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摘要：随着新课程改革的不断深入发展，传统的教学方式已经不在适应现代的教学要求。对于之前的小学数学教学来说，老师只是单纯把知识灌输给学生，学生缺乏独立的思考空间，并且学生与学生之间以及学生与老师之间都缺乏高效的沟通与交流，这就造成学生的主观能动性比较差，缺乏学习的热情。所以为了改善这种教学的状况，就必需丰富现有的教学方法，使其适应现代学生的学习状况，促进学生们综合素质的提高。因此本文以小学数学课堂小组合作学习的应用为中心进行深入地探讨，以期借鉴。
关键词：小组合作;小学数学;课堂应用
引言：
小学数学是一门基础的重要学科，对学生的逻辑思维能力有较高的要求，新课程标准中提出教师要在教学中坚持以人为本，充分的树立学生的主体地位，使学生成为课堂学习的主人，进而提高学生自主学习能力。在小学数学教学中，通过开展小组合作学习，有效的改变了传统教学中枯燥、单一的教学模式，不仅活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，加强了师生之间、生生之间的互动，更培养了学生团队合作意识，提高了学生自主探究能力，同时还增进了同学之间的感情，进而有效的提高了学生的学习效率。
一、小学数学课堂小组学习的必要性
与传统的教学方法相比我们不难发现，小组合作学习更加注重的是学生和学生之间的沟通与交流，在学生们遇到问题时可以及时的在组内进行研究和解决，使学生们得到收获知识的充实感，提升学生们的学习兴趣。并且这对于一些性格较内向，不善于老师交流与沟通的学生来说也是一个非常好的机会，他们可以在进行小组讨论时，表达自己的观点，不断的强化自身的知识水平和交流能力，这对于学生们的今后学习与生活也有着重要意义[1]。小学数学课堂之中有很多的问题不是依靠一个人的力量就可以完成的，所以这就需要借助小组的力量进行学习，在学习的过程中每一位小组成员都要与其他成员进行合作，进而使学习过程能够顺利完成。
二、当前小学数学小组合作学习中存在的问题
1、学生被动进行合作
在小学数学课堂教学中，教师给学生出的讨论话题往往使学生不知从何入手，结果学生被动进行合作，导致学生进行独自思考，没有发挥小组合作的作用，使小组合作学习流于形式。
2、分组合作时间有限
教师在课堂运用小组合作时，事先并未进行充分的准备，结果导致学生刚要开展小组合作学习或还未完成讨论，课程的时间就结束了，从而限制了学生的积极主动性。
3、合作学习不深入
学生在面对教师提出的问题进行小组合作时，由于理解不够深入，在讨论交流时都各抒己见，没有明确的讨论目标，最后导致意见不统一，未取得讨论的效果。
三、小学数学课堂开展小组合作学习的有效策略
1、结合学生特点，合理进行分组
小学数学教师在运用小组合作学习时，首先要充分的、全面的了解每个学生的真实水平，通过与学生的沟通交流，了解学生的性格特点，优缺点等，对学生进行合理的分组[2]。每个学习小组人数一般在4-6人，并不定期的根据学生的变化调整小组成员，进而保障小组之间的能力平均。分组后，教师在每個学习小组中选出一名组长，帮助教师布置任务并管理小组成员。再根据小组成员不同的特点进行分工，发挥每个人的优点，使全体成员都积极参与到小组活动中。
2、营造良好的学习氛围
营造良好的学习氛围，是组织小组合作学习教学活动的必要前提，更是激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望、促进他们全面发展的有力保障[3]。一名优秀的数学教师，应时刻关注学生的学习情况，了解学生的内心需求，努力提高自身的教学能力，打造优质的发展平台，帮助学生进行合作学习，进而取得数学课改成效的事半功倍。小学生在合作中会提出不同观点，这就证明了学生是在积极思考的，良好的氛围启发了学生的主体意识，多种想法产生激烈碰撞，有助于学生数学能力的全面提高。如学习《多位数的加减法》时，教师可以给出学生题目，教师可以让学生先进行独立的思考，这样每个学生都能通过自身的独立思考想出解决方法，然后教师再让学生进行小组讨论交流，这样每个人都可以交流自身想到的解决方法，还能调动起学生浓厚的学习兴趣。
3、加强老师的引导作用，给以学生适当的鼓励
老师在教学过程中要对学生进行适当的引导，避免小组合作流于形式，既浪费了宝贵的教学资源又浪费了宝贵的教学时间。所以在老师在开展小组合作时要给予学生们适当的引导和鼓励，帮助学生们建立学习的信心和兴趣[4]。如在讲“认识长方体以及正方体”这一章节内容时，老师要对学生们列举一些生活中的实际例子来帮助学生们正确的认识这个概念，进而使后续的课程能够正常进行[4]。另外老师在教学的过程中要及时纠正学生们认知的错误，避免学生形成不良学习习惯，并且对于一些敢于把自己想法表达出的学生要予以肯定和鼓励，提高学生学习的积极性。
4、建立健全小组间的评比机制
为了增强小组之间和凝聚力和小组间的竞争精神，建立健全小组的评比机制是十分必要的，而且老师通过小组间评比的方式来调动学生学习，可以大大的提高学生的学习兴趣。例如，在学习立体图形的三视图时，老师就可以让小组派出代表进行组间竞赛，组员可以在下面为参加比赛的同学出谋划策，这可以提高小组内的学习兴趣，加强学生间的合作交流能力，同时老师在进行授课时可以带上具体的实物来让学生进行观察，这样学生可以更加直观明了的看出图形的三视图究竟是如何得到的，因为在课堂上让每一名同学上前参观图形的时间是有限的，所以小组中选出代表来进行观察在给组员进行讲解，这样每组的同学都可以对图形有一个直观的感受，这有利于促进小组的合作学习，激发学生学习的兴趣。
结语：
综上所述，在小学数学教学中开展小组合作学习，是需要教师与学生共同努力，不断的进行探索和完善，逐步的达到质变，进而提升学生的数学综合素养，推动小学数学教育的进一步发展。
参考文献：
[1] 杨兴强.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（01）：93-94
[2] 隋洪星.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2016（30）：70-71
[3] 潘丽.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].中国校外教育，2016（01）：60-61
[4] 张拥军.浅谈小组合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（24）：80-81
关键词：小组合作;小学数学;课堂应用
引言：
小学数学是一门基础的重要学科，对学生的逻辑思维能力有较高的要求，新课程标准中提出教师要在教学中坚持以人为本，充分的树立学生的主体地位，使学生成为课堂学习的主人，进而提高学生自主学习能力。在小学数学教学中，通过开展小组合作学习，有效的改变了传统教学中枯燥、单一的教学模式，不仅活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，加强了师生之间、生生之间的互动，更培养了学生团队合作意识，提高了学生自主探究能力，同时还增进了同学之间的感情，进而有效的提高了学生的学习效率。
一、小学数学课堂小组学习的必要性
与传统的教学方法相比我们不难发现，小组合作学习更加注重的是学生和学生之间的沟通与交流，在学生们遇到问题时可以及时的在组内进行研究和解决，使学生们得到收获知识的充实感，提升学生们的学习兴趣。并且这对于一些性格较内向，不善于老师交流与沟通的学生来说也是一个非常好的机会，他们可以在进行小组讨论时，表达自己的观点，不断的强化自身的知识水平和交流能力，这对于学生们的今后学习与生活也有着重要意义[1]。小学数学课堂之中有很多的问题不是依靠一个人的力量就可以完成的，所以这就需要借助小组的力量进行学习，在学习的过程中每一位小组成员都要与其他成员进行合作，进而使学习过程能够顺利完成。
二、当前小学数学小组合作学习中存在的问题
1、学生被动进行合作
在小学数学课堂教学中，教师给学生出的讨论话题往往使学生不知从何入手，结果学生被动进行合作，导致学生进行独自思考，没有发挥小组合作的作用，使小组合作学习流于形式。
2、分组合作时间有限
教师在课堂运用小组合作时，事先并未进行充分的准备，结果导致学生刚要开展小组合作学习或还未完成讨论，课程的时间就结束了，从而限制了学生的积极主动性。
3、合作学习不深入
学生在面对教师提出的问题进行小组合作时，由于理解不够深入，在讨论交流时都各抒己见，没有明确的讨论目标，最后导致意见不统一，未取得讨论的效果。
三、小学数学课堂开展小组合作学习的有效策略
1、结合学生特点，合理进行分组
小学数学教师在运用小组合作学习时，首先要充分的、全面的了解每个学生的真实水平，通过与学生的沟通交流，了解学生的性格特点，优缺点等，对学生进行合理的分组[2]。每个学习小组人数一般在4-6人，并不定期的根据学生的变化调整小组成员，进而保障小组之间的能力平均。分组后，教师在每個学习小组中选出一名组长，帮助教师布置任务并管理小组成员。再根据小组成员不同的特点进行分工，发挥每个人的优点，使全体成员都积极参与到小组活动中。
2、营造良好的学习氛围
营造良好的学习氛围，是组织小组合作学习教学活动的必要前提，更是激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望、促进他们全面发展的有力保障[3]。一名优秀的数学教师，应时刻关注学生的学习情况，了解学生的内心需求，努力提高自身的教学能力，打造优质的发展平台，帮助学生进行合作学习，进而取得数学课改成效的事半功倍。小学生在合作中会提出不同观点，这就证明了学生是在积极思考的，良好的氛围启发了学生的主体意识，多种想法产生激烈碰撞，有助于学生数学能力的全面提高。如学习《多位数的加减法》时，教师可以给出学生题目，教师可以让学生先进行独立的思考，这样每个学生都能通过自身的独立思考想出解决方法，然后教师再让学生进行小组讨论交流，这样每个人都可以交流自身想到的解决方法，还能调动起学生浓厚的学习兴趣。
3、加强老师的引导作用，给以学生适当的鼓励
老师在教学过程中要对学生进行适当的引导，避免小组合作流于形式，既浪费了宝贵的教学资源又浪费了宝贵的教学时间。所以在老师在开展小组合作时要给予学生们适当的引导和鼓励，帮助学生们建立学习的信心和兴趣[4]。如在讲“认识长方体以及正方体”这一章节内容时，老师要对学生们列举一些生活中的实际例子来帮助学生们正确的认识这个概念，进而使后续的课程能够正常进行[4]。另外老师在教学的过程中要及时纠正学生们认知的错误，避免学生形成不良学习习惯，并且对于一些敢于把自己想法表达出的学生要予以肯定和鼓励，提高学生学习的积极性。
4、建立健全小组间的评比机制
为了增强小组之间和凝聚力和小组间的竞争精神，建立健全小组的评比机制是十分必要的，而且老师通过小组间评比的方式来调动学生学习，可以大大的提高学生的学习兴趣。例如，在学习立体图形的三视图时，老师就可以让小组派出代表进行组间竞赛，组员可以在下面为参加比赛的同学出谋划策，这可以提高小组内的学习兴趣，加强学生间的合作交流能力，同时老师在进行授课时可以带上具体的实物来让学生进行观察，这样学生可以更加直观明了的看出图形的三视图究竟是如何得到的，因为在课堂上让每一名同学上前参观图形的时间是有限的，所以小组中选出代表来进行观察在给组员进行讲解，这样每组的同学都可以对图形有一个直观的感受，这有利于促进小组的合作学习，激发学生学习的兴趣。
结语：
综上所述，在小学数学教学中开展小组合作学习，是需要教师与学生共同努力，不断的进行探索和完善，逐步的达到质变，进而提升学生的数学综合素养，推动小学数学教育的进一步发展。
参考文献：
[1] 杨兴强.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（01）：93-94
[2] 隋洪星.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2016（30）：70-71
[3] 潘丽.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].中国校外教育，2016（01）：60-61
[4] 张拥军.浅谈小组合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（24）：80-81