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摘要：新课程改革对新时期的小学数学教学作出了全面性的规范，教学面临的要求也随之提升。显然，传统的课堂教学方法已经无法满足教学向前发展的需求，需要进行彻底的改革与创新。那么，应如何在新课改理念的指导下，确保教学创新的有效性并切实达成课程改革的目标呢？本文就将围绕这一问题展开论述。
关键词：新课改;小学数学;教学创新
引言：
新课程改革的实施是我国教育事业向前发展的需求，也是重要的推动力。如今，小学数学教育改革工作正在火热的开展，一线教师们都已经投身到了教学创新工作中。但盲目的创新并不是课程改革的目标，必须找到准确的出发点，对教学手段不断的实践、完善、打磨，真正起到提高教学质量的作用。
一、新课改对小学数学教学创新的要求
（一）明确教学目标
在新课改下小学数学方法创新的实际要求为明确教学目标。小学数学教师通过对“教书”与“育人”的目标加以体现，有利于提升小学数学教学的质量。教师应对学生的知识学习需求加以满足，重视培养学生的综合能力及思维逻辑能力;把简单的理论学习延伸至“美育”及“德育”方面，如：教师在教授时间概念的过程中，应让学生意识到时间稍纵即逝，还让学生认识到珍惜与把握时间的重要性。
（二）体现实际性
新课程改革下的小学数学教学创新需要与实际生活相结合，展现出数学的实际性作用，培养学生的实践能力。新课改强调的教育侧重点在于培养学生的学科素养，而不是提高学生的考试成绩，教师需要以此为出发点，实施生活化教学。
（三）提升学生的创造力
学生创造力提高的基点为创新性教育，其也能够具体的体现学生的全面性发展，特别是在小学数学教学中，激发小学生的创造力十分的重要。一方面，数学自身属于培养小学生良好逻辑性的关键工具，每一个问题的解题方法多种多样，只要转变思路就能够获得新的启发，为创造力的开发提供了必要的条件[1]。另一方面，数学知识的把握主要是在小学生独立思考能力方面加以体现，如：在《图形与变换》教学中，让学生对不同的变换形式加以想象，从而有效拓展学生的思维，使其对学习的要领加以充分掌握。
二、新课改下小学数学教学方法的创新策略
（一）借助多媒体，化抽象为形象
教学方法的创新必须始终以为学生服务为出发点，解决他们在传统课堂上遇到的问题，提高学习效率，这样的创新才是真正有价值的。如今，现代化的教学设备走入课堂，在很大程度上解决了传统教学中，学生由于抽象思维能力不足而面对的学习问题，通过将抽象的知识点形象化的展示，降低了知识难度。因此，数学教师必须将多媒体作为一项常规性的教学手段，充分利用起来，在促进教学创新的同时提高教学效果。
例如，为了让学生掌握“米”与“厘米”之间的单位换算，教师可以借助多媒体进行这样的直观展示。首先，屏幕上各展现出一条1m和1cm的绳子，用1cm绳子截取1m的绳子，观察要截取多少次才可完成。利用多媒体展示过程，所需的时间并不长，但在课堂上开展这样的实践操作活动却是不现实的，多媒体的优势可见一斑。学生在观察下掌握了米与厘米的单位换算，也将对这部分知识点产生深刻的印象[2]。
（二）创设教学情境，调动学生学习兴趣
在小学数学教学中，情境教学属于关键的教学手段，通过在教学过程中增加一些较为有趣的内容，有效提升学生的数学学习水平。如：在《重量单位》的教学中，教师可借助一些道具开展教学活动，在学生进入教室之前，借助体重秤对全部学生的体重进行测量，再利用excel表格记录所测量的体重，并向学生展现数据，通过多角度对比的手段让学生对“千克”与“克”之间的区别加以有效区分;然后借助真实场景体验，让学生全面的了解这类问题。同时，教师可借助多媒体教学手段吸引学生的注意力，达到教学方法创新的目的。如：在《同分母分数》教学中，教师可借助多媒体中的动画功能进行教学情境设置，以动画片《熊出没》中的动画人物作為切入点，对以下场面进行模拟：熊大将一个西瓜分成3份，平均分给熊二和光头强，求光头强得到了多少西瓜，且用分数的形式进行呈现;通过这样的方式，有效的结合学生喜欢的动画片及教学内容，充分调动学生的学习热情，使复杂的数学问题简单明了，达到了教育方法创新的目的[3]。
（三）联系实际生活，提升学生实践运用能力
数学知识是来源于实际生活的，在我们的实际生活中，数学是无处不在的，且数学用处非常大，只有将其合理运用在实践中，才能真正发挥它的作用和功能。因此，在小学数学教学过程中，面对数学问题，教师要引导学生仔细审题，透过表面看到本质，实现文字到模型的有效转化，且要不断创新和完善数学方法，解决实际生活中存在的问题。
如题，阿东和阿建在校园400跑道上朝同一方向跑步，且起始点相同，阿东跑步速度12米/秒，阿建跑步速度15米/秒，有只小狗也在跑道上，速度20米/秒，小狗先同阿东一起跑步，碰到阿建之后，又朝着相反的方向跑到阿东那里，之后又跑到阿建那里，这样一次反复下去，直到阿东和阿建跑到一起，在该过程中，小狗一共跑了多少米？针对该问题，教师要先让学生思考和探讨，教师可适当引导，提示学生该问题解决关键是小狗跑步时间对应阿东和阿建相遇时间，这样就能帮助学生快速解决问题。
三、结语
小学数学教学方法应当有效创新，从而适应学生对未来的发展需要，不断满足发展学生思维，培养学生数学能力的教学目标及要求。在新课改背景下，小学数学教学方法的创新应当从学生的实际情况出发，以更加有效的手段达到直观化教学、趣味教学和高效教学的目标，从而使小学数学教学切实体现出新课改的特征，不断获得学生的接受与认可。
参考文献：
[1]时亨存.新课改下小学数学教学方法的创新[J].读与写（教育教学刊），2016，13（09）：220.
[2]彭思凤，华菁.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].中国校外教育，2017，（07）：98+101.
[3]宋霜红.新课改下小学数学教学方法的创新探讨[J].学周刊，2017，（14）：109-110.
关键词：新课改;小学数学;教学创新
引言：
新课程改革的实施是我国教育事业向前发展的需求，也是重要的推动力。如今，小学数学教育改革工作正在火热的开展，一线教师们都已经投身到了教学创新工作中。但盲目的创新并不是课程改革的目标，必须找到准确的出发点，对教学手段不断的实践、完善、打磨，真正起到提高教学质量的作用。
一、新课改对小学数学教学创新的要求
（一）明确教学目标
在新课改下小学数学方法创新的实际要求为明确教学目标。小学数学教师通过对“教书”与“育人”的目标加以体现，有利于提升小学数学教学的质量。教师应对学生的知识学习需求加以满足，重视培养学生的综合能力及思维逻辑能力;把简单的理论学习延伸至“美育”及“德育”方面，如：教师在教授时间概念的过程中，应让学生意识到时间稍纵即逝，还让学生认识到珍惜与把握时间的重要性。
（二）体现实际性
新课程改革下的小学数学教学创新需要与实际生活相结合，展现出数学的实际性作用，培养学生的实践能力。新课改强调的教育侧重点在于培养学生的学科素养，而不是提高学生的考试成绩，教师需要以此为出发点，实施生活化教学。
（三）提升学生的创造力
学生创造力提高的基点为创新性教育，其也能够具体的体现学生的全面性发展，特别是在小学数学教学中，激发小学生的创造力十分的重要。一方面，数学自身属于培养小学生良好逻辑性的关键工具，每一个问题的解题方法多种多样，只要转变思路就能够获得新的启发，为创造力的开发提供了必要的条件[1]。另一方面，数学知识的把握主要是在小学生独立思考能力方面加以体现，如：在《图形与变换》教学中，让学生对不同的变换形式加以想象，从而有效拓展学生的思维，使其对学习的要领加以充分掌握。
二、新课改下小学数学教学方法的创新策略
（一）借助多媒体，化抽象为形象
教学方法的创新必须始终以为学生服务为出发点，解决他们在传统课堂上遇到的问题，提高学习效率，这样的创新才是真正有价值的。如今，现代化的教学设备走入课堂，在很大程度上解决了传统教学中，学生由于抽象思维能力不足而面对的学习问题，通过将抽象的知识点形象化的展示，降低了知识难度。因此，数学教师必须将多媒体作为一项常规性的教学手段，充分利用起来，在促进教学创新的同时提高教学效果。
例如，为了让学生掌握“米”与“厘米”之间的单位换算，教师可以借助多媒体进行这样的直观展示。首先，屏幕上各展现出一条1m和1cm的绳子，用1cm绳子截取1m的绳子，观察要截取多少次才可完成。利用多媒体展示过程，所需的时间并不长，但在课堂上开展这样的实践操作活动却是不现实的，多媒体的优势可见一斑。学生在观察下掌握了米与厘米的单位换算，也将对这部分知识点产生深刻的印象[2]。
（二）创设教学情境，调动学生学习兴趣
在小学数学教学中，情境教学属于关键的教学手段，通过在教学过程中增加一些较为有趣的内容，有效提升学生的数学学习水平。如：在《重量单位》的教学中，教师可借助一些道具开展教学活动，在学生进入教室之前，借助体重秤对全部学生的体重进行测量，再利用excel表格记录所测量的体重，并向学生展现数据，通过多角度对比的手段让学生对“千克”与“克”之间的区别加以有效区分;然后借助真实场景体验，让学生全面的了解这类问题。同时，教师可借助多媒体教学手段吸引学生的注意力，达到教学方法创新的目的。如：在《同分母分数》教学中，教师可借助多媒体中的动画功能进行教学情境设置，以动画片《熊出没》中的动画人物作為切入点，对以下场面进行模拟：熊大将一个西瓜分成3份，平均分给熊二和光头强，求光头强得到了多少西瓜，且用分数的形式进行呈现;通过这样的方式，有效的结合学生喜欢的动画片及教学内容，充分调动学生的学习热情，使复杂的数学问题简单明了，达到了教育方法创新的目的[3]。
（三）联系实际生活，提升学生实践运用能力
数学知识是来源于实际生活的，在我们的实际生活中，数学是无处不在的，且数学用处非常大，只有将其合理运用在实践中，才能真正发挥它的作用和功能。因此，在小学数学教学过程中，面对数学问题，教师要引导学生仔细审题，透过表面看到本质，实现文字到模型的有效转化，且要不断创新和完善数学方法，解决实际生活中存在的问题。
如题，阿东和阿建在校园400跑道上朝同一方向跑步，且起始点相同，阿东跑步速度12米/秒，阿建跑步速度15米/秒，有只小狗也在跑道上，速度20米/秒，小狗先同阿东一起跑步，碰到阿建之后，又朝着相反的方向跑到阿东那里，之后又跑到阿建那里，这样一次反复下去，直到阿东和阿建跑到一起，在该过程中，小狗一共跑了多少米？针对该问题，教师要先让学生思考和探讨，教师可适当引导，提示学生该问题解决关键是小狗跑步时间对应阿东和阿建相遇时间，这样就能帮助学生快速解决问题。
三、结语
小学数学教学方法应当有效创新，从而适应学生对未来的发展需要，不断满足发展学生思维，培养学生数学能力的教学目标及要求。在新课改背景下，小学数学教学方法的创新应当从学生的实际情况出发，以更加有效的手段达到直观化教学、趣味教学和高效教学的目标，从而使小学数学教学切实体现出新课改的特征，不断获得学生的接受与认可。
参考文献：
[1]时亨存.新课改下小学数学教学方法的创新[J].读与写（教育教学刊），2016，13（09）：220.
[2]彭思凤，华菁.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].中国校外教育，2017，（07）：98+101.
[3]宋霜红.新课改下小学数学教学方法的创新探讨[J].学周刊，2017，（14）：109-110.