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摘 要：自改革开放以来，我国经济发展迅猛，经济成果世界各地有目共睹。但是，在经济发展的同时，我们也要注重文化教育的发展，促进经济力量与文化力量的平衡与协调。为了进一步促进科学教育的发展，我国实行了新课改政策，如何把新课改的主要内容有效落实到实际教学之中，是对我国目前的教育方式的一种挑战和考验。所以，本文对新课改背景下如何提高小学数学课堂教学效率展开了讨论。
关键词：新课改；小学数学；策略；课堂；效率
义务教育阶段的数学课程是促进学生全面、持续、和谐的发展。作为小学数学教师，如何遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，如何让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，如何使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，是教师最大的挑战。
国家科技发展，主要在于教育的发展，但是教育的发展课堂教学是主要环节，所以抓好课堂教学是提高教学质量的关键。如何加强课堂教学，提高教学质量呢？笔者认为应该做到以下几点。
一、更新教育理念，教学观念现代化
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出了一些新的理念，诸如义务教育阶段数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展；人人都能获得必需的数学等等。从中可以发现，新课程标准提倡的是：既要让每个学生获得最基础的数学知识，又要承认和尊重学生的个性差异。要改变学生学习数学的方式，由过去以教师讲授为主转向以学生自己学习为主；要真正确立学生在学习中的主体地位，转变教师的角色；评价的方法、手段及内容也要变化。
实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。“五个转变”分别指：由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。“四种教学观”包括整体观，即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；重学观，就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；发展观，不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；愉快观，要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。
二、采取灵活多样的教学手段
教学手段是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的手段方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法的形成关键在于教师采取何种教学手段进行引导培育。课堂教学手段多种多样，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响小学数学教学质量和学生的素质提高。在现实教学实践中，一节课中只采用一种教学手段的极少，通常都是教师根据不同的教学内容、不同的授课类型，结合学生的个性心理，采取不同的教学手段。单一地运用某一教学方式，久而久之，学生会产生乏味感，容易产生厌学心理，影响学生大脑智力的发展。因此，在数学教学中要灵活运用各种教学手段，做到综合交叉，做到丰富多彩、趣味十足，这样既能吸引学生的听课兴趣，调动他们学习的积极性，又能体现时代的特点和教者的风格，提高教学实效。多媒体作为一种现代较为普及的教学手段，其本身所具有的灵活多样性能够充分满足当代小学教育需求。在教学中恰当地运用多媒体既能准确直观地传递信息，使学生视、听触角同时并用，将学到的知识深刻地印在大脑中，又能节省不必要的讲解时间，大大提高课堂教学效率。
三、重視学生思维品质的培养
巴班斯基研究证明，思维品质与思维能力有很高的相关度。良好的思维品质对于培养创造型人才打好基础起着重要的作用。学生思维敏捷、灵活等也是课堂教学效率高的又一个重要标志，思维的敏捷性从低年级起就要注意培养。培养思维敏捷性，要注意要求适当，向学生提问要留给学生思考的时间，不能使学生过分紧张。具体可以采取以下一些途径：①对于一些有联系又有区别的知识，可以加强对比练习和混合练习；②加强变式练习，既可加深学生对概念、法则的正确理解，又有助于培养学生思维的灵活性，③引导学生探寻规律的练习，④鼓励学生想出不同的解题方法。
新课程改革对小学教师来说，最迫切的挑战就是如何提高40分钟的课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。我们要理性客观地反思过去。实事求是地面对今天，以平和的心态、科学研究的精神来分析当今课堂教学中的问题，并提出有效的教学策略，要明白提高课堂教学效率同提高课堂教学效果是两个不同的概念，评价教学质量，不仅要看教学效果，还应看教学效率。教师应该在提高课堂教学的效果同时，还应提高课堂教学的效率，以减轻学生过重的课业负担，全面提高教学、教育质量。
四、总结
总之，教学是一门艺术，在新的教学思想的指导下，教师要把握新课程的精髓，踏踏实实上好每一堂数学课。同时，教师要坚持不断地更新教育观念，勇于实践，敢于创新，提高自身的基本素质和教学水平，才能更好的吸引学生，更好地提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]郑艳.增强小学数学课堂趣味性，提高小学数学教学效率[J].学苑教育，2017，（20）：46.
[3]李振国.如何提高小学五年级数学课堂教学效率[J].数学大世界（下旬），2017，（01）：90.
[4]刘丽，马维英.如何提高小学数学课堂教学效率[J].中华少年，2016，（36）：209-210.
关键词：新课改；小学数学；策略；课堂；效率
义务教育阶段的数学课程是促进学生全面、持续、和谐的发展。作为小学数学教师，如何遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，如何让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，如何使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，是教师最大的挑战。
国家科技发展，主要在于教育的发展，但是教育的发展课堂教学是主要环节，所以抓好课堂教学是提高教学质量的关键。如何加强课堂教学，提高教学质量呢？笔者认为应该做到以下几点。
一、更新教育理念，教学观念现代化
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出了一些新的理念，诸如义务教育阶段数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展；人人都能获得必需的数学等等。从中可以发现，新课程标准提倡的是：既要让每个学生获得最基础的数学知识，又要承认和尊重学生的个性差异。要改变学生学习数学的方式，由过去以教师讲授为主转向以学生自己学习为主；要真正确立学生在学习中的主体地位，转变教师的角色；评价的方法、手段及内容也要变化。
实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。“五个转变”分别指：由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。“四种教学观”包括整体观，即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；重学观，就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；发展观，不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；愉快观，要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。
二、采取灵活多样的教学手段
教学手段是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的手段方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法的形成关键在于教师采取何种教学手段进行引导培育。课堂教学手段多种多样，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响小学数学教学质量和学生的素质提高。在现实教学实践中，一节课中只采用一种教学手段的极少，通常都是教师根据不同的教学内容、不同的授课类型，结合学生的个性心理，采取不同的教学手段。单一地运用某一教学方式，久而久之，学生会产生乏味感，容易产生厌学心理，影响学生大脑智力的发展。因此，在数学教学中要灵活运用各种教学手段，做到综合交叉，做到丰富多彩、趣味十足，这样既能吸引学生的听课兴趣，调动他们学习的积极性，又能体现时代的特点和教者的风格，提高教学实效。多媒体作为一种现代较为普及的教学手段，其本身所具有的灵活多样性能够充分满足当代小学教育需求。在教学中恰当地运用多媒体既能准确直观地传递信息，使学生视、听触角同时并用，将学到的知识深刻地印在大脑中，又能节省不必要的讲解时间，大大提高课堂教学效率。
三、重視学生思维品质的培养
巴班斯基研究证明，思维品质与思维能力有很高的相关度。良好的思维品质对于培养创造型人才打好基础起着重要的作用。学生思维敏捷、灵活等也是课堂教学效率高的又一个重要标志，思维的敏捷性从低年级起就要注意培养。培养思维敏捷性，要注意要求适当，向学生提问要留给学生思考的时间，不能使学生过分紧张。具体可以采取以下一些途径：①对于一些有联系又有区别的知识，可以加强对比练习和混合练习；②加强变式练习，既可加深学生对概念、法则的正确理解，又有助于培养学生思维的灵活性，③引导学生探寻规律的练习，④鼓励学生想出不同的解题方法。
新课程改革对小学教师来说，最迫切的挑战就是如何提高40分钟的课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。我们要理性客观地反思过去。实事求是地面对今天，以平和的心态、科学研究的精神来分析当今课堂教学中的问题，并提出有效的教学策略，要明白提高课堂教学效率同提高课堂教学效果是两个不同的概念，评价教学质量，不仅要看教学效果，还应看教学效率。教师应该在提高课堂教学的效果同时，还应提高课堂教学的效率，以减轻学生过重的课业负担，全面提高教学、教育质量。
四、总结
总之，教学是一门艺术，在新的教学思想的指导下，教师要把握新课程的精髓，踏踏实实上好每一堂数学课。同时，教师要坚持不断地更新教育观念，勇于实践，敢于创新，提高自身的基本素质和教学水平，才能更好的吸引学生，更好地提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]郑艳.增强小学数学课堂趣味性，提高小学数学教学效率[J].学苑教育，2017，（20）：46.
[3]李振国.如何提高小学五年级数学课堂教学效率[J].数学大世界（下旬），2017，（01）：90.
[4]刘丽，马维英.如何提高小学数学课堂教学效率[J].中华少年，2016，（36）：209-210.