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摘 要：课堂是教师教学和学生学习的主要场所，课堂教学是必不可少的施教手段。尤其是小学数学，其教学目标和教学任务必须依靠课堂教学才能实现。近年来，随着新课改的逐步深入，教师要注重在理念、目标、方法等方面的探索和创新，不断完善、优化课堂教学。
关键词：提高;小学数学;课堂教学;效率方法
引言：
有效的课堂互动，对于提升小学数学的教育质量有着极佳的效果。在课堂活动中，教师要使学生成为课堂互动的主体，促进师生间、学生间的互动交流，在良好的课堂氛围中使学生不断成长。
一、因材施教，开展针对性教育
在小学数学课堂教学中，课堂互动的有效开展，必须依托教师对于学生个性的理解与学习情况的掌握，针对不同的学生制订不同的教学策略。以学生的综合素质提高为目标，以学生的个性化发展为要求，有针对性地开展教学活动。教师在教学实践中不难发现，开展针对性教育，对于学生的个性化发展与独立人格的形成有着良好的促进作用，还可以有效地拉近师生关系，为良好的课堂氛围的形成，以及有效的课堂互动的进行提供帮助。例如，在学习“测量”时，教师针对班级内不同性格学生的特点，设计了不同的实践活动。对于喜爱做游戏的学生，让他们测量自己的玩具;对于具有艺术特长的学生，让他们测量自己的画画工具或者乐器等。结合学生的个性与爱好开展实践活动，既可以提升学生的学习兴趣，又可以有效地开展课堂互动，增加师生间的交流，提升了学生的认知能力与实践水平。
二、教师要改进教育教学观念
教育事业，教师永远发挥着不可替代的作用。因此，教师要跟紧时代脉搏，不断丰富自己的知识储备、提升专业素养，更新教学理念，取精華、去糟粕。改变传统以教师为主的教学方式，充分发挥学生的主观能动性，用多样化的教学思路和手段激发学生的学习积极性。不仅要重视学生对知识点和公式的理解吸收，更要注重培养学生将理论应用于实践的能力，做到在控制好课堂秩序的前提下实现“课堂是学生的课堂，不是教师的课堂”。
三、激发兴趣，带动学生学习数学的情感
兴趣一直被认为是学生学习最好的老师，也是能培养学生对某科学习情感的主要因素。所以，在小学数学教学中，教师不能沿用传统填鸭式的一味灌输，抑制学生数学的思维养成和智慧启发，而要结合新课标的教学要求，创设一定的教学情境，来消除学生与课本数学知识之间的无形距离，增强学生对数学的亲和感，激发学生兴趣，让学生爱上数学，有学好数学的愿望，从而带动学生学习数学的情感，使学习过程不再枯燥、艰难，而是充满好奇、探索的乐趣。因此，教师首先要在教学中为学生营造理想的课堂氛围，让学生能轻松学习，快乐学习，这样既能活跃气氛，又能让师生关系更加融洽，使教与学更加有效，无形中提高学生的数学成绩。教师要在教学中激发学生的求知欲，集中学生涣散的注意力，让学生保持兴奋的学习状态。例如，在给学生教学“乘法的引入”这一课时，教师就可以给学生列出几道能用乘法口诀计算的式子，引导学生理解教学内容，加强学生对乘法计算的记忆，增强学生的学习信心，激发学生兴趣，有效带动学生对数学学习的情感。
四、及时做好效果反馈
要想提高小学课堂教学质量，教师及时做好效果反馈也是一个重要的环节。师生的互动是一个双向活动，教师课堂教学质量可以通过学生的掌握情况进行反馈。同样，学生的掌握情况，需要教师用巧妙的办法反馈给学生，而且反馈要及时。一节课，教师可以安排一次反馈练习。在反馈练习中，教师及时掌握学生的基本情况，及时获取信息，然后根据学生的反馈，做好下一步教学计划，以及让学生清楚他们没有掌握的点在哪里，对症下药，提高课堂教学效率。反馈要求做到循序渐进。要达到这样的要求，反馈练习必须精心设计，能反映学生的学习情况，而且反馈面向的是全体学生，不能把尖子学生的掌握情况作为反馈的标准，从而判断教学效果。对于反馈信息，教师在发现问题后，要给予评价，然后让学生也发现其中的问题，及时调整。在此过程中，教师对学生要及时鼓励，对学生的疑惑要认真剖析，让学生有个愉快的学习心情，这对于小学数学课堂教学质量的提高也是很重要的。
五、通过生活化的教学实践，加强数学与生活之间的联系
教学实践是小学教学过程中的一个重要组成部分，因此数学教师在开展生活化教学过程中，也应该为学生提供一些实践的机会，使他们在实践中加深对所学知识的理解程度，并将这些知识点与实际生活更好的联系在一起，从而使学生深刻认识到数学就在我们身边，学好数学能够帮助我们解决许多生活问题，增强他们学习数学的信心，是学生的数学知识体系更加完整、运用起来更加灵活，由此提高他们的综合能力。例如，在学习完长度单位与测量方法之后，教师可以让学生互相测量一下同桌的身高、手臂伸开的长度等等，这样使学生在动手操作的过程中加深对厘米和米的理解程度，并让他们亲身体会到身边的数学知识，培养他们学会通过数学问题表示简单的实际生活，从而使生活化教学的作用彻底发挥出来。另外，教师该可以带领通过身边的一些小事、一些常见的物品去开展生活化教学，如通过矿泉水瓶、粉笔盒等，或者是在讲解统计的相关知识时，教师可以带领学生去实际调查。这样都有利于培养学生的学习兴趣以及数学的生活化意识，使他们将数学与生活进行联系的能力不断提高，从而从根本上提高他们的数学核心素养以及综合能力。
结束语：
过去由于教学方法的单一、传统，使小学数学课堂既缺少一定的活跃性，学生学习没有热情，也实现不了应有的教学效果，课堂教学质量总是得不到有效提升。针对这种情况，小学数学教师要在教学中深刻领会新课标的教学理念，熟悉教学大纲，研究教材，并结合先进的教学技术，为学生设计简单易学、生动有趣的教学内容，激发学生兴趣，使学生能参与其中，也能主动探索，与教师互动交流，并在学习的过程中寻找解决问题的方法或者答案，从而使学生的数学知识水平和解决问题的能力都有所提高。
参考文献：
[1]李彦虎.重视互动，优化小学数学课堂教学[J].课程教育研究，2018（50）：148.
[2]史秀花.提高小学五年级数学课堂教学效率的方法探讨[J].课程教育研究，2018（50）：233-234.
[3]石雪芬.小学数学课堂教学有效性提升对策分析[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：167.
关键词：提高;小学数学;课堂教学;效率方法
引言：
有效的课堂互动，对于提升小学数学的教育质量有着极佳的效果。在课堂活动中，教师要使学生成为课堂互动的主体，促进师生间、学生间的互动交流，在良好的课堂氛围中使学生不断成长。
一、因材施教，开展针对性教育
在小学数学课堂教学中，课堂互动的有效开展，必须依托教师对于学生个性的理解与学习情况的掌握，针对不同的学生制订不同的教学策略。以学生的综合素质提高为目标，以学生的个性化发展为要求，有针对性地开展教学活动。教师在教学实践中不难发现，开展针对性教育，对于学生的个性化发展与独立人格的形成有着良好的促进作用，还可以有效地拉近师生关系，为良好的课堂氛围的形成，以及有效的课堂互动的进行提供帮助。例如，在学习“测量”时，教师针对班级内不同性格学生的特点，设计了不同的实践活动。对于喜爱做游戏的学生，让他们测量自己的玩具;对于具有艺术特长的学生，让他们测量自己的画画工具或者乐器等。结合学生的个性与爱好开展实践活动，既可以提升学生的学习兴趣，又可以有效地开展课堂互动，增加师生间的交流，提升了学生的认知能力与实践水平。
二、教师要改进教育教学观念
教育事业，教师永远发挥着不可替代的作用。因此，教师要跟紧时代脉搏，不断丰富自己的知识储备、提升专业素养，更新教学理念，取精華、去糟粕。改变传统以教师为主的教学方式，充分发挥学生的主观能动性，用多样化的教学思路和手段激发学生的学习积极性。不仅要重视学生对知识点和公式的理解吸收，更要注重培养学生将理论应用于实践的能力，做到在控制好课堂秩序的前提下实现“课堂是学生的课堂，不是教师的课堂”。
三、激发兴趣，带动学生学习数学的情感
兴趣一直被认为是学生学习最好的老师，也是能培养学生对某科学习情感的主要因素。所以，在小学数学教学中，教师不能沿用传统填鸭式的一味灌输，抑制学生数学的思维养成和智慧启发，而要结合新课标的教学要求，创设一定的教学情境，来消除学生与课本数学知识之间的无形距离，增强学生对数学的亲和感，激发学生兴趣，让学生爱上数学，有学好数学的愿望，从而带动学生学习数学的情感，使学习过程不再枯燥、艰难，而是充满好奇、探索的乐趣。因此，教师首先要在教学中为学生营造理想的课堂氛围，让学生能轻松学习，快乐学习，这样既能活跃气氛，又能让师生关系更加融洽，使教与学更加有效，无形中提高学生的数学成绩。教师要在教学中激发学生的求知欲，集中学生涣散的注意力，让学生保持兴奋的学习状态。例如，在给学生教学“乘法的引入”这一课时，教师就可以给学生列出几道能用乘法口诀计算的式子，引导学生理解教学内容，加强学生对乘法计算的记忆，增强学生的学习信心，激发学生兴趣，有效带动学生对数学学习的情感。
四、及时做好效果反馈
要想提高小学课堂教学质量，教师及时做好效果反馈也是一个重要的环节。师生的互动是一个双向活动，教师课堂教学质量可以通过学生的掌握情况进行反馈。同样，学生的掌握情况，需要教师用巧妙的办法反馈给学生，而且反馈要及时。一节课，教师可以安排一次反馈练习。在反馈练习中，教师及时掌握学生的基本情况，及时获取信息，然后根据学生的反馈，做好下一步教学计划，以及让学生清楚他们没有掌握的点在哪里，对症下药，提高课堂教学效率。反馈要求做到循序渐进。要达到这样的要求，反馈练习必须精心设计，能反映学生的学习情况，而且反馈面向的是全体学生，不能把尖子学生的掌握情况作为反馈的标准，从而判断教学效果。对于反馈信息，教师在发现问题后，要给予评价，然后让学生也发现其中的问题，及时调整。在此过程中，教师对学生要及时鼓励，对学生的疑惑要认真剖析，让学生有个愉快的学习心情，这对于小学数学课堂教学质量的提高也是很重要的。
五、通过生活化的教学实践，加强数学与生活之间的联系
教学实践是小学教学过程中的一个重要组成部分，因此数学教师在开展生活化教学过程中，也应该为学生提供一些实践的机会，使他们在实践中加深对所学知识的理解程度，并将这些知识点与实际生活更好的联系在一起，从而使学生深刻认识到数学就在我们身边，学好数学能够帮助我们解决许多生活问题，增强他们学习数学的信心，是学生的数学知识体系更加完整、运用起来更加灵活，由此提高他们的综合能力。例如，在学习完长度单位与测量方法之后，教师可以让学生互相测量一下同桌的身高、手臂伸开的长度等等，这样使学生在动手操作的过程中加深对厘米和米的理解程度，并让他们亲身体会到身边的数学知识，培养他们学会通过数学问题表示简单的实际生活，从而使生活化教学的作用彻底发挥出来。另外，教师该可以带领通过身边的一些小事、一些常见的物品去开展生活化教学，如通过矿泉水瓶、粉笔盒等，或者是在讲解统计的相关知识时，教师可以带领学生去实际调查。这样都有利于培养学生的学习兴趣以及数学的生活化意识，使他们将数学与生活进行联系的能力不断提高，从而从根本上提高他们的数学核心素养以及综合能力。
结束语：
过去由于教学方法的单一、传统，使小学数学课堂既缺少一定的活跃性，学生学习没有热情，也实现不了应有的教学效果，课堂教学质量总是得不到有效提升。针对这种情况，小学数学教师要在教学中深刻领会新课标的教学理念，熟悉教学大纲，研究教材，并结合先进的教学技术，为学生设计简单易学、生动有趣的教学内容，激发学生兴趣，使学生能参与其中，也能主动探索，与教师互动交流，并在学习的过程中寻找解决问题的方法或者答案，从而使学生的数学知识水平和解决问题的能力都有所提高。
参考文献：
[1]李彦虎.重视互动，优化小学数学课堂教学[J].课程教育研究，2018（50）：148.
[2]史秀花.提高小学五年级数学课堂教学效率的方法探讨[J].课程教育研究，2018（50）：233-234.
[3]石雪芬.小学数学课堂教学有效性提升对策分析[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：167.