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信息技术的发展，已经渗透到到各个领域。尤其是它在教育领域的运用，让现在的教学课堂更精彩。语文是一门开放的学科，如果能很好的运用信息技术，课堂氛围会更加精彩。当然这也给语文老师提出了很高的要求。《语文课程标准》明确指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”
信息技术与语文课程的有机结合，就是把多媒体信息技术合理的运用在语文课堂中，让它成为语文教师的一个好“助理”。
一、运用多媒体，创设情境，激发学生学习兴趣
传统的“一支粉笔，一块黑板，一张嘴”语文教学模式已经不能满足学生的需要，现在的学生更喜欢有激情，有视觉、听觉冲击力的语文教学方式。计算机多媒体的介入，正好满足了这种要求，因为它具有特有的科学性和形象性，展现了它独特的魅力。它能把抽象的知识具体化、实物化，教师运用多媒体制作的课件，集图、文、声、画于一体，更具吸引力，从而激发了学生的学习兴趣。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可以看出，兴趣对一个人的重要性。传统的语文课堂采用教师“讲”学生“听”，“满堂灌”的教学方式，这种教学方式把原本生动有趣的语文课变得枯燥无味。从而使学生不爱听语文老师的“唠叨”，甚至厌恶语文课堂，语文成绩自然就很难提高。心理学家说，“兴趣是人们对事物选择性态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理趋向，它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。”从这一点上来说，每位语文教师都应该注重培养学生的学习兴趣。制作教学课件时，要运用多媒体，设计出跟课文很贴切的图、文、声、画，让学生在听课时，有一种身临其境的感觉，把学生的注意力吸引过来，从而使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
如学习《苏州园林》《故宫博物院》时，教师可以设计出苏州园林、故宫博物院旅游路线，制作出精美的旅游课件，教师做“导游”，学生当“游客”，沿着自己设计的旅游路线，加上自己的精彩讲解，让学生们在学习知识的同时，也免费旅游参观了苏州园林、故宫博物院，看到了苏州园林的美丽风景，领略了中国文化的博大精深。这样以来，学生对语文课就不会有厌烦、厌恶的感觉了。
二、网络，为学生看世界增加一扇窗
记得在《大力改进小学语文教学》一文中指出：“语文是最开放的，应该打破课内与课外，校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，学生在丰富多彩的语文课外阅读活动中学语文，用语文，长才干，学做人。”虽然是针对小学语文教学的，笔者认为，这些同样适用于中学生、大学生。对于学生来说，学习语文知识仅仅靠课堂阅读教学时远远不够的，需要大量的课外阅读。网络，可以为学生看世界增加一扇窗。对教师来说，教师可以通过网络，向学生推荐一些与教材有关的优秀的阅读信息，学生可以通过网络搜索自己所要的阅读信息，一来节省了时间和购买阅读材料的费用，二来又能帮助学生提高运用计算机网络搜索信息的能力。
如：学习完《智取生辰纲》《杨修之死》后，让学生去读《水浒传》，去读《三国演义》；学完《香菱学诗》后，让学生去读《红楼梦》。等等。
实践证明：语文阅读教学仅靠教材中的几篇文章是不能满足学生的好奇心和求知欲的。网络为学生打开了一扇窗，学生可以通过网络，学到很多书本上没有的知识。这样以来，既丰富了课外阅读，增长了知识，同时也大大开阔了自己的视野。
三、运用信息技术，启发学生想象能力，增强学生动手能力
有一种说法：多媒体教学会使学生的想象力减退，动手能力减弱。他们觉得现在的学生喜欢看具有视觉冲击力的东西，如电影、动画、图片等，这样会减弱学生阅读、写作时的想象力，这种说法是没有根据的。笔者认为通过信息技术教学，可以增强学生的想象能力。
现在语文课本中选的文章作品，尤其是诗歌、散文、小说，都很有审美价值，需要发挥想象去慢慢品味。但是由于学生所处的环境、成长经历不同，学生却发现不了这些作品的美，以致于学生情感和学生情感难以得到真正的沟通。多媒体课件的介入，有助于引导学生发挥想象能力，培养学生的情感力、理解力，从而提升学生的审美鉴赏能力，为学生更好的提升自身文学素养打下坚实的基础。
另外，信息技术的应用，对学生实践也起着重要的作用，语文教师也可以设计一些课堂或家庭作业，当然这些作业是开放性的，能够让学生发散思维，主动去探究、收集、整理，让学生亲自运用网络工具完成，如，布置学生制作校园小报、绘制些图案等，在制作过程中，学生需要进行大量资料的搜集，这样做，一来可以培养学生收集信息、处理信息的能力，二来可以增强学生动手能力。
语文课堂原本就应该是丰富多彩的，如果把语文课堂比作一朵娇艳的花，那么，运用信息技术进行教学就是一片“绿叶”，俗话说：好花也需绿叶配。两者就得相得益彰，融为一体。信息技术以他独特的魅力、丰富多样的形式，给语文课堂注入了新的活力，使语文课堂更加精彩。提高学生文学素养，信息技术发挥着重要的作用。笔者相信，随着信息技术的不断发展，我们的学生一定能插上信息技术的翅膀，在知识的天空中自由的飞翔！
信息技术与语文课程的有机结合，就是把多媒体信息技术合理的运用在语文课堂中，让它成为语文教师的一个好“助理”。
一、运用多媒体，创设情境，激发学生学习兴趣
传统的“一支粉笔，一块黑板，一张嘴”语文教学模式已经不能满足学生的需要，现在的学生更喜欢有激情，有视觉、听觉冲击力的语文教学方式。计算机多媒体的介入，正好满足了这种要求，因为它具有特有的科学性和形象性，展现了它独特的魅力。它能把抽象的知识具体化、实物化，教师运用多媒体制作的课件，集图、文、声、画于一体，更具吸引力，从而激发了学生的学习兴趣。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可以看出，兴趣对一个人的重要性。传统的语文课堂采用教师“讲”学生“听”，“满堂灌”的教学方式，这种教学方式把原本生动有趣的语文课变得枯燥无味。从而使学生不爱听语文老师的“唠叨”，甚至厌恶语文课堂，语文成绩自然就很难提高。心理学家说，“兴趣是人们对事物选择性态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理趋向，它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。”从这一点上来说，每位语文教师都应该注重培养学生的学习兴趣。制作教学课件时，要运用多媒体，设计出跟课文很贴切的图、文、声、画，让学生在听课时，有一种身临其境的感觉，把学生的注意力吸引过来，从而使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
如学习《苏州园林》《故宫博物院》时，教师可以设计出苏州园林、故宫博物院旅游路线，制作出精美的旅游课件，教师做“导游”，学生当“游客”，沿着自己设计的旅游路线，加上自己的精彩讲解，让学生们在学习知识的同时，也免费旅游参观了苏州园林、故宫博物院，看到了苏州园林的美丽风景，领略了中国文化的博大精深。这样以来，学生对语文课就不会有厌烦、厌恶的感觉了。
二、网络，为学生看世界增加一扇窗
记得在《大力改进小学语文教学》一文中指出：“语文是最开放的，应该打破课内与课外，校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，学生在丰富多彩的语文课外阅读活动中学语文，用语文，长才干，学做人。”虽然是针对小学语文教学的，笔者认为，这些同样适用于中学生、大学生。对于学生来说，学习语文知识仅仅靠课堂阅读教学时远远不够的，需要大量的课外阅读。网络，可以为学生看世界增加一扇窗。对教师来说，教师可以通过网络，向学生推荐一些与教材有关的优秀的阅读信息，学生可以通过网络搜索自己所要的阅读信息，一来节省了时间和购买阅读材料的费用，二来又能帮助学生提高运用计算机网络搜索信息的能力。
如：学习完《智取生辰纲》《杨修之死》后，让学生去读《水浒传》，去读《三国演义》；学完《香菱学诗》后，让学生去读《红楼梦》。等等。
实践证明：语文阅读教学仅靠教材中的几篇文章是不能满足学生的好奇心和求知欲的。网络为学生打开了一扇窗，学生可以通过网络，学到很多书本上没有的知识。这样以来，既丰富了课外阅读，增长了知识，同时也大大开阔了自己的视野。
三、运用信息技术，启发学生想象能力，增强学生动手能力
有一种说法：多媒体教学会使学生的想象力减退，动手能力减弱。他们觉得现在的学生喜欢看具有视觉冲击力的东西，如电影、动画、图片等，这样会减弱学生阅读、写作时的想象力，这种说法是没有根据的。笔者认为通过信息技术教学，可以增强学生的想象能力。
现在语文课本中选的文章作品，尤其是诗歌、散文、小说，都很有审美价值，需要发挥想象去慢慢品味。但是由于学生所处的环境、成长经历不同，学生却发现不了这些作品的美，以致于学生情感和学生情感难以得到真正的沟通。多媒体课件的介入，有助于引导学生发挥想象能力，培养学生的情感力、理解力，从而提升学生的审美鉴赏能力，为学生更好的提升自身文学素养打下坚实的基础。
另外，信息技术的应用，对学生实践也起着重要的作用，语文教师也可以设计一些课堂或家庭作业，当然这些作业是开放性的，能够让学生发散思维，主动去探究、收集、整理，让学生亲自运用网络工具完成，如，布置学生制作校园小报、绘制些图案等，在制作过程中，学生需要进行大量资料的搜集，这样做，一来可以培养学生收集信息、处理信息的能力，二来可以增强学生动手能力。
语文课堂原本就应该是丰富多彩的，如果把语文课堂比作一朵娇艳的花，那么，运用信息技术进行教学就是一片“绿叶”，俗话说：好花也需绿叶配。两者就得相得益彰，融为一体。信息技术以他独特的魅力、丰富多样的形式，给语文课堂注入了新的活力，使语文课堂更加精彩。提高学生文学素养，信息技术发挥着重要的作用。笔者相信，随着信息技术的不断发展，我们的学生一定能插上信息技术的翅膀，在知识的天空中自由的飞翔！