不仅能够丰富学生的知识，开阔学生的视野，还能够满足他们的阅读需要，提高阅读水平和效率。
二、学生成长之基
与传统的语文阅读教材相比较，绘本独具的特点更加能够满足学生的需要，绘本内容通常以图文并茂的方式呈现，符合小学低年级学生的认知特点。小学低年级学生的想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特征;从以具体形象思维为主，逐渐向抽象逻辑思维过渡，但他们的抽象逻辑思维在一定程度上仍是直接与感性经验相关联的，仍具有具体形象性，他们对图画的感知度比对文字的感知度高得多。以文字为主的阅读材料对他们来说有些许枯燥，图画是绘本当中重要的组成部分，绚丽多彩、生动形象的画面，对读者更具吸引力，绘本中的图画具有故事性，而对于小学低年级学生来说，所呈现的图画是否有趣才是激发他们阅读兴趣的关键，再加上通俗易懂的文字说明，能够帮助小学低年级学生更好的理解绘本内涵，提高其阅读理解能力。在绘本阅读的过程中，学生的形象思维和抽象逻辑思维得到一定的发展与提升，同时，学生在自由，轻松的学习氛围下，语言表达力和肢体表现力也能得到相应发展。教师应帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生静下心，反复阅读，促使学生养成坚持不懈的高尚品质，使绘本真正促进学生的成长发展。
三、教师发展之本
课程改革标准的实施，应该使教育工作者认识到，学生核心素养的发展尤为重要，教师应致力于提高学生的综合素质，而不是唯分数、唯排名。在教育教学工作当中，应该积极转变传统的教学模式、教学方式，还要注重对学生兴趣的培养，给予学生阅读交流的平台，调动学生的积极性和主动性，使每个学生都能积极地参与其中，使学生对新的阅读方式产生兴趣。教师是教育事业的建设者和推动者，善于运用多元化的教学方法不仅可以提升自身的教学工作能力，也可以帮助学生更好的成长与发展;运用绘本进行阅读教学对教师是一个极大的考验，需要教师“活学活用”教育学、心理学知识，也需要习得新的教学技能，进而辅助绘本阅读教学工作的順利开展。不同的人面对职业有着不同的职业意识，教师对教育教学工作的职业意识在很大程度上影响着其利用多元化方法进行教学，一些教师在对小学低年级学生进行绘本阅读教学时，忽视了绘本插图的原有价值，只是运用讲授法向学生说明内容，从而导致绘本中幽默风趣的内容被忽略，教师应该对学生阅读绘本的具体情况加以关注，时刻了解学生的阅读进度，了解学生的学习状态，进而更加清楚教育者的定位。
参考文献
[1]李静.绘本在小学低年级语文教学中的应用研究[D].临汾：山西师范大学，2017.
[2]郝广才.好绘本如何好[M].南昌：二十一世纪出版社，2009.
[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2019版）[S].北京：人民教育出版社，2019.
作者简介
冯婷杰（1998-），女，河南焦作人，硕士研究生，主要从事高校德育研究。
关键词：绘本;小学低段;阅读教学
绘本不仅可以帮助学生学习知识、训练阅读技巧，而且可以帮助孩子创建精神世界，培养各方面能力。[1]绘本中的内容具有故事性，辅以形象生动的图画，不仅能够提高小学生对绘本的学习兴趣，还能增强语文阅读的吸引力，进而提高教学成效。郝广才说：“绘本阅读对于儿童的一生都意义非凡。”[2]绘本阅读使学生在学习过程中感受到较大的乐趣，这对其以后的成长发展极为有利，同时也能够促进小学教育的发展。
一、课程标准之要
在2019年最新修订版的《义务教育语文课程标准》中明确指出：“课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力;语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”[3]课程标准对小学不同阶段的教育教学工作也做出了相应要求。把绘本运用到小学低年级语文阅读课堂契合义务教育语文课程标准对阅读方面所作的要求，从绘本的内容选择上来讲，绘本的主题多元，有动物、历史、寓言等。其中最受小学低年级学生欢迎的是动物故事和寓言故事这两种主题，它们是小学低年级学生所熟悉和喜爱的阅读材料，教学过程中更能激发小学生的兴趣。另外，绘本的主题还包括生命健康、自然环境、艺术文学以及科学等几大类，这些主题不仅能够丰富学生的知识，开阔学生的视野，还能够满足他们的阅读需要，提高阅读水平和效率。
二、学生成长之基
与传统的语文阅读教材相比较，绘本独具的特点更加能够满足学生的需要，绘本内容通常以图文并茂的方式呈现，符合小学低年级学生的认知特点。小学低年级学生的想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特征;从以具体形象思维为主，逐渐向抽象逻辑思维过渡，但他们的抽象逻辑思维在一定程度上仍是直接与感性经验相关联的，仍具有具体形象性，他们对图画的感知度比对文字的感知度高得多。以文字为主的阅读材料对他们来说有些许枯燥，图画是绘本当中重要的组成部分，绚丽多彩、生动形象的画面，对读者更具吸引力，绘本中的图画具有故事性，而对于小学低年级学生来说，所呈现的图画是否有趣才是激发他们阅读兴趣的关键，再加上通俗易懂的文字说明，能够帮助小学低年级学生更好的理解绘本内涵，提高其阅读理解能力。在绘本阅读的过程中，学生的形象思维和抽象逻辑思维得到一定的发展与提升，同时，学生在自由，轻松的学习氛围下，语言表达力和肢体表现力也能得到相应发展。教师应帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生静下心，反复阅读，促使学生养成坚持不懈的高尚品质，使绘本真正促进学生的成长发展。
三、教师发展之本
课程改革标准的实施，应该使教育工作者认识到，学生核心素养的发展尤为重要，教师应致力于提高学生的综合素质，而不是唯分数、唯排名。在教育教学工作当中，应该积极转变传统的教学模式、教学方式，还要注重对学生兴趣的培养，给予学生阅读交流的平台，调动学生的积极性和主动性，使每个学生都能积极地参与其中，使学生对新的阅读方式产生兴趣。教师是教育事业的建设者和推动者，善于运用多元化的教学方法不仅可以提升自身的教学工作能力，也可以帮助学生更好的成长与发展;运用绘本进行阅读教学对教师是一个极大的考验，需要教师“活学活用”教育学、心理学知识，也需要习得新的教学技能，进而辅助绘本阅读教学工作的順利开展。不同的人面对职业有着不同的职业意识，教师对教育教学工作的职业意识在很大程度上影响着其利用多元化方法进行教学，一些教师在对小学低年级学生进行绘本阅读教学时，忽视了绘本插图的原有价值，只是运用讲授法向学生说明内容，从而导致绘本中幽默风趣的内容被忽略，教师应该对学生阅读绘本的具体情况加以关注，时刻了解学生的阅读进度，了解学生的学习状态，进而更加清楚教育者的定位。
参考文献
[1]李静.绘本在小学低年级语文教学中的应用研究[D].临汾：山西师范大学，2017.
[2]郝广才.好绘本如何好[M].南昌：二十一世纪出版社，2009.
[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2019版）[S].北京：人民教育出版社，2019.
作者简介
冯婷杰（1998-），女，河南焦作人，硕士研究生，主要从事高校德育研究。