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在新一轮的基础教育课程改革中，中小学信息技术教育被提到了非常重要的地位，信息技术课作为一门实践性很强、极富创造性、开放性特点的新型课程要求信息技术教师在教学研究中不断地探究，反复地实践。那么，在新课程下如何开展信息技术课的开放性教学？我认为可从以下几方面入手：
一、教学内容的开放设计
从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。教学内容的开放设计体现在，以信息技术基础知识为本，设计基于教学实际和学生个性发展特点，有利于培养学生创新能力，能提高学生信息素养的教学内容，而不是一味地说教、无目的的操作介绍和单调的技术性说明。
1.紧扣实际，用活教材
教学过程中我们应注意与学生的生活实际相结合，避免设置单纯的“计算机教学任务”，只有这样，才能激发学生的学习兴趣，给学生以更多的创造空间，培养学生独立思考、解决实际问题的能力。实践证明一个联系实际而富有创造性的学习任务，学生会非常专心致志，乐此不疲。例如，在Word“插入艺术字”的教学中，可以事先到学生生活过的地方用DV拍一些素材，如：学校门牌、公共广告牌、饭店名称、名人警句等，课上为学生播放，使学生感觉到艺术字就在身边，激发学习欲望与热情。
2.巧妙比喻，趣化教材
在课上运用恰当的比喻，可以使教学内容生动活泼，更能营造一个轻松的教学环境。在介绍计算机网络方面的知识时，学生对Internet这一英语单词即陌生又好奇，因此讲述本部分时，我首先从Internet讲起，讲到Internet上网友都自称是网虫，称计算机高手们为“大虾”(大侠)，网络中电子邮件被称为“伊妹儿”(E-mail)……同学们都不由自主地笑起来，接着讲述网络中可以以www(全球信息网)的方式漫游，可以足不出户地在网上进行浏览、查询、购物甚至于工作时，学生们兴趣盎然。
3.选定主题，贯通教材
在信息技术教学中，如果严格按照教材进行教学或练习，有时针对性不强，又提不起学生的兴趣，难以让学生的实际应用能力提高，因此，我对一学期或一组教学内容进行通盘考虑，制定出详细的操作步骤，这样的训练才能起到事半功倍的作用。在PowerPoint的教学中，我设计了这样的方案：从第一节课开始在学生欣赏了一个有趣的故事后，便叫学生一边学演示文稿的制作，一边试写自己的周记，以后每节课学一些技法，当学完一学期，一份完整的个人电子日记便水到渠成，把完成的个人电子日记期末结束时在全班进行交流，这样又为师生评价、生生评价提供了重要依据。这样设计避免了学生觉得学习枯燥没意思，也很好地与语文教学、美术教学、音乐教学等进行了整合。
二、教学策略的开放设计
教学策略是以一定的教学观念和教学理论为指导，为完成特定的教学目标或教学任务，充分关注学生的学习，对影响教学的各个要素进行系统化的总体研究，并最终形成可以具体操作的整体化实施方案。
1.任务驱动式教学策略
“任务驱动”原则是计算机教学中的一条基本原则，知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。这个原则突出了“在‘做’中‘学’”的思想。任务驱动教学策略对主体性教学，发挥学生积极主动性，积极参与学习活动，培养创造性能力具有积极性作用。在具体的实施过程中，应当注意针对学习内容明确相应的任务。例如：为让学生掌握Windows的基本操作，可设置一些具体的任务，规定一定样式的墙纸、屏幕保护程序、机器日期和时间等让学生进行设置；学习Word时，组织学生结合环保宣传活动，制作一份电子报刊，让学生在制作的活动中，掌握和熟悉文字处理软件的编辑、排版功能及图像、表格的处理技术。
2.研究式教学策略
研究式教学策略更能培养学生利用信息技术解决复杂的现实问题，发展学生的信息能力，让学生像科学家一样进行工作和探索。如：学习Word中的美化文档内容时，让学生研究对文字进行不同的字体、字形、字号、字色等设置方法，研究各种效果的差异，发现、归纳出“设置文字格式”这一操作的具体方法，从而掌握处理信息的技巧。
3.个别化自主学习教学策略
在信息技术课中，学生的个体能力差异往往造成好学生“吃不饱”，差学生“吃不了”的现象。丰富的信息资源是学生开展个别化自主学习的基础，学生可利用网络或多媒体等学习资源进行自主学习。
自主学习的途径有多种，既可以通过教师制作的CAI课件进行个别化学习，也可以利用网络自己查阅有用的学习资源，根据需求进行自主学习。
三、教学方法的开放设计
新课标指出，教师应该是学生学习的促进者、鼓励者，应根据实际需要与可能，灵活选用恰当的教学方法。
1.创新性教学法的应用
提出问题，讲出策略，让学生实现。就好比游戏闯关，思考、试验、失败、摸索、体会，最终成功。有利于学生自学能力、创新能力的培养。比如讲授“信息技术的发展展望”，可让学生自己想象一种未来的信息技术，可以是存储技术、传输技术，也可以是多媒体应用技术等等，学生再结合信息技术的历史，会激发出很强的创新欲望。例如，有的学生提出设计一种香味电视机，这种思想不很重要吗？
2.探究式教学方法的应用
对于技术性的概念，要让学生理解，只有把握了本质才能加以应用。想要把概念讲透，可以运用探究教学法。比如，数据库的概念，可将图书馆的结构与数据库比较，把数据的检索与查书比较。概念本是来源于实际，只要在实际中探索就会做到恍然大悟。
3.研究性教学法的应用
成立学生研究小组，针对几个比较大的课题，指导学生自己分析、比较和应用，培养团队分工、合作的工作能力。如，让学生们共同出一份电子报刊，有的负责绘画，有的负责文字，有的负责音效。也可在课程中针对学习的内容，提供一种集体研究学习、比较的模式。如网页制作，让学生分组研究Flash、Dream weaver、FrontPage等各类软件比较，写出比较报告。教师在此研究过程中适当指导，引导学生在不同的平台下制作出功能类似的作品，作品可以简单一些，但学生的思想会成熟很多，视野开拓了，研究能力也得到了锻炼。
一、教学内容的开放设计
从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。教学内容的开放设计体现在，以信息技术基础知识为本，设计基于教学实际和学生个性发展特点，有利于培养学生创新能力，能提高学生信息素养的教学内容，而不是一味地说教、无目的的操作介绍和单调的技术性说明。
1.紧扣实际，用活教材
教学过程中我们应注意与学生的生活实际相结合，避免设置单纯的“计算机教学任务”，只有这样，才能激发学生的学习兴趣，给学生以更多的创造空间，培养学生独立思考、解决实际问题的能力。实践证明一个联系实际而富有创造性的学习任务，学生会非常专心致志，乐此不疲。例如，在Word“插入艺术字”的教学中，可以事先到学生生活过的地方用DV拍一些素材，如：学校门牌、公共广告牌、饭店名称、名人警句等，课上为学生播放，使学生感觉到艺术字就在身边，激发学习欲望与热情。
2.巧妙比喻，趣化教材
在课上运用恰当的比喻，可以使教学内容生动活泼，更能营造一个轻松的教学环境。在介绍计算机网络方面的知识时，学生对Internet这一英语单词即陌生又好奇，因此讲述本部分时，我首先从Internet讲起，讲到Internet上网友都自称是网虫，称计算机高手们为“大虾”(大侠)，网络中电子邮件被称为“伊妹儿”(E-mail)……同学们都不由自主地笑起来，接着讲述网络中可以以www(全球信息网)的方式漫游，可以足不出户地在网上进行浏览、查询、购物甚至于工作时，学生们兴趣盎然。
3.选定主题，贯通教材
在信息技术教学中，如果严格按照教材进行教学或练习，有时针对性不强，又提不起学生的兴趣，难以让学生的实际应用能力提高，因此，我对一学期或一组教学内容进行通盘考虑，制定出详细的操作步骤，这样的训练才能起到事半功倍的作用。在PowerPoint的教学中，我设计了这样的方案：从第一节课开始在学生欣赏了一个有趣的故事后，便叫学生一边学演示文稿的制作，一边试写自己的周记，以后每节课学一些技法，当学完一学期，一份完整的个人电子日记便水到渠成，把完成的个人电子日记期末结束时在全班进行交流，这样又为师生评价、生生评价提供了重要依据。这样设计避免了学生觉得学习枯燥没意思，也很好地与语文教学、美术教学、音乐教学等进行了整合。
二、教学策略的开放设计
教学策略是以一定的教学观念和教学理论为指导，为完成特定的教学目标或教学任务，充分关注学生的学习，对影响教学的各个要素进行系统化的总体研究，并最终形成可以具体操作的整体化实施方案。
1.任务驱动式教学策略
“任务驱动”原则是计算机教学中的一条基本原则，知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。这个原则突出了“在‘做’中‘学’”的思想。任务驱动教学策略对主体性教学，发挥学生积极主动性，积极参与学习活动，培养创造性能力具有积极性作用。在具体的实施过程中，应当注意针对学习内容明确相应的任务。例如：为让学生掌握Windows的基本操作，可设置一些具体的任务，规定一定样式的墙纸、屏幕保护程序、机器日期和时间等让学生进行设置；学习Word时，组织学生结合环保宣传活动，制作一份电子报刊，让学生在制作的活动中，掌握和熟悉文字处理软件的编辑、排版功能及图像、表格的处理技术。
2.研究式教学策略
研究式教学策略更能培养学生利用信息技术解决复杂的现实问题，发展学生的信息能力，让学生像科学家一样进行工作和探索。如：学习Word中的美化文档内容时，让学生研究对文字进行不同的字体、字形、字号、字色等设置方法，研究各种效果的差异，发现、归纳出“设置文字格式”这一操作的具体方法，从而掌握处理信息的技巧。
3.个别化自主学习教学策略
在信息技术课中，学生的个体能力差异往往造成好学生“吃不饱”，差学生“吃不了”的现象。丰富的信息资源是学生开展个别化自主学习的基础，学生可利用网络或多媒体等学习资源进行自主学习。
自主学习的途径有多种，既可以通过教师制作的CAI课件进行个别化学习，也可以利用网络自己查阅有用的学习资源，根据需求进行自主学习。
三、教学方法的开放设计
新课标指出，教师应该是学生学习的促进者、鼓励者，应根据实际需要与可能，灵活选用恰当的教学方法。
1.创新性教学法的应用
提出问题，讲出策略，让学生实现。就好比游戏闯关，思考、试验、失败、摸索、体会，最终成功。有利于学生自学能力、创新能力的培养。比如讲授“信息技术的发展展望”，可让学生自己想象一种未来的信息技术，可以是存储技术、传输技术，也可以是多媒体应用技术等等，学生再结合信息技术的历史，会激发出很强的创新欲望。例如，有的学生提出设计一种香味电视机，这种思想不很重要吗？
2.探究式教学方法的应用
对于技术性的概念，要让学生理解，只有把握了本质才能加以应用。想要把概念讲透，可以运用探究教学法。比如，数据库的概念，可将图书馆的结构与数据库比较，把数据的检索与查书比较。概念本是来源于实际，只要在实际中探索就会做到恍然大悟。
3.研究性教学法的应用
成立学生研究小组，针对几个比较大的课题，指导学生自己分析、比较和应用，培养团队分工、合作的工作能力。如，让学生们共同出一份电子报刊，有的负责绘画，有的负责文字，有的负责音效。也可在课程中针对学习的内容，提供一种集体研究学习、比较的模式。如网页制作，让学生分组研究Flash、Dream weaver、FrontPage等各类软件比较，写出比较报告。教师在此研究过程中适当指导，引导学生在不同的平台下制作出功能类似的作品，作品可以简单一些，但学生的思想会成熟很多，视野开拓了，研究能力也得到了锻炼。