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摘 要：新的《英语课程标准》在基本理念中提出：评价是英语课堂的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。
关键词：课程标准 评价 案例
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0082-01
通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果。
1 评价的目的
形成性评价的方式更是体现了多样性和灵活性。教师课堂评价多样化的目的在于使学生感觉到被尊重与爱护，更能激发他们的积极主动的态度。通过评价，让学生了解自己所处的发展状态，体会进步与成功，从而产生进步的动力。教师还应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中，应准许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如果学生对自己某次课堂测验成绩不满，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。
2 评价内容
本案例以《仁爱版教材》Unit 6 Topic 2 Section B为例，本节教学内容为：复习时间状语从句，并学习方位词。
3 评价工具与方法
（1）运用鼓励学生的语言。在学生学习的过程中不断利用口头评价：Good！Well done！Excellent！Perfect！等诸如此类的评语对学生的发展状况进行评价和反馈，激发学生的学习积极性，并有效的促使学生朝向既定的学习目标。（2）游戏竞赛。本节课我用游戏导课，运用游戏等分情况，对学生进行评价。使学生有兴趣，并轻松的进入到所学的新知识中去。得分最多的组为获胜组。（3）表格。评价表格如下（见表1）。
学生自己选出本节课发言最多、声音最大、积极性最高、听课最认真的同学教师并给与表扬和鼓励。
在上课过程中，学生积极参与到课堂当中来的得1分，参与并答对问题并根据问题难易得2～5分不等。课后教师总结。
4 评价过程
4.1 导课
（1）通过图片介绍方位词（见图1）。
（2）用游戏竞争评价的形式巩固熟记。
4.2 练习
看方位图展示明陵的图画，根据图画师生问答（见图2）。
T： Where is Zhaoling？
Ss： It’s in the west of the Ming Tombs.
导课和练习过程通过游戏竞赛加以评价，并能让学生达到对所学知识熟悉并掌握的效果。
4.3 呈现课文并讲解
让学生看十三陵的录像，了解明十三陵。讲解重点词组和句型。整个过程贯穿教师对学生的评价和表格评价。
4.4 巩固练习
（1）通过难易程度不同的习题巩固和练习本节学过的内容。（2）通过找朋友的游戏练习。蒙上一个学生的眼睛，另一个学生说出其行走的路线，猜猜所在的位置是谁，并说出相邻同学和他的位置关系。评价方式：个人得分，使学生能充分参与课堂活动中。
4.5 知识拓展
结合以前学过的问路方位，给出地图，让学生熟练的表达出A与B之间的位置及如何从A到B。通过学生互评的方式让学生之间互相激励互相学习。达到互相促进的效果。
5 评价总结
以上是我进行评价的点滴体会。在实施评价的过程中，使我更好地了解和掌握学生，提高了课堂教学的效率，激发了学生的学习动机和学习兴趣，为学生发展服务，反映学生的学习发展过程，曾强学习能力，提高自信心。使外语学习更联系生活实际，体现学习语言是为了使用语言，更体现语言的工具性和实践性。
关键词：课程标准 评价 案例
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0082-01
通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果。
1 评价的目的
形成性评价的方式更是体现了多样性和灵活性。教师课堂评价多样化的目的在于使学生感觉到被尊重与爱护，更能激发他们的积极主动的态度。通过评价，让学生了解自己所处的发展状态，体会进步与成功，从而产生进步的动力。教师还应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中，应准许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如果学生对自己某次课堂测验成绩不满，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。
2 评价内容
本案例以《仁爱版教材》Unit 6 Topic 2 Section B为例，本节教学内容为：复习时间状语从句，并学习方位词。
3 评价工具与方法
（1）运用鼓励学生的语言。在学生学习的过程中不断利用口头评价：Good！Well done！Excellent！Perfect！等诸如此类的评语对学生的发展状况进行评价和反馈，激发学生的学习积极性，并有效的促使学生朝向既定的学习目标。（2）游戏竞赛。本节课我用游戏导课，运用游戏等分情况，对学生进行评价。使学生有兴趣，并轻松的进入到所学的新知识中去。得分最多的组为获胜组。（3）表格。评价表格如下（见表1）。
学生自己选出本节课发言最多、声音最大、积极性最高、听课最认真的同学教师并给与表扬和鼓励。
在上课过程中，学生积极参与到课堂当中来的得1分，参与并答对问题并根据问题难易得2～5分不等。课后教师总结。
4 评价过程
4.1 导课
（1）通过图片介绍方位词（见图1）。
（2）用游戏竞争评价的形式巩固熟记。
4.2 练习
看方位图展示明陵的图画，根据图画师生问答（见图2）。
T： Where is Zhaoling？
Ss： It’s in the west of the Ming Tombs.
导课和练习过程通过游戏竞赛加以评价，并能让学生达到对所学知识熟悉并掌握的效果。
4.3 呈现课文并讲解
让学生看十三陵的录像，了解明十三陵。讲解重点词组和句型。整个过程贯穿教师对学生的评价和表格评价。
4.4 巩固练习
（1）通过难易程度不同的习题巩固和练习本节学过的内容。（2）通过找朋友的游戏练习。蒙上一个学生的眼睛，另一个学生说出其行走的路线，猜猜所在的位置是谁，并说出相邻同学和他的位置关系。评价方式：个人得分，使学生能充分参与课堂活动中。
4.5 知识拓展
结合以前学过的问路方位，给出地图，让学生熟练的表达出A与B之间的位置及如何从A到B。通过学生互评的方式让学生之间互相激励互相学习。达到互相促进的效果。
5 评价总结
以上是我进行评价的点滴体会。在实施评价的过程中，使我更好地了解和掌握学生，提高了课堂教学的效率，激发了学生的学习动机和学习兴趣，为学生发展服务，反映学生的学习发展过程，曾强学习能力，提高自信心。使外语学习更联系生活实际，体现学习语言是为了使用语言，更体现语言的工具性和实践性。